在科学活动中提高中班幼儿大胆提问的实践研究方案.DOC

1、在科学活动中提高中班幼儿大胆提问的实践研究方案20182019 年度第一学期课题成员：张文婷（一）课题的核心概念及其界定1科学活动：幼儿园的科学活动是指幼儿在老师的指导、启发与组织下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探究过程。幼儿园的科学活动的实质是对幼儿进行科学素质的早期培养。2大胆提问：提问不仅是幼儿的一种语言交流活动，还是幼儿自主学习的一种表现，是幼儿合作学习的一条途径，也是锻炼其批判 性思维、培养其创新性思维的一个过程。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1同一研究领域现状：科学活动的研究由来已久，就研究对象而言，涉及面也是很广的，

2、小到幼儿园的孩子，大到大学里的幼儿。科学活动能使幼儿在直接感知中手脑并用地进行探索、操作，在与材料和玩具的频繁接触中，通过亲身的实践，获取真实的经验，帮助幼儿理解并形成简单的概念。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。 ”这就是说，质疑是思维的导火索，是幼儿学习的内驱力，它能使幼儿的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，活动中要使幼儿乐于提问，教师就要培养幼儿提问的兴趣，引导幼儿提问的方法，使他们在学中问，在问中学。提问是科学探究过程中一种基本和普遍的能力，也是科学活动中的一个部分，但它却是贯穿整个活动的灵魂。所以注重培养幼儿的大胆提问是非常重要的。但是目前很多的

3、科学活动中，教师不注意幼儿大胆提问的培养，对提问的方法认识不足，且科学活动形式较单一，幼儿提问兴趣和能力有待提高。2研究的价值：（1）挖掘出身边孩子感兴趣的科学活动，形成一套关于中班科学活动的科学探究系列。（2）幼儿在科学活动中通过提问，发现大自然的美好，了解科学的奥秘。在科学活动中提高大胆提问的同时，不仅对科学产生兴趣，对于他们的思维发展、语言表达能力的发展也十分有益。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1研究目标：（1）挖掘孩子熟悉且感兴趣的科学活动，培养孩子提问的兴趣，进而提高孩子大胆提问的能力。（2）形成适宜中班幼儿的关于科学活动的内容。2研究内容与重点：（1）现状研究。研究要

4、点：研究现状。归纳整理国内关于科学探究活动中幼儿提问能力的相关研究，明确此类课题研究状态。对身边的科学问题进行归纳整理，并选出孩子感兴趣的话题，从而推进科学探究活动。（2）开发适宜提高幼儿大胆提问的科学活动内容。通过调查孩子感兴趣的科学活动，已初步总结出部分科学活动，如生活类的：汽水火山爆发、报纸开出水中花、拿不出来的橡胶手套、玻璃球穿墙功、自动过滤纱布、冰块太空漫步、拉不开的杂志。静电类的：易拉罐散步、易拉罐火花、 。磁铁类：人体电池、勺子变磁铁。空气类的：吸管笛子、蝴蝶飞飞、宣传单的呐喊、大风吹不翻名片、吸管线圈团团转。其他类的：纸杯瞬间失重、悬空的酒瓶塞和叉子等。（3）科学内容的适宜性。

5、即保证科学活动内容中科学知识要准确，难度应适中，符合幼儿科学教育的目的要求和幼儿学习的可能性，否则就失去科学活动的意义。研究要点：合理利用身边的科学活动，深入挖掘它们的科学元素，立足幼儿兴趣、能力及年龄特点，形成适合中班幼儿认知水平的幼儿科学系列活动。（4）研究如何提高幼儿大胆提问的方法。幼儿提问能力欠缺，其主要原因是他们不知道如何提问。教师在鼓励幼儿提问的同时，应根据提问的对象的特点，有目的、有计划地引导幼儿一些基本的提问方法。（四）研究的思路、过程与方法研究思路：在研究中，需要不断丰富现有科学活动，同时进一步挖掘新的科学活动，多方面多角度呈现幼儿身边的科学，让幼儿置身科学探究的海洋，激起浓

6、厚的提问兴趣。了解幼儿不会提问的原因，鼓励幼儿大胆提问，施以有效的指导方法，促进其大胆提问。在组织与实施科学活动的过程中积累经验，拓宽眼界，实现教学相长。研究过程：1准备阶段（2018 年 9 月初）本阶段需要确定课题名称、完成研究方案，明确研究方向。积极学习相关理论。本阶段主要通过文献法归纳整理国内关于关于科学活动中鼓励幼儿提问的相关研究，梳理相关文献，形成系统的文献参考，明确此类课题研究状态。2实施阶段（2018 年 10 月2018 年 12 月） （1）起步阶段（2018 年 10 月）主要运用行动研究法，在筛选现有科学活动内容的基础上深入挖掘新资源。积极实施研究方案，在研究中观察变化

7、，并对其进行思考、分析，在实施中进一步修正方案再实施。不断丰富现有主题内容，并初步形成新的内容系列。（2）丰富内涵阶段（2018 年 11 月2018 年 12 月）本阶段将行动研究法与案例研究法相结合，立足课堂、区域、自然角以及家庭这四个活动场展开研究。关注幼儿的科学探究兴趣和能力，对幼儿进行追踪提问研究；继续加强相关理论学习与研究，完善实验的理论框架和操作框架，及时收集研究资料。（3）深入研究阶段（2019 年 1 月）全面总结研究情况，提炼出利用科学活动进行提问的一些系列及指导策略。3总结阶段（2019 年 1 月下旬）本阶段主要是对课题研究进行全面梳理总结，形成最终成果。主要工作有收集

8、分析资料、整理研究成果、撰写课题研究报告和编撰论文集。本阶段主要运用经验总结法、个案分析法等研究方法来整理资料。（五）主要观点与可能的创新之处本课题研究以“大胆提问”为核心，以“科学认知”为基本活动形式，以“科学发现”为价值取向，强调幼儿是科学学习的主体，幼儿在丰富多彩的科学活动中亲历探究自然的奥秘，在观察，提问，动手，表达，交流中，体验科学提问的过程，构建基础科学知识，敢于提问，培养思维能力，让科技创新成为孩子的生活方式。本课题以身边的科学活动开展“科学认知”活动，聚焦课堂教学、关注区域游戏、将科学体验外延至自然科学角和家庭教育中，营造一个全方位的立体“认知场” ，支持幼儿获得多元化的感知经验，提升提问的能力。（六）预期研究成果成果名称 成果形式 完成时间课题研究方案 文本 2018 年 9 月阶段成果（限 5 项） 撰写相关研究提问的观察记录及论文电子 2018 年 12 月课题结题报告 文本 2019 年 1 月最终成果（限 3 项） 中班科学活动课程精品资源库电子 2019 年 1 月（七）课题组组织及分工1.张文婷：负责课题方案撰写、课题实施和随时跟进梳理；2.张文婷: 负责课题实施。