1、第十 三 届广州市中学历史教研会工作总结营造良性的中学历史教研生态环境 教学研究、指导和服务，引导教师积极开展教育教学改革促进自身专业成长 养 份 “ 从教育生态系统角度看，教师良好的人文素养与高水平的教学技能为学生发展提供充足的 养份 。因此教师研修的内容及教研活动的效益是我们关注的重要问题 ” 。 沃 土“ 封闭、半封闭的教育系统，使学生从书本到书本，脱离现实生活，也会产生局部生态环境效应。这种局部生态环境效应就是花盆效应。提供优质的 沃土 ,创造适宜学生全面发展的生态环境 ,是我们的职责 ” 。 效 益“ 维护生态平衡不只是保持其原初稳定状态，而且是在人为的有益影响下建立新的平衡，达到更
2、合理的结构，发挥更高效的功能和取得更好的生态效益。实现教研生态效益最大化，从而推动教研生态系统整体和各组成部分的进一步发展与进化，是我们的追求 ”。工作思路阳光雨露肥料（养份）土壤作用于植物生长的诸要素 高一基于 “ 教学目标及教学策略研究 ” 这一教研主题，选择定向观察方式，通过具体的课堂观察案例分析、课堂观察定向分析表的设计等活动，来提升老师的课堂观察能力，以期获得更好的教研效果。 高二为了 “ 拓宽人文视野、积淀学科素养、提升理论素养 ” ， 开展 “ 推荐与导读 ” 系列活动 及 读书札记征集活动 。教材分析方面 : 教学案例征集 、 课例研讨 、 “ 教学反思 ” 、 “ 必修 3历
3、史专业问题征集 ” 。 高 三帮助教师 “ 改变符号化、公式化、概念化的传统思想 ” ， 既 重视教研员引领，大学专家指导、也注重一线教师的交流 相互 启发 。中心组主要的工作 初中组 在深入研究义务教育阶段学科学业评价标准的基础上 ， 推出优质公开课。 城乡联动，结对共进，促进我市农村教师专业发展 。 （与各区县教研室联合开展工作） 青年组 通过区、校推荐，组建了广州市历史学科青年教师培训 班 。 活动组 举办素质教育大讲堂活动。 搭建起多样化的历史学习平台，让学生学在其中，乐在其中。网络组 理论组 今我感动的人和事 教育生态学给我们的启示：不能孤立、近视地看待教育的问题。要用以系统的、关联的、发展的视角审视教育各层面的问题，要善于发现系统中各项因子的关联作用，相信这种关联作用会相应辐射到系统中的任何角落。 适度调节 “ 下学 ” 和 “上达 ” 的教研活动内容，增加具有 “ 知识向能力、向素质的转化 ” 特征的学生课外学习活动，便能产生一种整体的教育效应，这种效应对良性的区域层面学科教研生态能产生促进作用。总结是金
