《学前教育科研方法》平时作业及答案.doc

1、1学前教育科研方法作业一成绩： 批改老师： 一、填空1、根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大致可以分为（ 探索性研究）、（ 叙述性研究 ）和（ 因果性研究 ）三大类型。2、决定科学方法的要素包括：（物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法、理论工具 ）这几个要素。3、模拟方法的基础是（模型与原形之间的相似），具体研究可进行（数学模拟），（物理模拟）和（功能模拟）三种模拟。4、科学方法论作业科学方法的系统理论，大体上包括四个层次：（各种技术手段和操作规程 ）、（具体学科门类的共有方法 ）、（ 各学科共有的方法）和（ 哲学方法 ）。5、（ 观察 ）和实际需要是提出研究问题的关键。6、假设具有

2、两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有（ 推测 ）的性质。7、（ 问题的定位 ）是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步。8、（ 问题的分解 ）是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。二、名词解释1、科学：一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。2、科学研究：研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，本书

3、所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。3、科学方法：是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。最本质的特征就是要保证科学研究的正确进行，也就是使所获得的研究结果可靠，准确，能说明所要探讨的问题4、假设：是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。假设具有两个特点：以科学理论与实验为基础的科学性；具有推测的性质。三、简答题1、简述科学与技术的区别联系。科学与技术既有区别又有联系。首先，科学与技术两者的定义不同。其二，技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的

4、实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。其三，在很多情2况下技术是以科学知识为基础，是科学的结果。但就技术的发展而言，它是独立于科学之外而发展的，科学技术发展史中的很多实例说明了这一点，例如，水轮与风车就是证明，先有这方面的技术，而关于这方面的理论则很晚才发展起来。2、简述科学的特点。客观性、理论性、真理性、逻辑系统性和发展性3、简述科学研究的特点。自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性4、简述科学研究的类型。探索性研究、叙述性研究、因果性研究。或基础性研究和应用性研究5、简

5、述科学研究的一般程序：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段6、简述科学方法的分类。按照应用范围划分可分为：一般和特殊方法。按照科学研究阶段划分可分为：选择和确定课题的方法、获得研究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。按照研究方法性质划分：定性研究和定量研究法。四、论述题1、怎样划分教育科学研究类型恰当，谈谈你的想法。教育与心理科学研究类型与其它科学研究的类型大抵相似，大致可以分为：（1）探索性研究。包括：文献调查、经验调查、典型情况或个案分析；（2）叙述性研究。包括：调查性研究、关系性研究、发展性研究；（3）因果性研究。包括：实验研究（实验室研究和现场研究）和非实验研究。

6、3学前教育科研方法作业二成绩： 批改老师： 一、填空1. 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常 ( 一致 ) 的。2. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（比例抽样 ）的方式选择样本。3. 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每（ 隔一定）间隔选择样本的方式。4. 研究计划一般包括：（课题表述 ） ，课题意义，定义、限制和界定， （ 文献查阅 ） ，假设，方法，时间表 7 部分。5. 影响研究信度的因素主要有：（被试方面的因素） 、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。

7、6. 一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（ 外部效度）较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的（内部效度 ）较高。7. 广义的教育科学研究设计是为（解决研究问题 ）所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。8. 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（ 如何控制）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。9. 教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定（收集和分析 ）研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证（回答 ）研究的问题和达

8、到研究目的。10. 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（ 思辨） 、实证、数学方法、 （符号 ）表述四类基本方法。二、名词解释1.取样：研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本。2.自变量：即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。3.因变量：即随自变量的变化而变化的有关因素或特征。4.中介变量：即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它起中介作用，因而得名三、简答题1. 研究设计的工作内容取样设计、工具设计、分析设计、执行设计。2. 列出 4 种随机取样方法简单随机取样法，等距

9、随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法3. 简单随机取样法就是按随机原则直接从总体 N 个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。44. 分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型（统计上称为层） ，再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比率） ，然后确定从各类型中抽取样本的数量，最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。四、选择判断题1. 下列说法中不正确的是（ C ） 。A定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标

10、。B定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。C定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标。D定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。2. 下列不属于设计研究指标的原则的是（ D ） 。A以理论假设为指导的原则B完整性原则C简明、可行性原则D经济性原则3. 下列选项中正确的是（ D ） 。A一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。B研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。C具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。D研究计划应包括以下三方

11、面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。4. 公式 用于下列那种取样方法。 （ B ）A简单随机取样法B分层随机取样法C多段随机取样法D定额取样法5. “总数为 N=500，样本容量是 n=50，求出间隔 50050=10，于是每隔 10 个抽取一个样本，连续抽样50 次。 ”这是采用（ C ） 。A简单随机取样法B分层随机取样法C等距随机取样法D多段随机取样法6. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。 ” 在教育科学研究中（特别是教育实验中） ，一般常用的取样法是（ A ） 。A整群随机取样法B分层随机取样法C等距随机取样法D多段随机取

12、样法7. 下列说法中错误的是（ D ） 。A研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。B研究必须有效度才有意义。5C有效度一定有信度。D有信度一定有效度。8. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课 12 小时后，再控制连续完成约为正常作业量 10 倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。 （ A ）A方法与程序描述法B动态描述法C静态描述法D属于上述三种方法的综合 9. 将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起 100 公斤杠铃、两小时连续长跑 25 公里、跳高 1.8米、6 小时游泳横穿渤海峡、

13、一年四季从不生病” 的人；试判断采用哪种操作定义方法。 （ B ）A方法与程序描述法B动态描述法C静态描述法D不属于上述三种方法的任一种10. 下列说法中正确的是（ A ） 。A按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组） ，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。 B样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。C恒定法主要采用对比组方法和循环法。D在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量

14、是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。五、论述题试比较不同取样方式的优点与不足（1）随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究对象编号，比较费时费力；如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难；当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性；当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能采用简单随机取样法。（2）等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它

15、能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此,一般情况,其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意的。（3）分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差异较大的研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相同时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可根据具体情况对各层采取不同的抽取方式和比例，使取样更加灵活。分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难

16、以做出科学的分类。有时候，这一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分配分层随机取样，则需根据前人资料（或以往研究经验）或试测估计标准差，因而比较烦琐。（4）整群随机取样法的优点是样本比较集中，适宜于某些特定的研究。如教学实验一般要求以班为单位进行研究，而不能打乱原有的教学单位。因此，在教育科学研究中，特别是教育实验中常用此法。此外，在规模较大的调查研究中，整群随机抽样易于组织，可节省人力、物力和时间；其缺点是样本分布不均匀，代表性较差，抽样误差（因各群间差异较大）也比较大。（5）多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效。其不

17、足是抽样误差相对于简单随机取样大。6学前教育科研方法作业三成绩： 批改老师： 第五章 习题 一、填空 1. 按结构分，调查访问法类型有（结构型访问法）、（半结构访问法）、(无结构型访问法)三种。2. 访谈时听的态度，从认知层面上看，分为（主观判断）、（客观接收）、（意义建构 ）三种。3. 以结构形式为标准，问卷法可划分为（结构型）、（无结构型）两种类型。4. 在编制尺度式问卷时，尺度范围在（72 ）之间最好。5. 结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作（封闭型）、（半封闭型）、（ 开放型）。6. 一般说来，重视量化处理，可选择（封闭型访谈）；重视质的研究，可以选择（重视质的研究）；

18、对于自己了解较多的问题，可以选择（封闭型访谈）；而对于自己了解较少的问题，可以选择（开放型访谈）。7. 通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用（一次性访谈）；内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用（多次性访谈 ）。8. 半结构型访问法是把（有关问题）交给访问者，但无一定的（问题顺序 ），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。二、选择 1. 在进行调查访问时，下面那几种叙述是正确的：（D、E ）。A 在访问时，与被访者谈得越投机越好B 在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C 在访问时，座位的安排无关紧要D 一般情

19、况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机E 提问时，应尽量回避那些敏感性问题 2. 编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的：（ D）。7A 题目不可以使用双重否定句B 应尽量回避社会赞许性高的问题C 量表尺度越大，测量越精确D 问卷题目越多越好E 题目叙述不宜过长 3. 现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？ （ C）A 我总自信我能做好每一件事B 我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C 老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决D 我从不怀疑自己的判断不正确4. 一般情况下，问卷的长度应控制到（B ）的回答时间？A 030 分钟 B 30-40 分钟 C 4050

20、 分钟 D 5060 分钟5. 对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不正确的。（ D、F ）A 样本大，效度增加B 不受访员的影响，又可以避免找不到人C 不会受其它因素的影响D 问卷回收率最高F 邮寄问卷经费高6. 下列哪一说法不正确。（ D ）A. 对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能确定群体的基本单位；B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。C. 访问者及介绍人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。 D. 访谈调查常常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值。7. 下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（ C）。A. 一切可用的记录工具，如

21、：录音机、照相机、纸笔等B. 知识和心理方面的准备C. 交通工具D. 被访问者的合作88. 下列说法中不正确的是（A ）。A. 创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好。B. 访谈时，要详细的说明访问的目的。C. 访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。D. 进行访谈时，要首先介绍自己的身份。9. 下列哪一说法不正确。（ B ）A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用。B. 访谈法不需要做准备工作。C. 访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当。D.访谈法具有较好的灵活性。10. 下列哪一说法中正确的是（ D）。A. 问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过那些事情。B. 问卷施测的

22、时间掌握在 15 分钟以内最好。C. 选择实施的对象只要样本容量够大就有代表性。D. 只有知道了研究问题的行为样本，才能编制出全面而又有代表性的题目。三、名词解释 1. 访问法：是教育研究中常用的一种搜集资料、进行科学研究的方法，该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触，透过有目的谈话，以寻求研究资料的方法。2. 结构型访问法：又称标准型，这种方法的特点是把问题标准化，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。又分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访

23、问者自由选择答案3. 非结构型访问法：又称非标准型访问法。这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者可以就某些问题与被访问者进行自由的交谈，以了解某些想研究的心理问题。4. 直接访谈和间接访谈法：前者是双方面对面地坐在一起交谈的方式；后者是双方不直接见面，而是通过电话、电脑等工具进行信息交流的方式。前者能够看到被访者的表情、生活环境等，能够了解更多的信息，有助于研究者更加准确地解释访谈内容的意义；后者则可以减少奔波之苦与长途旅行的经济负担，但是往往了解的信息比较有限。四、简答 91. 请简述问卷法的优点与缺点1. 问卷法的优点：（1）用问卷法收集资料，可不受人数限制，因此，抽

24、样范围较广，在时间，经费方面，也比直接调查访问较为经济。（2）此法只需印刷费、邮费，所费不多，且易行。（3）问卷法可令被调查者有充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，其结果将更为可靠。（4）所拟问题可尽量求其细密，凡在访问时不能直问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。问卷法的缺点：(1) 问题含糊不清，便不能得到确实的回答。(2) 所选样本，若不能代表某种团体的意见，其结果将不可靠，亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。(3) 问题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达到研究的目的。(4) 问

25、题设计的不理想时，会散漫零乱，不易整理，且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释。(5) 当填答者不合作、言不由衷时，所得结果会不可靠。(6) 有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所能表明。2. 无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？无结构型问卷属于开放式，没有固定的回答格式与要求，对填答问卷者来讲，可以自由回答，故又称作开放型。这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。因为答卷人回答自由，答案多种多样，所以整理资料比较费时费力。可使对问题的了解更深入，即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。如果采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论

26、。填答者可不受任何约束地表达自己的意见，说明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺点是资料分散，难以统计，而且需要花费填答者较多的时间和精力。结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用统计方法和进行量化处理。10学前教育科研方法作业四成绩： 批改老师： 一、填空 1. ( 实验设计 ) 是指研究者为了解答所研究的问题，说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。2. 对同一个刺激，被试个体所进

27、行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（控制 ）问题。3. 种类自变量的有：课题方面的自变量、（ 环境变量 ）、被试变量和暂时的被试变量。4. 实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（ 无关变量 ）。5. (干涉变量) 又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。6. 不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（ 环境 ）变量。7. 自变量的不同水平称为（ 检查点 ）或（ 实验处理 ）。8. （ 随机化和配对法 ）是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。9. 在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法，这种对无关变量的控制称为（ 无关变量的消除、无关变量保持恒定 ）。10. 将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为( 配对法 )。11. 相关设计又称（ 事后回溯设计 ）。