浙教初中美术第18册教案.doc

1、- 1 - - 2 - 教 学 进 度 表 序号 课题 时间 备注 1 热爱祖国优秀传统艺术 2 理想家居 1 3 理想家居 2 4 理想家居 3 5 大学之门 1 6 大学之门 2 7 寻访古民居 1 8 寻访古民居 2 9 寻访古民居 3 10 留住美好瞬间 1 11 留住美好瞬间 2 12 从生活中汲取设计的灵感 1 13 从生活中汲取设计的灵感 2 14 江南 园林 15 现代建筑 - 3 - 第一课 热爱祖国优秀传统艺术 一、教学目标 1.以强烈的视觉形式来展示我国古代建筑，使学生率先获得一种视觉上的体验，初步学习欣赏古代建筑。 2.初步了解有关我国古代建筑的知识。 3.使学生在潜移

2、默化中获得传统艺术的熏陶，培养学生从小热爱祖国优秀的传统文化的美好情感 二、教材分析 1热爱祖国优秀传统艺术是本套教材的特色栏目之一。当你打开每册教科书的首页，映入眼帘的就是一幅幅我国传统艺术的精华之作。这个栏目贯 穿整个义务教育阶段。在经济全球化的背景下，我国的传统艺术日益受到现代社会生活方式，尤其是西方文化的挑战，如何让学生学会正确对待我国传统艺术，如何从小培养学生热爱本国的优秀传统艺术的美好情感，是新世纪赋予每一位艺术教育工作者的任务。 我国的传统文化博大精深，内容涉及相当广泛，就美术领域而言，有绘画、书法、雕塑、建筑、工艺、民间艺术等。本栏目通过撷取传统艺术中的精品，同时符合学生不同年

3、龄阶段欣赏特点，使学生首先对这些优秀的作品留下深刻的视觉印象，并能初步了解我国传统艺术的种类以及特征。在教材编写中，选用图片的原 则是在兼顾内容的前提下，强调作品的视觉冲击力，把美术是视觉艺术的这一重要特征强化出来。在整册教科书中，视觉的印象被相当地强化了。 2.本栏目在内容安排上，小学阶段以我国工艺美术作品为主，中学阶段以绘画、雕塑、建筑作品为主。中学阶段的具体安排是第 13 册为中国古代花鸟画欣赏，第 14册为中国古代山水画欣赏，第 15册为中国古代人物画欣赏，第 16册为中国古代书法欣赏，第 17册为中国古代雕塑欣赏，第 18册为中国古代建筑欣赏。每册选取的内容与小学有一定的区别，不是用

4、多幅作品，而是选择一幅既有代表性又可以较为容易地让学生欣 赏接受的作品。 中国的古建筑是世界上历史最悠久、体系最完整的古建筑艺术之一。从单体建筑到院落组合，从城市规划到园林布置等在世界建筑史中都处于领先地位。中国建筑处处体现了的“天人合一”的建筑思想。中国古代建筑艺术在封建社会中发展成熟，它以汉族木结构建筑为主体 ,也包括各少数民族的优秀建筑 ,是世界上延续历史最长、分布地域最广、风格非常鲜明的一个独特的艺术体系。本栏目编选的布达拉宫就是代表作品之一，体现出了中国古代建筑艺术的三个最基本的特征 :审美价值与道德伦理价值的统一；植根于深厚的传统文化，表现出鲜明的人 文主义精神；总体性、综合性很强

5、。中国古代建筑对于日本、朝鲜和越南的古代建筑有直接影响。 三、教学建议 本栏目的内容主要以学生自主学习为主，教师可适当进行引导和启发，也可以通过适当的提问来活跃课堂的气氛，激发学生评述的欲望。学生可以在课内或课后学习。教师可以提示学生结合本册的寻访古民居和江南园林来思考中国古代建筑的特点，也可以提出要求，如进行古代建筑与现代建筑的比较等。 - 4 - 第一课理想家居 一、教学目标 1.通过本课的教学，让学生了解居室设计的基本要素、风格特点、设计原则，提高学生对室内环境艺术 的审美能力和健康的审美情趣，树立正确的审美观念。 2.通过本课的欣赏与设计制作活动，让学生学会对作品的评价；学会平面图、立

6、面图绘制以及居室模型制作；开拓学生的知识面，培养学生的创新精神和创新能力，提高在设计艺术方面的基本素养。 3.通过学习增强学生的环境意识，使学生更加热爱生活，热爱身边的环境。 二、重点、难点。 重点：欣赏不同风格的家居设计，让学生了解不同类型家居设计的特点，初步学会居室的平面制图与模型制作。 难点：在欣赏不同风格家居设计的同时能够提出自己的设计方案。 第一课时 课前准备 （学生）收集一 些有关家居设计的图片资料。 （教师）有关中外优秀家居设计的图片资料（制作成课件录像）。 教学过程 1.展开讨论：说说自己喜欢的家居是怎么样的。 2.播放录像（已设计完成的两套不同风格的住宅）。 （ 1）一套理想

7、的家居包括哪些居室空间？（客厅、卧室、书房、厨房、卫生间等。） （ 2）根据录像中的两套住宅特点，分析一下主人的职业、爱好等。 结论：成功的家居设计首先要满足人们日常生活中不同的需要，其次才是美丽大方。 3.引导欣赏，分析理解。 （ 1）结合教科书第 4页的范例，让学生欣赏具有西方现代感的居室设计、具有 中国传统风格的居室设计以及中国传统元素与现代家具结合在一起的设计的家居设计，讨论这些不同风格的居室设计的主要区别在哪里？ 结论：具有西方现代感的居室设计注重点线面的构成关系，具有中国传统风格的居室设计更注重图案的装饰。 4.了解居室设计要素。 （ 1）居室设计色彩。 欣赏教科书第 4页的范例，

8、让学生谈谈书上的设计作品在颜色上是如何运用的，给你有什么感觉？ 总结：室内色彩直接影响到人的情绪，科学的用色有利于工作、有助于健康，所以处理得当才能符合功能要求，取得美的效果。合理运用对比色或调和色的搭配， 能在室内环境中加强视觉的空间感，从而达到使视野扩大或缩小的作用。在室内设计中为了突出重点陈设，背景色调应处于从属地位。同时室内整体空间应以低纯度的色调为主，然后再以高纯度色彩在局部和重点进行点缀，这样便可以起到典雅、丰富的视觉效果。冷暖色调的搭配可以有效地控制室内的环境气氛。冷色调给人以清静感，而暖色调容易使人兴奋。作为家具的布置，其色块的点缀是影响室内效果的主要因素。 - 5 - （ 2

9、）居室设计的材料运用。 欣赏教科书第 5页的范例，让学生谈谈书上的设计作品是如何选择和运用材料来体现文化精神和人文感受。 总结：现代生活 的居住环境要求室内设计符合生态学，运用无毒无害的纯天然材料和绿色建材 ,创造出回归自然、环保节能、宁静清新且自然、简朴、高雅的室内环境。 新材料的出现赋予室内装饰丰富的物质基础，可以充分利用不同材料的质地特征进行合理搭配，从而获得千变万化不同风格的艺术效果。人们在材料选择上已打破了原有的固定模式，大胆地尝试运用新材料。 5.布置作业，学会评述。 （ 1）教师运用课件出示一些居室设计的图片，要求学生利用所学的有关居室设计的知识，结合自己的审美观，进行综合评述。

10、 （ 2）组织学生互评、自评。 （ 3）要求学生回家后测量 一下自己的卧室或书房的长、宽、高以及家具的长、宽、高。 6.提供课题，研究拓展。 收集自己身边的居室设计的图片资料，并对它们的设计提出自己的看法。 第二课时 课前准备 （学生）绘图工具，自己回家测量卧室或书房的数据。 （教师）本教室的平面图和立面图。 教学过程 1.动手实践，激发兴趣。 教师把一个班的同学分成四个小组，要求学生按小组测量一下教室的长宽以及教室四个立面尺寸（每个小组可以测量一个立面）。 在测量前教师提出测量的要求：测量时小组里的同学要合作完成；测量的数值以毫米为单位。 2.分析理解，示范 操作。 （ 1）教师出示教室平面

11、图，提问：你们从平面图上可以了解那些内容，有什么作用？ 理解教室平面图的内容： a.表明教室形状、内部的布置及朝向。 b.表明教室的尺寸。 c.表明教室的结构形式及主要建筑材料。 d.表明教室门窗的编号及朝向。 （ 2）教师以教室为例，示范绘制平面图。 a.线的运用：实线、虚线、点断线（ ）。 b.门和窗平面的画法。 c.家具平面的画法。 d.尺寸的标注。 （ 3）教师出示教室立面图，提问：你们从立面图上可以了解那些内容，有什么作用？ 理解教室立面图的内容。 - 6 - a.表明教室外 形、门窗、家具等等的位置。 b.用标高表示出教室的总高度，各种门窗、家具高度等。 c.表明教室墙面所用材料及

12、装饰。 （ 4）教师以教室为例，示范绘制立面图。 a.线的运用：实线、虚线、点断线。 b.门和窗立面的画法。 c.家具立面的画法。 d.尺寸的标注。 （ 5）居室效果图。 请学生观察教科书第 6页左下两张居室效果图，说说电脑效果图与手绘效果图的区别以及效果图的作用。 居室效果图就是将设计完成的空间，通过我们的笔、电脑等工具将它的体积、色彩、结构展示在我们眼前，以便使我们更直观的看到所设计的效果 ，电脑效果图比手绘效果图更加逼真。 3.学生作业，教师巡回指导。 按 10 1的比例绘制自己房间或卧室的平面图和立面图。 第三课时 课前准备 （学生）制作房间模型的工具及材料。 （教师）室内建筑模型资料

13、图片（幻灯）。 教学过程 1.展示上节课的作业，导入新课。 教师有选择地讲评上节课学生绘制的平面图和立面图。 教师出示居室设计流程： 设计制图（平面图、立面图） 效果图 实物模型 这堂课的任务是要求每个学生为自己设计制作一间理想的卧室或书房（新课）。 2.投影展示家居模型，开拓思路。 （ 1）启发学生 思考、分析这套家具设计者的设计思路，各房间的功能安排。 （ 2）分析制作此模型的材料。 （ 3）对此设计方案及制作步骤提出自己的想法。 3.观察课本中的示范作品。 家居模型的制作流程：（教科书第 7页） 画出设计图纸 用塑料板搭出模型框架 用泡沫材料制作家具 根据设计意图，粘贴家具 4.布置作业

14、，表达感受。 主题：要求每个学生为自己设计制作一间理想的卧室或书房的模型。 要求： （ 1）先设计绘制平面图、立面图。 （ 2）根据平面图、平面图进行模型制作，制作时注意比例、色彩、肌理等关系。 5.作品展示，学习评价。 - 7 - 第二课大学之门 一、教学目标 1.通过本单元的学习，使学生理解校门建筑作为学校出入口标志的重要地位与作用，欣赏、领会大学校门造型所体现的各自独特风格和美感以及从中反映出的历史与文化内涵。 2.初步学习校门的设计，懂得校门的一般结构，认识校门造型的形式美，掌握校门设计的基本方法。通过利用各种美术媒材进行设计练习，提高空间设计的创造与实践动手能力。 3.激发学生对大学

15、的向往，树立志向；培养学生热爱学校的情感，并通过观察、思考，领悟美术设计的独特价值。 二、重点、难点。 重点：能够欣赏不同风格与美感的大学校 门造型，懂得校门的一般建筑结构，初步学会利用徒手画或制作模型设计出校园的大门。 难点：理解大学校门造型中反映出的历史、文化内涵，设计出有一定审美价值与文化价值且结构合理的学校校门造型。 第一课时 课前准备 （学生）通过书籍、网络查询收集相关大学的资料。 （教师）课件，当地一些学校校门设计的图片。 教学过程 1.出示北京大学与清华大学的宣传资料或录取通知书，引起学生的注意与兴趣。大学，是每个学子都向往的地方，被称为“双子星座”的北京大学与清华大学更是每位学

16、子心中理想的求学殿堂。 （ 1）设问：“你知道哪些著名的 大学？”激发学生对大学的向往，请学生讲出中外一些著名大学的校名。 （ 2）启发学生思考：为什么一看到上面的建筑，人们能够立刻知道这是哪一所大学。得出大学的校门是学校的标志与象征，引出课题。 2.引导学生观察北京大学与清华大学的校门设计的各自特色？ （ 1）简单介绍北京大学的历史沿革：北京大学是一所以文理基础教学和研究为主的综合性大学，许多中国人文社科界有影响的人士都出自该校。北京大学的前身京师大学堂，成立于 1898年 12月，当时的京师大学堂就是中国的最高学府，也是中国的最高教育行政机构。 1916年蔡元培先生出 任校长后，“兼容并包

17、”的方针使学校的面貌发生了根本的变化。北京大学是“五四”运动的发祥地，是中国新文化运动的中心，是马克思主义在中国传播的最初阵地。 （ 2）引导学生思考，在中国历史上如此重要的一所大学，它的校门设计整体上给人什么感觉？与平时所见到的其他大学校门比较有什么不同？ 得出北京大学校门与我们平时看到的其他大学校门相比，最大的特点是有中国传统建筑风格的样式，这种木结构的殿门式的大门，具有古香古色的建筑美感，且显得古朴、庄严、典雅。 （ 3）引导学生观察、分析这座校门造型中的传统建筑构件或元素。 a.三 开间古典朱漆宫门，圆柱方枋、雕梁画栋，斗拱彩绘、大红宫灯，显得庄严典雅。 b.门正中悬挂着“北京大学”的

18、匾额。“北京大学”四字是根据毛泽东主席- 8 - 在 1950 年给北大校徽亲笔题字放大而成的，与红色的校门浑然一体；牌匾微微向前倾斜，给每一个人的瞻望提供了一个极为恰当的角度，也会使人顿生一种庄严肃穆感。 c.威武的石狮，鬓发虬卷，目光炯炯有神，使校门凝重里透着一种威严。 （ 4）思考或分析 :北京大学的校门为什么要设计成这样。 据说当初修建此门时，曾广泛征集设计方案，力求设计出与校园内建筑风格一致的校门，最后终于选定现在 这样一个三开大门的殿门式建筑。这一古典民族建筑风格，体现出的正是北京大学作为中国最高学府的历史与内涵。无论是在历史上，还是在今天或者将来，该校门的地位都是极为重要的。是人

19、们认识北大的重要窗口。如今 ,该校门已经不单单是师生进出的校园大门，而是已经演变为北大的象征，蕴含着丰富的精神文化内涵；进入这座大门，就进入了北大这块精神的圣地，登上了这座神圣的学术殿堂。 （ 5）与北京大学校门进行对比，欣赏分析同样有着近百年校史的清华大学的老校门造型： a.西方古典复古主义的风格。 b.拱券、立柱、装饰线、涡卷。 与北京 大学校门传统建筑风格不同，为什么清华大学老校门有外来文化的痕迹？ 从校门造型的建筑风格引起学生对学校历史与文化的探索。 （ 6）简介清华大学的历史沿革。 清华大学的前身是清华学堂，始建于 1911 年，曾是由美国“退还”的部分“庚子赔款”建立的留美预备学校

20、，清华大学的发展初期，显然渗透着西方文化的影响。 （ 7）清华大学新旧两座校门设计有什么联系？又有什么区别？ 学生在比照中观察、寻找、分析、理解，新校门在体量与形式上与旧校门相似，体现的是校园文化的统一与继承，但新校门整体的现代建筑几何形体构成风格，也符合清华大学 作为一所偏重于理工科的综合性大学的特征。 （ 8）要求学生思考清华大学老校门不仅是一个围合空间的入口，它作为一个校门存在的意义在哪里？再次强调校门的象征意义。学校大门不仅仅是一个进出的通道，同时反映了这个学校的历史、文化等内容。 3.欣赏分析中国美术学院校门、武汉大学校门、香港教育学院校门。 （ 1）简介中国美术学院的历史： 192

21、8年初，美术教育先驱蔡元培、林风眠先生，选址杭州西子湖畔，创建了“国立艺术院”。国立艺术院是中国现代最早的综合性国立高等艺术学府，是第一所实施本科和研究生学历教育的美术教育机构，是中 国高等美术教育的发源地之一。几十年来，学院十迁其址，六易其名，以兼容中西艺术、创造时代艺术、弘扬中华文化为办学宗旨。今天的中国美术学院，已是当今国内在造型艺术领域中，学科最完备、规模最齐整的综合型美术学院之一。 （ 2）引导学生观察中国美术学院南山校区校门设计特点或与其他大学校门的区别，得出该校门设计不只是作为一个完全独立性的建筑，引入校门设计与周边环境的关系。 a.校门的造型。中国美术学院整个校园没有围墙，左右

22、两座大楼与跨架之上的顶棚形成了一个暗示为开放式的学校大门，加上几根矗立的方柱，校门的设计与整个建筑 融为一体，体现出了美术学院开放性的校园文化。 - 9 - b.校门的材质。古典与现代交融，细节与大气并存，其沿着台阶拾级而上，加上中间一圃修竹的映衬，增强了建筑的层次感与立体感。大面积的玻璃的运用也使得凝重中透出几分空灵，高大和连贯的建筑将美术学院厚重、儒雅的底蕴表现得淋漓尽致。 c.校门的色彩。素雅的建筑风格形成了与西湖环境浑然一体的格调，可见优秀的校门设计本身也是一道风景。 （ 3）先出示武汉大学校门造型的图片，指出这座校门采用的是中国古代建筑中的牌坊形式。牌坊，在古代就是一种门的称谓，作为

23、中华文化的一个象征，它的 历史源远流长，在古代是用于表彰、纪念、装饰、标识和导向的一种建筑物。1930 年，武汉大学在校门口修建了一个木制校名牌坊，正面写有“国立武汉大学”，牌坊背后刻着“文、法、理、工、农、医”六个篆字，代表学校在上个世纪就设有六个学院。 5 年后毁于飓风，现在看到的是 1993 年百年校庆前夕仿造的。 （ 4）简介武汉大学的历史：武汉大学是中华人民共和国教育部直属的重点综合性大学，是世界上最美丽的大学之一。武汉大学的前身是创立于 1893年 11月的湖北自强学堂，作为湖广总督张之洞兴办“洋务运动”的产物之一。该学堂也是中国近代教 育史上第一所真正由国人自行创办和管理的新式高

24、等专门学堂，数易其名、几迁其址，横跨两个世纪后，最终发展成今天的武汉大学。 （ 5）欣赏香港教育学院校门：该校门采用现代建筑的结构形式，绿色的建筑色调，象征着这所学校现代师范教育的性质，以及香港教育学院年轻人的理想、成长、活力和健康。 （ 6）简介香港教育学院的历史：香港教育学院于 1994年成立，是香港特区大学教育资助委员会资助的八大高等院校中惟一专注师资培训及专业发展的院校。作为全香港最大的师训机构，香港教育学院的工作继续以师资培训为主，致力培育兼具大学学位以及专业 训练的新一代教师，建设一支富有创造力、活力和魄力的教师生力军，为香港社会带来重大而深远的影响。 （ 7）教师小结：门一般是围

25、起来的内部空间入口的标志。门由于其地位的重要性，故在设计时除了在功能上要满足人流和车流出入的需要外，更要注意其造型，使其可以起到体现内部重要性质、美化周围环境的作用，并给人们留下深刻的印象。因此，门的造型设计必须体现独特的风格和美感。 4.启发学生阅读理解“小知识”，对门的造型设计体现出的风格和美感从建筑风格的范畴加以解释。 （ 1）门作为建筑中的基本元素，门的设计也有一定的建筑风格。建筑 风格是指建筑造型、功能布局和建筑装饰所具有的时代共性。古今中外历史上已经形成了许多的建筑风格。 a.欧洲古典建筑风格。 b.现代主义建筑风格。 c.中国古典建筑风格。 5.知识回顾，实例评述。 （ 1）强调

26、建筑作为一门艺术，具有民族性和地域性，以及建筑的历史性和时代性。回顾前面几座校门设计赏析，用建筑风格来划分，北京大学校门为中国古典建筑风格，清华大学老校门为欧洲古典风格，中国美术学院校门为现代主义建筑风格等。 （ 2）出示当地一些高等院校或其他学校的校门设计，要求学生从造型、布- 10 - 局、装饰以及建筑风格和是否体现学 校性质与特色等角度对其进行欣赏与评述，引导学生根据自己的理解从不同角度进行讨论与交流。 6.总结评价，并布置课后实践，利用课余时间组成学习小组，实地参观走访当地的大学或其他学校，对这些学校大门的设计特点进行欣赏与评述，并用徒手画的形式画一画这些校门。 第二课时 课前准备 （

27、学生）相关材料。 （教师）课件。 教学过程 1.复习导入，展示、评价上节课的课后实践成果。 2.以浙江大学校门为例，分析校门的一般结构，校门通常由门柱、门扉、门顶、校名组成： 门顶：原来的门顶通常在大型门上有，主要考虑雨天开门的便利。现 在，门顶成了设计时造型变化最多的要素。 校名：往往是名人或书法家的手迹。 门房：门卫所在地，即通常所说的传达室。 门扉：为了限制出入者而设置的。目前以采用机械式的移动铁栅栏为多。 门柱：一般要两根，用于联结门扉。 出示一些校门设计的实例图片，可以先是具有一般结构的校门，要求学生观察指出校门组成的各个部分，再逐渐变到对结构中各个部分有所取舍或对某些部分进行夸张、

28、变异的校门设计，从一般到特殊，在造型结构上启发学生的设计思路。 3.校门设计的变化不仅表现在造型结构上，也体现在校门的建筑材料选择上，并且它们是相辅相 成的。建筑具有艺术与技术的双重性，技术材料的改进必定会促进建筑的发展。随着人们对环境的日益重视与科技的日益进步，门的设计造型也越来越丰富。 列举各种材料以及各种材料具有的不同美感，木、砖、石、混凝土、钢铁、铝塑、玻璃等，或简洁或稳重，或精美或朴素，或明快或肃穆，材料选择的多样性，为校门的设计注入了新的活力。 （ 1）杭州电子科技大学的校门采用钢架结构，颇为壮观。钢架结构、略带弧形的门顶，矗立挺拔的门柱，显示出一种现代、科技、力量的设计主题。 （ 2）美国哥伦比亚大学校门，深色铁栅栏门扉，大理石雕像石立柱，显现出 历史与文化的积淀。 （ 3）上海交通大学闵行校区校门，斜拉桥式的钢筋混凝土弧线，体现出该校开放与包容的胸襟与气势，追求传统特色与时代精神，大气而不张扬。 （ 4）西安交通大学校门，混凝土结构外贴花岗石，加上锻铜浮雕，显得简洁而凝重。 要求学生思考并讲述，以上这些学校大门设计各具特色，从中可以得到怎样的启发？ 4.学校大门门顶是整个校门设计的重要部分，引导学生分析学校大门设计中门顶的设计有什么变化？ （ 1）弯曲的面创造了舒展的空间效果。