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1、 第一章 教育与教育学 一、单项选择题 2、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作 （ C ） A、说文解字 B、礼记学记 C、孟子尽心上 D、论语 3、我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是 ( A ) A、学记 B、论语 C、理想国 D、孟子 5、“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度 （ B ） A、隋唐时期 B、魏晋南北朝时期 C、秦汉时期 D、明清时期 6、古代印度婆罗门教有严 格的等级规定，处于最高级的是 （ D ） A、首陀罗种姓 B、刹帝利 C、吠舍种姓 D、僧侣祭司 8、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是

2、（ B ） A、老子 B、孔子 C、孟子 D、荀子 9、以下著作中主要体现了绅士教育的是 （ C ） A、爱弥儿 B、巨人传 C、教育漫画 D、理想国 10、在西方，最早的教育工作者被称为 （ A ） A、智者派 B、历史学派 C、犬儒派 D、毕达哥拉斯学派 11、主张“兼爱”的是以下哪种学派 （ B ） A、儒家 B、墨家 C、道家 D、法家 12、学记中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达 ”， 主要体现了 （ A ） A、启发式教学 B、因材施教 C、循序渐进 D、教学相长 13、古希腊提出“助产术”的著名思想家是 （ C ） A、柏拉图 B、亚里士多德 C、苏格拉底 D、昆体良 14、古希腊

3、把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界 ”区 分开来的思想家是 （ D ） A、苏格拉底 B、西塞罗 C、亚里士多德 D、柏拉图 15、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作 （ B ） A、民主主义与教育 B、大教学论 C、普通教育学 D、教育漫画 16、提出“泛智教育”的著名思想家是 （ A ） A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞 17、卢梭的爱弥尔体现出的人性论是 （ C ） A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说 18、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于 （ D ） A、裴斯泰洛齐 B、赫尔巴特 C、杜威 D、康德 19、第一个提出应以伦理学和心理学作为教

4、育学的理论基础的是 （ A ） A、赫尔巴特 B、杜威 C、夸美纽斯 D、康德 20、 1939 年，明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学的目标的是 （ A ） A、凯洛夫 B、马卡连柯 C、赞科夫 D、巴班斯基 21、 20 世纪实用主义教育学的代表人物和作品是 （ B ） A、赫尔巴特 普通教育学 B、杜威 民主主义与教育 C、康德 教育学讲授纲要 D、凯洛夫 教育学 22、“杀婴制”属于下列哪个时代的制度 （ C ） A、古代印度 B、古代雅典 C、古代斯巴达 D、古代埃及 23、 教育的最特殊形式是 （ B ） A、犯人教育 B、自我教育 C、家庭教育 D、集体教育 24、最早颁布

5、义务教育法的国家是 （ D ） A、英国 B、美国 C、日本 D、德国 26、古代印度，作为主要的教育内容的著作是 ( A ) A、吠陀 B、圣经 C、心经 D、楞严经 27、我国义务教育法颁布于哪一年 （ B ） A、 1978 年 B、 1986 年 C、 1988 年 D、 1992 年 28、学记中“学不躐等 ”， 主要体现了 （ A ） A、循序渐进 B、温故而知新 C、藏息相辅 D、长善救失 30、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是 （ C ） A、夸美纽斯 B、杜威 C、赫尔巴特 D、福禄倍尔 31、关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据 （ A ） A、劳动起

6、源论 B、神话起源论 C、生物起源论 D、教育心理起源论 32、在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是 （ C ） A、学记 B、大教学论 C、雄辩术原理 D、普通教育学 33、“藏息相辅 ”、 “善 喻”、“长 善救失”等教学思想首次提出在 （ B ） A、老子 B、学记 C、劝学篇 D、大学 34、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的 （ D ） A、卢梭 B、斯宾塞 C、培根 D、洛克 35、关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是 （ A ） A、巴班斯基 B、凯洛夫 C、马卡连柯 D、苏霍姆林斯基 36、首次详细论证了班级授课制的教育著作是 （ C ） A、雄

7、辩术原理 B、普通教育学 C、大教学论 D、教育学 37、 “实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的 （ B ） A、拉伊 B、梅伊曼 C、狄尔泰 D、杜威 38、“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征 ( D ) A、古代印度 B、古代中国 C、古代希腊 D、古代埃及 39、我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在 （ B ） A、 50 年代 B、 60 年代 C、 70 年代 D、 80 年代 40、学记中“建国君民，教学为先 ”， 揭示了 （ A ） A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、 教育与文化的关系 D 教育与人口的关系 42、以其雄辩和与

8、青年智者的问答法著名的是 （ A ） A、苏格拉底 B、西塞罗 C、柏拉图 D、培根 43、首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是 （ B ） A、夸美纽斯 B、培根 C、卢梭 D、赫尔巴特 44、 “时教必有正业，退息必有居学”出自于 （ C ） A、论语 B、孟子 C、学记 D、老子 45、规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志 （ D ） A、大教学论 B、教 育学 C、政治学 D、普通教育学 47、推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展 （ A ） A、教育问题 B、教育规律 C、教育目的 D、教育价值 49、古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”、“

9、书”、“礼”、“易”和什么 （ D ） A、论语 B、大学 C、学记 D、春秋 50、我国古代的科举考试制度废除于哪一年 （ C ） A、 1901 年 B、 1904 年 C、 1905 年 D、 1911 年 51、教育学的研究对象是 （ A ） A、教育 现象 B、教育事实 C、教育规律 D、教育问题 53、“君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这一句话出自 （ D ） A、中庸 B、大学 C、论语 D、学记 55、在我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家是 （ B ） A、梁漱溟 B、杨贤江 C、陶行知 D、徐特立 56、提出“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一

10、观点的是古希腊学者（ B ） A、苏格拉底 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、维多利亚 57、民主主义与教育是下列哪一位教育 家的代表作 （ B ） A、康德 B、杜威 C、赫尔巴特 D、凯洛夫 59、在西方，最早提出对学生进行和谐教育的是 （ B ） A、苏格拉底 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、卢梭 60、认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是 （ A ） A、亚里士多德 B、苏格拉底 C、柏拉图 D、伊拉斯谟 61、认为“人是唯一需要教育的动物”的教育思想家是 （ B ） A、卢梭 B、康德 C、裴斯泰洛齐 D、洛克 63、洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把什么放在首 位

11、 （ D ） A、智慧 B、礼仪 C、学问 D、德行 64、教育“心理起源论”的代表人物是 （ A ） A、孟禄 B、洛克 C、卢梭 D、利托尔诺 65、洛克主张绅士教育应在什么中实施 （ C ） A、 学校 B、社会 C、家庭 D、自然 67、罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和（ D ） A、法学 B、宗教 C、修辞 D、七艺 68、先秦时期，并称“显学”的两家是 （ A ） A、儒家 墨家 B、儒家 法家 C、儒家 道家 D、道家 法家 69、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 ( A )

12、A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 71、汉语中最早将“教”和“学”连用的孟子尽心上是什么时期的著作？（ B ） A、汉代 B、战国 C、魏晋南北朝 D、唐朝 72、“八股取士”的考试形式在哪个朝代确定 （ C ） A、汉代 B、元代 C、明代 D、清代 73、“学在官府”是哪个朝代文化教育上的主要特征 （ C ） A、商朝 B、汉朝 C、西周 D、秦朝 76、 _是文艺复兴时期教育的核心思想 （ A） A、人文主义 B、自然主义 C、科学主义 D、进步主义 77、古代 _教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练 （ B ） A、雅典 B、斯巴达 C、埃及

13、 D、印度 79、对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是 ( C ) A、教育的终身化 B教育的多元化 C、教育的民主化 D教育的全民化 80、 1632 年英国哲学家谁首次在科学分类中 将教育学作为一门独立的学科划分了出来 （ A ） A培根 B斯宾塞 C夸美纽斯 D赫尔巴特 81、在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是 ( B ) A对教育方针的意见 B新教育大纲 C教学与发展 D民主主义与教育 82、在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是 ( B ) A孔子 B孟子 C 荀子 D老子 83、前苏联谁主编的教育学对中国影响最大，流传最广（ C ） A叶希波夫冈察洛夫

14、B斯米尔切诺夫 C凯洛 夫 D申比寥夫 84、 17 世纪捷克教育家夸美纽斯在哪本书中对班级授课制给予了系统的理论描述 （ B ） A教学与发展 B大教学论 C普通教育学 D大教育论点 85、昆体良的雄辩术原理被称为是 ( D ) A“教育学的雏形” B世界上第一部专门论述教育的著作 C教育学成为一门独立学科的标志 D世界上第一本研究教学法的书 86、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( D ) A陶行知 B杨贤江 C徐特立 D 蔡元培 87、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把什么相隔离 （ D ） A教育与生活 B教育与经济 C教育与政治 D教育与

15、生产劳动 88、教育史上两大对立学派 传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( C ) A凯洛夫和赫尔巴特 B杜威和赫尔巴特 C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威 90、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是 ( B ) A裴斯泰洛奇 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D柏拉图 92、教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国 哲学家（ C ） A柏拉图 B赫尔巴特 C康德 D梅依曼 第二章 教育与社会的发展 一、单项选择题 1、决定教育领导权的是 （ C ） A、生产力 B、科学技术 C、政治经济制度 D、文化 2、决定教育事业发展规模和速度的是 （ D ） A、科学技术 B、政治经济制度 C、文

16、化 D、生产力 3、提出“人力资本”理论的学者是 （ C ） A、布鲁纳 B、赞可夫 C、舒尔茨 D、皮亚杰 4、 美国人力资本理论的代表者认为，教育对国民经济增长的贡献是 （ B ） A、 25 B、 28 C、 33 D、 36 5、影响受教者的数量和教育质量的因素是 （ B ） A、政治经济制度 B、科学技术 C、生产力 D、文化 6、 教育能推进科学的 （ B ） A、制度化 B、系统化 C、体制化 D、全面化 7、校园文化的核心是 ( C ) A、学生 B、教师 C、学校的观念文化 D、校园设施 8、教育的内容和手段受什么的制约 ( A ) A、生产力水平 B、生产关系 C、国家的社

17、会制度 D、自然环境 10、决定教育性质的 根本因素是 （ A ） A、政治制度 B、生产关系 C、生产力 D、生活方式 11、“建国君民，教学为先”这句话反映了 （ A ） A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系 12、直接决定教育目的的因素是什么 （ B ） A、生产力 B、政治制度 C、科学技术 D、文化 14、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是 （ B ） A、人口环境 B、社会生产 C、政治制度 D、自然环境 15、 学校文化的核心是学校各群体所具有 的（ B ）和行为方式。 A、精神面貌 B、思想观念 C、抽象思维 D、理性思考 1

18、6、传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的（ A ） A、“兴趣选择” B、“价值取向” C、“成功秘笈” D、“工作需要” 17、学校文化以传递文化传统为己任，这一特征突出表现在（ C ）上。 A、所使用的教材或传递的教学内容 B、教育工作者对传统文化的认识 C、学校的价值取向和目的要求 D、学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念 18、教 育发展水平的最终决定性因素是 （ D ） A、政治制度 B、生产关系 C、经济基础 D、生产力 20、教育具有政治功能、经济功能、（ D ）和科学技术发展功能。 A、精神功能 B、意识功能 C

19、、理性功能 D、文化功能 21、科学知识再生产的主要途径是 （ C ） A、学校教育 B、调查研究 C、职业培训 D、社会研究 22、将成为 21 世纪先导的是 ( D ) A、生物技术 B、信息技术 C、新材料技术 D、新能源技术 23、学校文化的核心是 （ D ） A、物质文 化 B、组织文化 C、制度文化 D、精神文化 28、能够跨越年龄、跨时空的教育是 （ D ） A、学校教育 B、家庭教育 C、成人教育 D、网络教育 29、 学校精神文化的物质载体是 ( D ) A、制度文化 B、组织文化 C、学校传统 D、物质文化 31、下列选项中，不受政治经济制度影响的是（ D ） A、教育领导

20、权 B、受教育权利 C、教育目的 D、教育结构 32、教育的经济功能受（ B ）的制约。 A、社会经济制度 B、社会生产力水平 C、科学技术和文化背景 D、 文化传统 33、决定教育领导权的是（ A ） A、政治经济制度 B、生产力水平 C、科学技术 D、文化传统 34、决定教育目的的是（ C ） A、家长 B、学校 C、政治经济制度 D、文化传统 35、 提出普及初等教育的要求在（ B ） A、第一次工业革命后 B、第二次工业革命后 C、第三次工业革命后 D、信息革命后 36、提出高等教育大众化的要求在（ D ） A、第一次工业革命后 B、第二次工业革命后 C、第三次工业革命后 D、信息革命

21、后 37、首次提出“人力资本论 ”的是（ C ） A、赫尔巴特 B、杜威 C、舒尔茨 D、洛克 38、“金字塔形”的等级制教育制度属于（ B ） A、网络教育 B、学校教育 C、社会教育 D、大众教育 39、“平等的”开放式教育是（ A ）的特点。 A、网络教育 B、学校教育 C、社会教育 D、大众教育 40、环境文化和设施文化属于（ B ） A、学校精神文化 B、学校物质文化 C、学校组织和制度文化 D、学生亚文化 41、规章制度属于学校文化中的（ B ） A、学校物质文化 B、学校组织和制 度文化 C、教师亚文化 D、学生亚文化 42、校园文化的核心是（ A ） A、学校的精神和观念文化

22、B、学校物质文化 C、学校组织和制度文化 D、学生亚文化 45、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（ B ）的特征。 A、科学性 B、价值性 C、生产性 D、未来性 46、国家教师资格考试制度是由 （ C ）来规定的。 A、国务院 B、国家教育部 C、省教育行政机关 D、地方行政机 关 47、作为一名中小学教师，必须学习的教育理论知识主要包括 （ C ） A、教育学和心理学 B、教育学、心理学和学校管理学 C、教育学、心理学和各科教学法 D、教育学、心理学、学校管理和各科教学法 49、“万般皆下

23、品，唯有读书高”反应了封建社会的教育具有（ C） 的特点。 A、崇尚书本，呆读死记 B、学校教育脱离生产劳动 C、等级性 D、阶级性 50、基础教育包括（ A） A、小学 B、小学、初中 C、小学、初中、高中 D、幼儿园、小学、初中 51、学校文化从其形式上来看，可以分为（ D ） A、教师文化、学生文化和制度文化 B、教师文化、物质文化和制度文化 C、精神文化、学生文化和制度文化 D、精神文化、物质文化和制度文化 52、教育能推进科学的（ B ） A、制度化 B、系统化 C、体制化 D、全面化 53、校园文化的核心是（ C ） A、学生 B、教师 C、学校的观念文化 D、校园设施 54、教育

24、为政治经济制度服务，主要是通过（ B ）表现出来的。 A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化与科学知识 D、参与经济活动 55、决定教育目的因素是 （ B ） A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术 56、在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是（ D ） A、科技 B、经济 C、综合国力 D、教育 57、我国正式颁布义务教育法的时间是（ C ） A、 1957 年 B、 1982 年 C、 1986 年 D、 1990 年 58、科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要的途径是 （ B ） A、学校教育 B、高新技术的应用 C、科学理论的产生 D、完善的社

25、会制度 60、“科学技术是第一生 产力”是（ A ）提出的。 A、邓小平 B、毛泽东 C、胡锦涛 D、周恩来 61、生产力发展水平决定着 （ D ） A、教育的领导权 B、受教育的权利 C、教育目的的性质 D、教育结构的变化 64、受教育的权利和机会取决于（ A ） A、社会政治经济制度 B、科学技术 C、生产力 D、文化 65、教育的根本任务在于（ B ） A、促进国家经济的发展 B、培养人 C、巩固国家政权 D、促进文化延续 66、（ D ）是教育目标的具体体现。 A、教育内容 B、教育形 式 C、教育方法 D、课程目标 67、古代斯巴达教育主要以（ C ）为主。 A、“四书”、“五经”

26、B、读、写、算、音乐教育 C、军事教育 D、教会教育 68、社会政治经济制度决定着教育内容、教育结构和（ B ）。 A、教学形式 B、教育管理体制 C、教学策略 D、教育原则 69、全部教育法规的“母法”是 （ B ） A、宪法 B、教育法 C、教师法 D、义务教育法 70、教育对社会政治经济制度的影响不包括（ A ） A、促进科学技术发展 B、促进社会 民主 C、培养需要的人才 D、是一种现实的政治力量 71、（ D ）是教育发展的物质基础。 A、科学技术 B、生产力发展 C、政治经济 D、文化 72、奴隶社会和封建社会，学校的教育目的是（ A ） A、培养统治者 B、培养劳动者 C、促进人

27、的发展 D、培养军事人才 73、以下教育类型中，不属于横向教育结构的是 （ A ） A、初等教育 B、普通教育 C、技工教育 D、职业教育 75、以下教育类型中，不属于纵向教育结构的是 （ D ） A、初等教育 B、中等教育 C、高 等教育 D、职业教育 77、第二次世界大战以后，新兴领域不断涌现，生物工程、光电纤维和（ A ）等陆续进入课程领域。 A、新能源的开发 B、新材料的运用 C、电子计算机 D、天文 78、古代社会学校的教学方法主要是（ B ） A、演示法 B、讲授法 C、讨论法 D、实验法 81、以下各选项中，不属于文化的物质形态的是（ B ） A、文物 B、民族价值观 C、古建筑

28、 D、工艺品 82、以下各选项中，不属于文化的内容的是（ D ） A、语言符号体系 B、知识技术体系 C、价 值规范体系 D、自然环境 83、（ A ）是一种特殊的文化现象，是一定人类文化的表现。 A、教育 B、科技 C、政治 D、自然 84、教育可分为两个紧密相联的组成部分：教育活动和（ A ）。 A、教育方法 B、教育理论 C、教育原则 D、教育方针 85、教育理论隶属于文化的什么层面（ C ） A、物质层面 B、精神层面 C、制度层面 D、人文层面 86、（ A ）是教育的基本职能。 A、保存、传递文化 B、传播外来文化 C、整合、控制文化 D、创造新文化 87、以下不属于学 校文化中的

29、观念文化的是（ D ） A、校训、校风 B、校歌、校旗 C、办学宗旨 D、国家课程 88、（ A ）是学校精神风貌的集中表现。 A、观念文化 B、课程文化 C、物质文化 D、制度文化 90、（ B ）是产生和传播先进文化的基础。 A、社会文化 B、学校文化 C、社区文化 D、网络文化 第三章 教育与人的发展 一、单项选择题 1、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ A ）。 A、生理活动 B、心理活动 C、认识活动 D、实践活动 2、儿童 身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ B ）规律的反映。 A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性 3、遗传

30、因素为人的发展提供了（ D ）。 A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性 4、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（ D ）的特点。 A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性 6、与学生主体性内涵不一致的特点是（ B ） A、自主性 B、长期性 C、主动 性 D、创造性 7、在儿童发展过程中起主导作用的是（ C ） A、遗传素质 B、家庭环境 C、学校教育 D、社会人文地理条件 8、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的，该观点属于（ A ） A、内发论 B、外铄论 C、多因素相

31、互作用 D、白板说 9、中国古代内发论的代表是（ C ） A、荀子 B、孔子 C、孟子 D、老子 10、关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（ B ）。 A、内发论 B、外 铄论 C、多因素相互作用 D、平衡论 11、主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（ D ）观点。 A、内发论 B、白板说 C、外铄论 D、多因素相互作用论 12、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ D ）。

32、A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性 13、从群 体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ A ）。 A、个别差异性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性 14、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ D ）。 A、遗传 B、成熟 C、环境 D、个体主观能动性 15、“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的（ B ）。 A、儿童期 B、少年期 C、青年期 D、幼儿期 17、在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（ C ）。 A、洛克 B、华生 C、柏拉图 D、施泰伦 18、在历史上持“环境决定论”观点的人物

33、是（ D ）。 A、柏拉图和霍尔 B、柏拉图和华生 C、霍尔和洛克 D、洛克和华生 20、人对环境影响的接受过程是（ B ）。 A、积极的过程 B、能动的过程 C、被动的过程 D、主动的过程 21、人的身心发展的源泉和动力在于（ D ）。 A、遗传因素 B、环境因素 C、教育活动 D、个体因素 22、人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展 的（ C ）。 A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性 24、中国古代“内发论”的代表人物是（ C ） A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、墨子 25、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ C ）

34、 A、弗洛伊德 B、威尔逊 C、格塞尔 D、皮亚杰 27、提出“白板说”的是（ B ） A、华生 B、洛克 C、卢梭 D、格塞尔 28、个体身心发展的不平衡性要求（ A ） A、教育教学工作要抓关键期 B、循序渐进 C、因材施教、有的放 矢 D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行 29、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 （ B ） A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性 30、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（ D ） A、顺序性 B、阶段性 C、互补性 D、差异性 31、能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的（

35、B ） A、条件 B、关键 C、重要补充 D、唯一因素 32、人的主观能动性的最高表现是（ C ） A、预见性 B、目的性 C、创造性 D、选择性 33、人的生理成熟以具有（ C ）能力为标志。 A、创造 B、学习 C、生殖 D、思考 34、发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（ D ）提出来的。 A、互补性 B、阶段性 C、顺序性 D、不平衡性 35、“因材施教”体现了人的身心发展的（ A ） A、差异性 B、不平衡性 C、阶段性 D、顺序性 36、能够为人的身心发展提供前提的因素是（ B ） A、成熟 B、遗传素质 C、环境 D、教育 37、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调

36、的是（ B ） A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育万能论 D、二因素论 38、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ C ） A、遗传素质 B、环境 C、个体主观能动性 D、教育 40、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（ A ） A、人自身的内在需要 B、社会环境的要求 C、教育要求的内化 D、个体的理想和目标 41、一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（ C ） A、幼儿期 B、少年期 C、童年期 D、青年期 42、“人是唯一需要受教育的动物”，这是（ C ）的言论。 A、卢梭 B、洛克 C、康德 D、柏拉图 43、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身

37、心发展具有（ C ） A、顺序性 B、不平衡性 C、互补性 D、个别差异性 44、美国当代生物社会学家（ A ）把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。 A、威尔逊 B、格塞尔 C、华生 D、洛克 45、个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（ C ） A、可能性 B、影响作用 C、决定作用 D、外在作用 48、“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用（ C ） A、遗传 B、环境 C、教育 D、社会活动 49、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出的（ C ） A、阶段性 B、不平衡性 C、个别差异 D、分化与互补

38、的协调性 53、教育对社会的促进作用归根结底还是要实现（ C ） A、生产力的发展 B、政治制度的变革 C、人的发展 D、文化的发展 55、 下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是（ D ） A、威尔逊 B、格塞尔 C、弗洛伊德 D、华生 56、个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的（ B ） A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性 57、格塞尔所做的双生子爬楼梯的试验，证明儿童的发展受到以下哪种因素的影响（ D ） A、遗传 B、环境 C、教育 D、成熟 58、人的发展的直接动力是（ D ） A、遗传 B、环境 C、教育 D、人的主观能动性 59、人的主观能动性最高层次的活动是（ D ） A、生理活动 B、心理活动 C、认识活动 D、社会实践活动 68、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（ A ）