人教版五年语文上册读书单元整体教学设计.DOC

1、人教版五年语文上册第一单元读书单元整体教学设计第一部分 单元导读读书第二部分 窃读记+小苗与大树的对话第三部分走遍天下书为侣+我的“长生果” 第四部分 单元主题阅读读书第五部分：单元主题写作读书的故事单元主题： 读书单元概述：本单元共有四篇文章， 窃读记和走遍天下书为侣是精读课文， 小苗与大树的对话和我的长生果是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。 窃读记生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。 走遍天下书为侣告诉我们要以书为伴，终身学习。 小苗与大树的对话通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。 我的长生果通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点

2、明了读写中吸收与倾吐的关系。本组专题，还安排了“综合性学习”， “阅读链接”， “语文园地”等多项训练内容。对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。学习者特征分析：1.在去年，我们已经以单元整体教学为模式进行了实验，他们已经知道单元整体教学的模式，能积极参与实验。2.学生乐于尝试，喜欢用思维导图去进行学习，喜欢课外阅读，喜欢写作，能够积极主动地去学习。教学规划：单元共分为五部分，总课时数为 10 课时。第一部分：单元导读1 课时第二部分：窃读记+小苗与大树的对话3 课时第三部分：走遍天下书为侣+我的“长生果” 3 课时第四部分：主题阅读2 课时。第五

3、部分：主题写作2 课时单元教学总目标：知识与能力：1. 1.认识 26 个生字，会写 23 个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。2.能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。3 把握主要内容，体会作者的思想感情。. 4培养学生通过朗读，抓住关键词句来品味语言的意识和能力，并运用到自己的写作中。5.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力；口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。6.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法1通过预习完成字词的学习。2通过朗读课文

4、，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 3在教师的指导下自主学习，突出学生的主体作用。4在阅读的过程中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。52 通过自读、合作、交流，掌握课文的主要内容，从对话中得到关于怎样读书和学习的启示。情感态度与价值观通过学习课文，培养学生从小热爱读书的好习惯；感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有他对下一代殷切希望与关爱学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。单元教学重点、难点： 抓住主要内容，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。资源准备：课件、跨越式实验课题组提供的拓展阅读材料第一部分 单元导读读书教

5、学目标：知识与能力：1.明确单元主题和本单元的学习任务。2.了解四篇文章的内容，明确学习任务，激发阅读兴趣。过程与方法：1通过导语的学习，明确单元主题和学习任务。2发挥学生的主体作用，通过对本单元课文的浏览，借助表格整体感知课文。情感态度和价值观：感受生命之美，唤醒生命意识。教学重点明确单元任务，渗透学习本单元的方法。教学资源：自制多媒体课件。教学过程一、导入谈话1. 导入 出示一组名人名言，引导发现，引出主题读书。 孩子们，记得冰心曾说过：读书好读好书，好读书。高尔基也说过：书籍是人类进步的阶梯；莎士比亚说书籍是全世界的营养品。歌德还说读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。你发现这些名言的共同

6、特点了吗？2.一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“读书”。 我们用画知识树的方法一起来走进读书的世界里。 （出示课件）这是知识树，这是一棵关于读书的常青树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树在每个人的心里生根，发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！在本单元中，我们一起要学习四篇文章，它们是：（课件出示，学生齐读）这几篇课文讲的就是读书方面的趣事与收获。究竟在读书中有些什么样的趣事与收获呢？今天，我们就用画知识树的方法来讨论

7、这个问题。 （课件出示树干，上书读书二字。 ）二、主题回顾1. 整体感知(1)回顾单元主题和学习要求。(2)回顾作者以及与读书有关的课文题目。 (3)回顾本单元的“读书”。喜欢哪一个就说哪一个。【设计说明：该环节的设计，与预习课自然衔接，突出了单元主题，便于学生对文本的整体把握。 】2. 这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？（课件依次出示关键词）窃读记中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的滋味;小苗和大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要以书

8、为伴，以书为侣，让我们体会到了作者对读书的热爱；我的“长生果” 通过著名作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读书对写作的影响。三、检查学生的预习情况1.预习任务设计：(1)查找有关资料或工具书，了解林海音、季羡林的生平及作品。(2)借助思维导图完成归纳主要内容、预习生字词、质疑的作业。 2.总结、评价学生自学检查的情况肯定和鼓励学生的进步，激励学生自己读书的积极性。四、尝试自读，理清文章条理，初步感知人物形象。1.根据思维导图，说一说每一课的主要内容。窃读记通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。小苗与大树的对话通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三通”

9、 。走遍天下书为侣告诉我们要与书为伴。我的“长生果” 通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。2.你能用一个词来形容一下四位主人公吗?酷爱读书3.细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读书？(1)学生默读在书中批注。(2)学生汇报交流4.学生质疑读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。五、回顾主题，拓展阅读1.同学们，你们瞧，这棵“读书”之树已是枝繁叶茂，硕果累累了，通过刚才的阅读，我们可以感受到，这四位作家是多么热爱读书呀！是呀,书籍是人类进步的阶梯,是打开知识宝库的金钥匙,所以古今中外，古往今

10、来，无数人孜孜不倦地读书，他们说：一日不读书便觉面目可憎，一日不读书则言语无味。他们对读书的热爱、执着和热望，让我们从中得到读书的有益见解，明白了读书对写作的影响，激励我们好读书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的沐浴下变得充实而丰富。2.拓展阅读：背书 高尔基的童年 别了，语文课 生命的一部分：请同学们进行认真的阅读，并且填写了同步阅读卡。3.选择你喜欢的一篇进行汇报并谈谈自己的体会：背书不管周围环境有多恶劣，作者仍然坚持早起背书。你从中体会到了什么？（作者对读书的执着，师出示这一主题）别了，语文课描写了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到美洲即将离开祖国时对母语的深深

11、的热爱。你体会到了什么？（作者对祖国的眷恋，对国文的眷恋）高尔基的童年：描写了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。生命的一部分告诉我们：当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富” 六、质疑延伸1交流依然不懂的或新产生的问题。2交流本节课的收获。3总结。附：预习单单元主题单元导语 我用喜欢的符号标出了本组课文的内容和学习要求。题目与作者有认读困难的生字不懂的词语不懂或感兴趣问题主人公留给你的印象主要内容读后的感受画出优美句子，想想喜欢的理由我搜集的资料第二部分 窃读记+小苗与大树的对话教材分析：窃读记以“窃读”为线索，以时间为序，写了放学后“我”急匆匆地赶

12、到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊

13、，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。教学总目标：（一）知识与技能1.认识“腋、婪、辘”等 7 个生字，会写“炒、锅、饿、惧”等 14 个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对

14、读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。（二）过程与方法1.通过朗读来了解课文内容，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望。2.通过自读、合作、交流，掌握课文的主要内容，从对话中得到关于怎样读书和学习的启示。 （三）情感态度与价值观通过学习课文，培养学生从小热爱读书的好习惯；从对话中感受苗苗的雅气与礼貌，更能更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有他对下一代殷切希望与关爱。教学重、难点（一）教学重点 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。（二）教学难点 学习作者通过细致入

15、微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动，理解国文老师花的深刻含义。教学策略：图文结合，利用多媒体课件，引导学生品读感悟，自读、讨论交流学习体会，读、议相结合。总课时数：2第一课时教学目标：1.认识“腋、婪、辘”等 7 个生字，会写“炒、锅、饿、惧”等 14 个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学过程一、问题质疑，激趣导入（3 分钟）1.有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读” 。这究竟

16、是怎么回事呢？今天，我们就来学习第 1 课窃读记 ，板书课题。2.齐读课题，读后你有什么疑问？(在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）3.扣题眼，查字典。指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 过渡：在“窃读”这个词语中， “窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。【设计意图：由问题导入，激发学生学习的兴趣。 】二、初读课文，学习字词（10 分钟）1.师:先自己把课文读一遍!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍。 （学生读课文,师巡视指导。 ）2. 师随机出示生字、生词。出示生字：窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、碗、酸、撑、

17、柜、腋、婪、辘。出示词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜。3.出示不理解的词语：贪婪、腋下、饥肠辘辘。师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度 ,找个同学起来读一遍（师指名读） ，再找一个同学读一遍，我们来一起读一遍，齐读意思。“贪婪”什么意思？（渴求而不知满足） “腋下”在哪里？（俗称“胳肢窝” ） “饥肠辘辘”什么意思？（形容十分饥饿。 ）.反馈查字典：“窃读”这个词语中的“窃”应该选择哪个解释合适呢？（生回答）所以文中小女孩窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。4.课文中有一句话直接写出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？生思考秒左右，开始动

18、笔，在书中划出这句话。师：大声地把这句话读出来吧！生读句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！三、体会窃读滋味（17 分钟）1.出示：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”2.讨论：从课文中哪些地方看出我很快乐，也很惧怕？师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么？联系上下文，好好想想。过渡：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！师巡视。3.体会窃读的快乐：句段一：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，

19、我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 ”从这些语句中感受到了作者的快乐，1.这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。2.其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词（跨、踮、挤）3.再注意一下一个细节描写， “哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么？4.齐读这段话。 句段二：生：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 ”我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。1.大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记

20、（生接：吃饭） ；你也许会忘记（生接：睡觉） ；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？2.齐读这句话。交流句段三： 生：“我跨进店门，暗喜没人注意。 ”从这句话中感受到作者窃读时的快乐，“暗喜”告诉我们作者当时很快乐。1.这时候的她又因为什么而快乐呢？小结：这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！四、拓展阅读（10 分钟）1.阅读第 2 课课文小苗与大树的对话 。2.阅读拓展资料第九册上第 1 页- 5 页作者简介 、 凿壁偷光 、 林纾苦读成大器 、毛主席读书的故事 、 我的读书故事等。第二课时教学目标1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误

21、读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；4、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。教学策略：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学过程：一、复习导入（2 分钟）出示词语：“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、贪婪、腋下、饥肠辘辘”二、体会窃读的惧怕（8 分钟）过渡：那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读自然段，找找答案。1.自由读自然段，想想

22、这三段内容写了什么。2.看着屏幕上的句子说说：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会；为了隐藏自己，她会；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。先说给同桌听，再指名位同学说。3.也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？引出句段：“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。 ”师：“当时的环境已不适宜再读下去的时候” ，你认为会是怎样的一种情况呢？假设 1：书店的人少了，她容易被发现；假设 2：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；假设 3：书店的店员或老板用语言

23、呵斥，轰赶她出去；假设 4：也许是老板已经发现了她，已经在看她了。会以什么样的眼神看着她呢？（生：注视、瞪、盯?）假设 5：也许老板已经准备赶她了。会用什么样的语言？（生：他会说：“小姑娘，你不要再看了。 ”）这是一个相当宽厚的老板，如果是一个冷漠，自私的老板呢？（生：他也许会说：“小瘪三，没钱就不要来看，滚出去！”如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作。 （生 1：那老板会用扫把将她赶出门去；生 2：那老板会把她拖出去； 生 3：拎！生 4：推！生 5：撵。 ）（2）回顾文本：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保

24、护自己。所以接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会 ；为了隐藏自己，她会；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。课件出示师:也许这样的事情已经不止一次地发生 ,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己.所以接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会：知趣地放下书走出去，再走进另一家。为了隐藏自己,她会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 ：装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。 ”小结：这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！二、

25、初读课文，感悟读书之道（14 分钟）1.童年时的“窃读” ，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们还要学习另一篇课文小苗与大树的对话 。 “小苗”和“大树”分别指谁？（“小苗”指苗苗， “大树”指季羡林。简介季羡林）2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）（课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。 ）3、师生模拟表演“现场采访” ，全部学生演苗苗。想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？4、讨论：他们谈了些什么内容？（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。 ）5、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人

26、？请你评价。（苗苗：聪明机灵、稚气、礼貌。季老：和蔼可亲、亲切幽默、平易近人。 ）三、感悟写法（4 分钟）这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。四、拓展阅读（10 分钟） 阅读拓展资料第九册下 6 页- 9 页读书的快乐 、 四季读书歌、 读书名言警句 、 严文井论读书 、 杨振宁论读书等。五、学习读书名言（2 分钟） ，学习日积月累。六、课外拓展：（任选一、两项）1、搜集名人读书故事或读书名言。2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3、调

27、查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。板书设计小苗与大树的对话（访谈录）闲书不“闲” 不要偏科 学好外语第三课时教学目标1.回顾学法，拓展阅读2.仿照窃读记 ，进行心理活动描写。一、拓展阅读（10 分钟）阅读拓展资料第九册下 10 页- 13 页读书应博览 、 项链节选、 一位同学的紧张心理描写 、 我的战友邱少云节选、 鸡毛信节选、 卖火柴的小女孩儿节选等。二、小练笔（30 分）1.你曾遇到过令你爱不释手、怦然心动的书籍吗？请写一写你当时的心情和想法。要注意人物语言、动作的描写。2.平平心爱的小猫黑子生病了，平平很

28、着急，你能把平平着急的心情描写出来吗？第三部分 走遍天下书为侣+我的“长生果” 教材分析：走遍天下书为侣一文紧密围绕本单元的专题“书”编排，它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受，用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以

29、推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 我的长生果这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是

30、自己呕心沥血的创造。教学目标：知识与技能：1.认识 12 个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。过程与方法：1.指导学生自主、合作学习，抓住含义深刻的词句，联系上下文或生活实际谈体会，读中悟、悟中读。2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。情感态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学资源自制的多媒体课件、拓展阅读资料。第一课时教学目标：认识“侣、

31、娱、趟、诵”等 4 个生字，会写“侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某”等 9 个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。背诵自己喜欢的段落。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_，也是_”。教学过程：一、漫谈引入，激趣导入同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？【在设想中，让学生尽情地说出自己的

32、选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。】刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说( 课件 出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答： “我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安 艾肯。) 这是她在 1974 年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。