2013年广州普通高中毕业班综合测试.DOC

1、12013 年广州市普通高中毕业班综合测试（一）英语听说考试分析报告2013 年广州市普通高中毕业班综合测试（一）英语听说考试于 2013 年 1 月 11 日全天举行。本文将陈述本次考试的命题理念、试题概况、考试数据的定量、定性分析以及对下阶段复习工作的建议。本文的有关数据以广州市的考生为样本，总数为 54034 人（其中参加 A 卷考试人数为 42436 人 ，参加 B 卷考试人数为 11598 人） 。一、命题理念本次考试命题根据普通高等学校对新生英语听说能力的要求，以普通高中课程方案（实验） 和普通高中英语课程标准（实验） 及2012 年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）英语考试听

2、说样题以及“2012 年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）英语考试听说题”为依据。试卷各部分命题的指导思想如下所述。在语言知识方面要求学生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，词汇量为 3,500 左右。（一）语言知识要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题（以2012 年的考试大纲说明为依据） ，要求词汇量为 3500 个词左右。（二）语言运用听力要求考生听懂所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：(1) 理解主旨和要义；(2) 获取具体的、事实性信息；(3) 对所听内容做出推断；(4) 理解说话者的意图、观点和态度。口语要求考生根据

3、题示进行口头表达。考生应能：(1) 询问或传递事实性信息，表达意思和想法；(2) 做到语音、语调自然；(3) 做到语言运用得体；(4) 使用有效的交际策略。二、试题概况(一) 试卷结构本 次 考 试 性 质 上 属 于 能 力 考 试 ， 主 要 目 的 在 于 全 面 检 查 学 生 的 听 说 能 力 ， 预 测 学 生 高 考的 听 说 能 力 水 平 ， 并 为 下 一 阶 段 的 听 说 复 习 规 划 提 供 有 力 的 依 据 。 同 时 ， 本 次 考 试 兼 具 排 查考 场 技 术 与 设 备 问 题 的 功 能 。 本 次 考 试 命 题 依 据 2012 年 普 通 高

4、 等 学 校 招 生 全 国 统 一 考 试(广 东 卷 )英 语 听 说 样 题 以 及 2012 年 广 东 省 英 语 高 考 听 说 考 试 题 ， 具 体 题 型 及 分 值 如 表 1 所示 ：表 1 全卷题型、题量、计分和时间安排题序 题型 题量 赋分 时间A 节 模仿朗读 1 20B 节 角色扮演 1 16C 节 故事复述 1 24约 30 分钟总 计 3 60 约 30 分钟计算机辅助“英语听说” 考试最终计入英语科总成绩的分值=卷面成绩（满分 60 分）0.25，四舍五入取整数计分。2(二) 试题选材及考点分布表 2 2013 年广州市英语听说模拟考选材及考点一览表题号 文

5、体 话题 长度 考查能力及考点A 卷Part A纪录型独白 印尼雨林 105 词意群与停顿、重读与节奏、语音与语调；主要考查失去爆破、连读、省音、词末-s 与-ed 的发音、 the 的读法、多音节词的重音及生词拼读规则等。A 卷Part B 对话国外文化（游学归来后的介绍）引入对话（四个语轮）91 词；问答部分 128词；共约：219 词1、正确提问获取信息的能力：1) Why ? / 2) Would you / Did you ? / Is it necessary to ?3) What did you ? / Do / Did you find ?2、获取与筛选主要信息的能力（文化的

6、差异，如吃饭买单、送礼物、打开礼物、交通规则等） 。A 卷Part C叙事性独白人物故事（遭遇空难后如何获救） 187 词根据提示预测故事，理解和获取故事大意及细节，用正确的语言完整、连贯、流畅地复述故事的能力。B 卷Part A纪录型独白 介绍中国 103 词意群与停顿、重读与节奏、语音与语调；主要考查失去爆破、连读、省音、词末-s 的发音、冠词的读法、多音节词的重音及生词拼读规则等。B 卷Part B 对话 旅游经历引入对话（四个半语轮）87 词；问答部分 128词；共约：215 词1、正确提问获取信息的能力：1) Whats the weather like in ?2) How muc

7、h did you pay for? / What is the cost of ? 等3) Do you like ? Did you enjoy ?2、获取与筛选主要信息的能力（旅游地、天气、饮食、花费、文化等） 。B 卷Part C叙事性独白人物故事（复明后老太太如何应对法官和偷盗者）193 词根据提示预测故事，理解和获取故事大意及细节，用正确的语言完整、连贯、流畅地复述故事的能力。三、考试结果数据分析表 3 试卷分析科目 Part A难度 Part B难度 Part C难度 全卷难度 Part A区分度 Part B区分度 Part C区分度 全卷区分度 全卷信度A 卷 0.65 0.

8、65 0.58 0.62 0.33 0.55 0.49 0.30 0.653B 卷 0.69 0.68 0.62 0.66 0.34 0.5 0.45 0.15 0.63全市平均分（总）：9.42；其中 A 卷平均分 9.30，B 卷平均分 9.85。各校的平均分、折算分、及格率等见附件。表 4 容易题一览表 难度 = 0.8 (2)科目 题号 难度 区分度 标准差A 卷 PARTB.4 0.82 0.43 0.73B 卷 PARTB.3 0.88 0.24 0.40表 5 难题一览表难度 = 0.5 (3)科目 题号 难度 区分度 标准差A 卷 PARTB.7 0.49 0.84 0.92A

9、 卷 PARTB.8 0.41 0.73 0.76B 卷 PARTB.6 0.50 0.46 0.68表 6 全市各分数段人数A 卷 B 卷分段 人数 比例(%) 累计比例 (%) 分段 人数 比例(%) 累计比例 (%)0 37 0.09 100.00 0 37 0.09 100.000-10 627 1.48 99.91 0-10 122 1.06 99.9210-20 2783 6.56 98.34 10-20 529 4.58 98.7920-30 6804 16.05 91.42 20-30 1382 11.95 94.0730-40 12596 29.71 74.82 30-40

10、3085 26.68 81.5840-50 14489 34.17 44.31 40-50 4671 40.40 53.8450-60 5100 12.03 10.84 50-60 1772 15.33 13.74表 7 全市零分率、及格率、优秀率科目 题号 0 分率 及格率（36-50.5） 优秀率(51-60) 满分率(60 分)A 卷 Part A 0.17 69.54 23.21 0.36A 卷 Part B 0.50 60.33 35.85 3.50A 卷 Part C 1.88 53.42 14.12 2.56A 卷全卷 0.09 60.01 17.75 0.00B 卷 PART

11、A 0.13 77.66 34.13 1.13B 卷 PART B 0.25 66.18 38.70 2.02B 卷 PART C 1.72 60.75 17.28 3.56B 卷全卷 0.08 68.46 23.28 0.004表 8 全市前十名学校及人数（A 、B 卷汇总）全市共 28 人的卷面总分为 5960 分，折算后为满分 15 分。这些学校是：执信中学 6 人； 省实 4 人； 华师附中 3 人； 广雅中学 3 人； 广州二中 2 人；广外外校 2 人； 广州六中 1 人； 仲元中学 1 人； 铁一中学 1 人； 培正中学 1 人；47 中 1 人； 86 中 1 人； 象贤中学

12、1 人； 其它 1 人四、学生答题情况分析1 月 17、18 两天，在听说模拟考全市集中评卷的过程中，我们组织评卷老师参与了关于学生答卷情况的问卷填写。各评卷组长对老师们所填写的问卷进行了归纳与整理。以下是各大题组学生答卷中存在的主要问题：Part A (含 A、B 卷)1. 语音语调部分（1）单词发音不准确，对不熟悉的单词在模仿失败的情况下不懂读音规则而导致读音错误；例：per cent 错读成 precent；provide 中，v 错读成 w；pro 错读成 por, that 和breathe 的浊辅音； vast, Indonesia, acres, vital, species,

13、lunges（2）读错数字；例：75 读成:sixty-five 或 seven five, seventy;将 360 读成: three hundred sixteen 的非常普遍，或有些学生读成：sixty（3）单词的尾音被吞音；例：some, protected , system, Indonesias, five hundred, resources, provides,（4）擅自为单词加音；例： Indonesia(s) is sometimes called ; 360 million(s)（5）擅自在句中加词；例：One of (the) Indonesias; (it) is

14、 its rainforests; Indonesia is (the) sometimes called （6）对语句的重、弱读、意群停顿、爆破、连读不熟练导致语句读音生硬、不连贯，缺乏节奏，唱读，读音不地道、不好听，高分学生较少;例：resources is its rainforests; 75 percent of the land; most importantthat, the, of 在句中重读（7）读错后,下意识讲中文(唔系 .)。2. 语速部分（1）部分学生的语速忽快忽慢，在听读时没有注意原声的语速；有些学生朗读时节奏把握不好，担心读不完，语速大多比原速快，或导致有部分单词读

15、不清，含混过去，甚至漏读；（2）多数低分组学生含混单词读音， “假装”正确语速。（3）部分学生意群划分不正确，出现不正确的停顿；3. 技巧问题（1）有少部分考生首句准备不充分，读得很含糊，有的只读了首句的最后几个单词，也有学生停顿了很久，直到第一个画面快要结束时才开始读。（2）有部分学生声线尖细，或故意提高音量，听起来不舒服，不自然。Part B (含 A、B 卷)5绝大部分考生能积极作答，提问部分的疑问词和疑问句语序基本正确；回答问题部分也能竭尽所能，把自己获得的信息尽量表达出来，可见备考训练的效果。优秀的学生语音语调自然，语言准确得体，提问或回答清晰自信，信息准确，一气呵成。大部分学生基本

16、能用正确的语言结构提问，回答时信息也比较准确，但会出现语法或词法以及语音方面的各种错误。也有相当部分学生提问部分只能简单地说出一些词，并且读音也有问题，甚至每次都是等别人回答了，才勉强地想重复别人说的答案，但由于自身水平实在有限，往往也不能成功。典型问题：1. 发音不准确, 学生吞尾音现象比较严重；如: restaurant(t), host- hoster host“近似”的音（horse, hole, hoster, house，ghost ）; recei(ve); lun(ch)。再如：because 读成 becau_ ; receive 读成 recei，what 读成 wha_

17、; wha(t) different(t) you fin(d)? 2. 语言结构问题多三问部分：（1）时态错误：Why does Tom do that? Why Tom do it? Why Tom did that? /Why Tom to do？Why is Tom doing it/so? Why did Tom do?人称错误： Tom, why did you do it?（2）句子结构不完整，或出现不少中式表达。egShould I bring a gift to American family when go to the home?Do you need to go to

18、an Americans home to take a present?Do you bring a gift go to the USA family?Should you bring a gift when to the American home/family?不少考生用“What presents”提问， “礼物”一词的读音不准确；American 与America 分不清楚； 漏掉 when visiting an Americas home.（3）信息不齐，表达不准确。很多同学漏掉“还有什么不同”中的 other, else 等信息；different / difference,

19、find / found, American / America 的口误(?)分不清词性(?) ，甚至不少学生错把“不同”表达成 difficult 的。总是漏掉关键信息 difference；较普遍的句子有：What else difference did you found in the American?What do you found difference in American? What anything else you found?五答部分：主要为听力理解问题和语音语调问题突出。（1）信息获取没到位 traffic rulestraffic roads; red light

20、right night; stop start; present parent; difference difficult; stop 说成 start ；red light 读成 right/white/ light/line ；（2） 第四题问题 How was Li Huas trip to the US? 学生理解为问方式,回答 “ by plane”；（3） 第七题问题 When will most Americans open the gift from their guests? 学生理解为 问给什么礼物,相当一部分同学说成是 flower and chocolate；（4） 回

21、答信息不完整，答案应为两个信息，而学生回答则只是其中一个信息例如第五题：学生要么只回答出 go to have a meal/lunch, 或 went out with Tom to have lunch，要么只回答 went to a restaurant。例如第八题，只回答出 stop at the red light 或者 follow the traffic rules 其中之一。3. 答题技巧问题（） 录音正式开始前学生已经作答而导致部分答案缺失;（） 学生作答时声音太小,周围杂音反而更大声;6（） 有学生在录音开始很长时间后,有的甚至到了录音结束才开始作答,有可能会漏听而失分;（

22、） 麦克风距离没有调整好, 考生呼吸声明显。4. 其他问题（） 有作弊嫌疑,部分考生听取周围考生答案后才开始作答;（） 学生对待考试态度不认真，例如嬉笑,说粗话等现象存在。听别人的答案后然后自己模仿作答，然后不停地笑。（） 部分考生胆小，非常不自信，说话声音越来越小，严重影响评分。（） 有些考生没有掌握设备的正确使用方法，没有听到提示音就开始回答，导致前面部分答案没有录到。有些考生离话筒太远导致声音很小或者很近导致音量太大或者气流声太大；每答完一个问题就使劲呼气。Part C (含 A、B 卷)此部分是难度最大的一题，但仍有很大的上升空间。优秀学生的复述内容几乎与原文无异，少数学生还能够运用自

23、己的语言进行精彩的复述，语言运用能力强，语言错误少，复述流畅、连贯，语音语调优美，感情投入。大部分学生的复述要点基本齐全，但只顾着想故事情节而忽略了语言的正确性，因此语言错误也相当丰富，复述过程较常见不正常的停顿、结巴、重复或错误修改，语音语调也有问题。部分学生语言运用能力不强，句子结构意识差，所记词汇不多、词性混淆等现象普遍。差的学生什么都说不出来，或只能勉强尝试读出关键词，好一点的会努力将梗概翻译成英文。主要问题表现在：1. 内容方面（1）对原文信息进行增减，增加无关内容，词汇量不足以及速记技巧不熟练导致遗漏要点；（2）直接翻译中文提示, 并没有记录细节信息2. 语言方面主要是词性意识薄弱

24、，词语运用不当以及句型句法的不熟练，导致辞不达意。（1）动词时态、语态：crashed 用了 crash 或者 was crashed，较多用了一般现在时来复述故事。（2）整合信息时主语、宾语调换，如：the mountain crashed into the people（3）名次复数忘记加 s（4）动词谓语、非谓语混用：she carrying the suitcase （5）词性混用：unbelievably 用了 unbelievable（6）语言结构错误：She is know that On the next morning She is stamp out the SOS The

25、re are so many snow covered the ground.A young man and her two daughters was survived.The mother and her baby was unhurt.The plane was crashed. （7）部分同学捕捉不到关键信息点。3. 流利程度（1）因某个单词或某个要点不懂说，突然卡壳；过多地重复单词或某些句子部分。（2）无考虑句间必要的连接和过渡；4. 语音问题（1）学生很明显没有信心，造成录音小声；或表现紧张，声音发颤。7（2）英语语言连贯性较差，无法流利地表达, 要么太快，要么太慢。（3）录音时很

26、随意，像在打草稿一样，很慢，一个一个单词出来或者像唱歌一样全部连在一起。句子表达说错的时候容易出现“哦，不”等。（4）单词发音不准或容易受方言的影响：如 several seven；passenger passage; daughter doctor; plane plan；signal single（5）尾音缺失或下意识在很多单词后增加尾音：-ed, -s, -t.（6） “rescue”, “crash” “ unbelievably” 等词不会读。（7）讲与原文完全无关的内容甚至是中文；或者一直没有说话，最后只出现“SOS”。（8）跟着别人录音，别人说一句他跟着说一句。（9）句子能够表达

27、，但缺乏适当的语气；或语音语调平淡单一，没变化。（10）录音时喷麦的气流声较大，影响了录音。表九 评卷场中的问题卷现象分析及应对措施现象 原因分析及应对措施录音完全没有录到任何声音，或部分时段没有录到任何声音或麦克风的插头接触不良，或考生故意将插头拔出，前者要排查设备故障，后者要做学生思想工作，鼓励其积极对待考试。录音只有电流声 计算机设备有故障，学校要及时排查。录音为音乐（或喷气声，或有气无声的作答，或脏话，或完全没有内容的乱发声）学生故意捣蛋，对着麦克风播 MP3 音乐。一方面要警示监考老师严格控制电子设备进入考场，以及加强考试过程中的监管。另一方面，要认真与学生详谈，端正其态度。录音出现

28、中间内容遗失，两头内容连在一起计算机在播放试题时短暂死机，导致画面停顿一段时间，学生无法对着画面朗读。向学生解释在正式高考中出现这样的问题，会让学生使用备用试题重考，也要提醒学生发现机器故障，要及时上报监考老师录音失真，导致听起来不舒服 有可能是压缩过程造成，也有可能是录音过程由于屏闭背景音而造成，请考场学校查原因录音内容要么缺失开头内容，要么未能录完后面部分学生没等开始录音就急着作答或因不懂、或信心不足或想听别人的答案再作答而延时回答造成未录完。备考时要提醒学生避免再次出现这种问题。以下两种情况是阅卷场的问题试卷中最常见的，请相关学校和老师查清是设备问题还是人为因素：1. 只有电流声，完全无

29、人声考生号 姓名 中学名称0103202014 张懿元 广州市第四中学0105114085 林佳仪 广州市海珠中学0106107086 卢铁城 广州市天河中学0111201367 黎淑君 广州市培英中学0114404019 江文滨 广州市花都区第一中学0104134045 麦耀彬 广州市铁一中学0113106322 梁溢明 广东第二师范学院番禺附属中学0104134005 龙建廷 广州市铁一中学0183204175 朱转弟 增城市高级中学80114109063 高文钟 广州市花都区圆玄中学0104639238 杨嵋 广州市美术中学0113404040 陈敏怡 广州市番禺区禺山高级中学01112

30、14026 谢文婕 广州市广外附设外语学校0184206287 江文勇 从化六中0113212011 梁海怡 广州市番禺区石楼中学0104234072 雷敏华 广州市铁一中学0184102097 马卢周 从化二中0104234027 黄雯琪 广州市铁一中学0113201180 冀碧野 广东仲元中学0114202359 江明 广州市花都区新华中学0114205133 黄伟坚 广州市花都区第二中学0184402013 禤智彬 从化二中0183205377 邹圣源 增城市新塘中学0114204155 黄志泳 广州市花都区第一中学2. 有背景声音（即其他同学在正常考试） ，考生无任何声音0114104

31、305 卢高亮 广州市花都区第一中学0104639133 戴惠敏 广州市美术中学0184105012 龙键宇 从化五中0106511002 刘荣镗 广州市思源学校0113139036 董俊成 广州市华师附中番禺学校0111411004 张子明 广州市第八十一中学0104639162 黄晓文 广州市美术中学0113404038 曾坚泉 广州市番禺区禺山高级中学0111608021 何国雄 广州市第六十八中学0183205440 李振鹏 增城市新塘中学0184402032 黄炜骢 从化二中0111109114 许伟民 广州市第七十一中学0114202349 曾楚媚 广州市花都区新华中学011359

32、2004 杨林海 （未知）0111208031 谢育材 广州市第六十八中学0115403002 吴兴贤 广州市英东中学0115103030 庄仕元 广州市英东中学五、下阶段复习与备考建议（一）策略篇1找差距、定目标。分析与同组别学校的差距，分析可能原因，明确后阶段的备考目标与措施。分析学生答卷情况与实际要求之间的差距，确定主要增分项目，并有针对性地确定后阶段训练的主要内容。2找对象、谋增分。弄清楚增分对象的增分点和增分策略（扬长、避短） 。增分对象9由三部分学生组成： 笔试成绩较好，但听说能力偏弱的学生。应分析学生的薄弱之处，与学生一起商量如何有效提高听说能力，并制定及实行增分计划。 听说能力

33、不弱，但本次模拟考成绩不理想的学生。应与学生一起分析考得不理想的具体原因，是主观因素还是客观因素，应如果应对，备考的措施如何，并制定强化训练计划。 没有认真对待本次模拟考，造成低分的学生。应针对学生本次考试中的表现，坦诚地与学生交流，了解学生的问题，做通学生思想工作，以鼓励为主，晓之以理，动之以情，助之以策，激发学生正面对待听说考试。我市争取在高考听说考试中消灭零分。建议教师根据每个学生本次考试答题情况的统计，尽量对学生进行当面批改与点评，指出个人的具体增分策略。3找项目、针对练。增分项目由三部分内容组成： 增分对象的共同“短板” ； 就本校生源而言在高考中的主要得分项目； 学科高考的重点内容

34、。（二）方法篇1总体（1）讲评时向学生分析模拟考中出现的问题并给出应对措施，提醒学生注意规避失分，从而实现增分；（2）利用好剩下的时间，自觉做多些针对性训练；（3）端正学生的态度，加强考试素养的培养；（4）多站在镜子前或他人面前，大声朗读或复述。多用英语交流，形成英语思维习惯；（5）多录音及自己评价自己的录音作答情况，有针对性地逐步改进不足之处；（6）适当上机操练，熟能生巧。2模仿朗读部分（1）加强语音、语调的模仿训练，建议学生反复模仿跟读 New Concept (Book 2), BBC, VOA Special English 等纯正英、美语音材料。关注模仿过程中学生的自我评价与老师针对

35、性的指导，要求学生记录难点、疑点词汇，全班堂上汇集并集中讲评和训练；（2）对不同情况的学生，或从自信和语速方面提高，或从语音基础方面促进，或进行“有感情地朗读”的训练；（3） “短板”突破：有针对性地进行长难词，甚至是生僻词的模仿练习或拼读训练；指导学生划分意群，进行节奏和停顿的训练，训练学生纠正-ed s /ei/等典型易错发音，训练学生如何充分准备好第一句的录音。正确拼读、熟读考纲单词、词组，元音发音要饱满。提示：有意识强调重读音节，学会适当延长重读音节的时间。让学生熟悉各部分的评分标准，有的放矢；（4）加强发声指导，让声音悦耳动听。3角色扮演部分（1）加强试题分析指导，了解命题规律、难度

36、要求及范围；（2）选择重点的、熟悉的话题进行补全对话练习及获取信息训练；（3）进行预测考点训练；加强疑问句的操练，多关注提问，可以设置就划线部分提问的句子，要特别关注疑问词的正确使用；（4）加强以话题为纲的主题单词及句型记忆；（5）示范并训练学生如何做笔记。104故事复述部分（1）在日常教学中应引导学生听取故事时，要注意宏观把握，注意开头句和结尾句；记录关键信息。有意识地培养速记的能力，积累丰富有效的速记符号；在故事复述中，要注意记叙文的 7 大要素：When; Where; Who; What; How; Why, The result 等，并有效记录；（2）使用难度合适、长度恰当的初中课文

37、或小故事进行故事复述训练，明确复述不同于概括，故事情节尽可能详细，保证要点齐全；（3）突破“短板”：在日常教学中注意归纳口语表达中易错的语法内容，并进行针对性训练，如直接引语、间接引语，词性的正确使用，人称代词的一致性、时态语态，同根词的使用等。（三）应试技巧篇（1）一定要认真试音和调试耳机，避免过早录音。在录音时要对准麦克风，保持适当距离，整个作答过程要保持合适的音量及节奏，给评卷者精神饱满，轻松自信的感觉；（2）作答时要尽量感情投入，以提高语言感染力；（3）朗读或复述时要把握好节奏，发音饱满、语调自然、停顿得当；（4）朗读或复述部分的第一句要读好、说好，先声夺人；（5）速记要按原文顺序，合理设计草稿纸；（6）作答时不要受周围人的影响，要自始至终自信、投入地按自己最好的水平作答。（7）回答问题时要避免多次重复录音，或者不应该的纠正导致错误。（8）只要肯开口，说出有关内容就会有一定的分数，要努力开口。