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精选优质文档-倾情为你奉上教研员队伍是颇具中国特色的一个教育者群体，从某种意义上来说，是打着“计划经济”烙印的单一课程体系、单一教材教法及单一评估手段的产物。教研室曾被戏称为“考研室”，而不少教研员也只是重复着听课、评课、命题的工作方式。新一轮课程改革旨在全面推进素质教育，强调课程整合、创新教育和教师培养，这对教研部门而言是一场严峻的挑战，需要对教研员的工作方式进行全面的审视与反思。笔者根据自己教学、教研、行政方面的体会，总结了如下八条“军规”： 一、不要用同一标准去要求所有的教师 新课程标准评价体系力图体现主体的多元化和评价形式的多样化。教学活动实际上是教师和学生双方主体性的共同发挥与建构的过程，学生是课程学习的主体，教师是课程实施的主体，因而对教师的评价也应当具有多元化的特点。 教研员一般来自教学一线，多年的实践及研究使他们潜意识里或多或少地存在着“好课”的常模，而且会常常以这种常模为参照进行评课。传统观念将学生的发展作为教学目的，而把教师发展排除在外。在这种认识中，教师是成熟的主体，其教学主体性似乎无需在教学活动中建构，或者认为教师
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