江苏优质幼儿园标准解读.DOC

1、1江苏省优质幼儿园评估标准解读一一一 保教队伍 1-1【评估标准】1-1 正、副园长具备学前教育专业大专以上学历，符合幼儿园园长任职资格要求和园长“岗位能力要求”。【标准解读】依据幼儿教育发展的要求，评 估标准对幼儿园园长任职条件提出了学 历、 资格和能力要求。这一标准源于、高于幼儿园工作条例和幼儿园工作规程对园长任职资格的要求，适应了江苏教育现代化建设对幼儿教育的新要求。近年来，日趋多元化的社会发 展，广泛 传播的多种教育模式、教育理念，不断深入的课程改革，都在影响着我国幼儿教育的发展。作为一园之魂的园 长，其 专业水平与 综合能力影响着幼儿园的发展方向和保教水平。因此，园长应具备较高的学历

2、和认识、借 鉴这些理念与经验的能力，不断吸取新鲜的教育理论和改革经验，并根据幼儿园的发展作出准确的选择与判断，从而引 领幼儿园沿着正确的 办园方向改革、 发展。要求正、副园长具有学前教育 专业大专以上学历，是指与学前教育专业有关的学历，如学前教育大专或本科、幼儿教育大专或本科、幼儿艺术与幼儿教育大专等大专 学历。中等幼儿师范毕业后取得的其他大专以上学历可比照认可。幼儿园园长不仅具备幼儿园工作人员思想品德、 专业知识 和技能、文化和 专业水平、健康身心等要求， 还应有一定的教育工作经验和组织管理能力，并 获得由省、市教育主管部门颁发的园长岗位培训合格证书。岗位能力主要包括专业能力和管理能力。园

3、长专业能力是指对幼儿教育 专业发展与指导能力；园长的管理能力是指园长在领导幼儿园工作中运用其政治道德、知识、技能及其 经验表 现出来的个性心理特征，是其各种素质的综合体现，包括计划决策能力、组织协调 能力、高超的激励能力、灵活 应变能力、改革创新能力。园长作为幼儿园工作的组织者、教 师的引领者，要制定切 实 可行的专业发展规划、任期责任目标并坚定不移地实施。要善于学习，不断提高学力，努力成为博学多识的导师；要加强修炼，增强岗位管理能力， 带领一班人齐心协力推进改革发展。【考察要点】1、查看园长的学历证书、园长的岗位培训证书、园长任命书（聘任书），以及能够反映园长岗位能力要求的相应材料。2、“岗

4、位能力要求 ”是本指标的重要观察点， 专家应通过与园长、教 师的个别访谈，通过相应材料和考察幼儿园现状来分析判断岗位能力。【关键信息】1、正、副园长学历证书、岗位培训证书、任命 书（聘任书），正、副园长岗位职责、指导保教工作的资料。2、反映正、副园长思想道德、专业能力和管理能力等方面的资料。【评价细则】1、正、副园长均符合学历、资格、能力要求，评为 A 级；2、副园长有学历、任职资格、岗位能力之一不达标现象，评为 B 级；3、园长不符合幼儿园园长任 职资格要求或岗位能力一般，评为 C 级；24、正、副园长中有两人学历或资格或能力不符合要求，评为 D 级。一一一 保教队伍 1-2【评估标准】1-

5、2 保教人员配备保证两教一保，满足工作需要。【标准解读】幼儿园的管理与发展离不开人的推动，幼儿教育各 项工作 质量的高低最终取决于幼儿园教职员工队伍的数量和质量。因此，建立一支人 员数量充足的保教队伍是办好一个幼儿园的先决条件。劳动人事部、国家教育委员会关于 颁发的通知（劳人编198732号）文件中对专职教师和保育员的配备作出如下规定：专职教师：全日制幼儿园和寄宿制幼儿园平均每班配 2-2.5 人。保育员：全日制幼儿园平均每班配 0.8-1 人；寄宿制幼儿园平均每班配 2-2.2 人。根据这一文件精神，江苏省优质 幼儿园评估标准将各班人 员的基本配备定为两教一保。从实际来看，每班人员配备只有达

6、到两教一保，才能保证班 级各项工作有序开展，才能保证每一个幼儿安全、健康、快乐地游戏、学习、生活。幼儿园主 办方要高度重视这 一指标的落实，通 过创建改变保教编制不足、人员素质不高、保教队伍不稳等现象，切实抓好幼儿园发展的基础 工程。【考察要点】1、查阅幼儿园定编定岗定员的基本 资料， 查阅工资发放、社会保障等资料。2、实地察看班级人员安排情况。【关键信息】1、幼儿园年报表、定编定岗定员的基本资料，工资发放、社会保障等资料 2、幼儿园班级人员安排表【评价细则】1、保教人员配备达到两教一保（不提供午餐午睡服 务的农 村园保育员不少于 50%），评为 A 级；2、保育人员配备达到 50%以上，评为

7、 B 级；3、达到两教半保以上但有人员 不胜任岗位工作的， 评为 C 级；4、保教人员配备低于两教半保的，评为 D 级。一一一 保教队伍 1-3【评估标准】1-3 专任教师均具备幼儿教 师资格，50%以上达大专学历 。【标准解读】对幼儿园教师的任职资格， 幼儿园管理条例 和幼儿园工作 规程中均作出明确规定。幼儿园工作规程第三十五条指出：幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业， 爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和 专业水平，品德良好、为人师表，忠于职责，身体健康。第三十七条中指出：幼儿园教师必须具有教师资格条例规定的幼儿园教师资格，并符合本规程第三十五条规定。3幼儿教育的对

8、象是幼儿，幼儿的 发展有其独特的生理和心理特点，因此，作 为幼儿教师必须熟知、掌握儿童心理学、 儿童教育学、 幼儿卫生学以及幼儿各领域（学科）教学法，并具有必备的教育技能等，幼儿园教师资格证就是对幼儿教师这些方面能力的认定。教育主管部 门和幼儿园必 须把好幼儿教师进口关， 坚决把不符合条件的人员拒之于门外。同时，对已经多年从事幼教工作的不合格人 员进行调整。面对日新月异的社会，幼儿成 长面临百花齐放的时代，幼儿教师只有不断学习，才能吸取新的营养，才能适应事业发展的需要。依据幼儿园工作条例 和幼儿园工作 规程中对教师任职资格的要求， 对幼儿园教师的评估标准确定为“专 任教师均具备幼儿教师资格，5

9、0% 以上达大专学历”，是江苏教育现代化对幼儿教师队伍的新要求，也顺应了社会发展对幼儿教育发展的新形势。幼儿园通 过这样 一个指标的达成，一方面可以引 导教师在职期间进行学历进修，不断丰富教师的理 论、提升教 师的教育能力；另一方面要求 50%以上的教师达大专学历，可以从一定程度上提高一所幼儿园教师队伍的整体素质。幼儿园要 认 真制定教师专业发展规划并落实到每一个教师、每一个学年，努力做到人人有进步、年年有提高。【考察要点】1、核查上一年度人事年报表和名册，查核专任教师的幼儿教 师资格和学历。2、评估当学期遇有变动查看变动 依据。【关键信息】1、幼儿教师资格证，专任教师学历证书。2、人事年报相

10、关数据，教师学历统计一览表。【评价细则】1、专任教师 100%符合资格要求、50以上达大专学历，评为 A 级；2、专任教师 80%符合资格要求、50以上达大专学历 ，评为 B 级；3、专任教师 70符合资格要求或达大 专学历者 40以上，评为 C 级；4、专任教师 60%以下符合资格要求或大专学历不足 40，评为 D 级。一一一 保教队伍 1-4【评估标准】1-4 保健教师具有中等卫生学校及以上学 历，保育员受过幼儿保育专业培训。【标准解读】保健教师和保育员是保证幼儿园正常运行的重要力量， 幼儿园管理条例 和幼儿园工作规程对其任职资格均作出明确规定。 幼儿园管理条例 第九条指出：保健员应 当具

11、备高中毕业程度，并受 过幼儿保健培训。保育员应当具有初中毕业程度，并受过 幼儿保育职业培训。 幼儿园工作 规程第三十八条指出：幼儿园保育员除符合本规程第三十五条规定外，还应具备 初中毕业以上学历，并受 过幼儿保育 职业培训；第三十九条指出：幼儿园医务人员除符合本规程第三十五条规定外，医 师应按国家有关规定和程序取得医 师资格；医士和护士应当具备中等卫生学校毕业学历，或取得卫生行政部 门的资格认可；保健员应当具 备高中毕业学历，并受 过幼儿保健职业培训。 江苏省托幼卫生保健合格评审细则指出：2004 年 1 月 1 日后新进保健人员，必须是具有国家认可的中专以上医学学历的医护人员。评估标准依据上

12、述文件对保健教师和保育员任职资格的有关要求，结合教育现代化与幼儿教育发展的要求，对幼儿园保健教师和保育员的评估标准确定为“保健教师具有中等卫生学校及以上学历，保育员受过幼儿保育专4业培训。 ”保健教师具有中等卫生学校及以上学历，意在要求保健教师懂得必要的医学常识，能 处理突发的卫生事故；懂得儿童生长发育的医学知识， 对儿童生长发育的情况作出正确的 评价，并能 对发现的问题采取有效的措施；懂得必要的营养常识，能够安排好幼儿的 饮食，指 导厨房工作；懂得安全、消毒常识，指导幼儿园安全、卫生、消毒工作。因此，幼儿园要坚持保育和教育并重的原则，重视保育员的配备。幼儿是稚嫩的，幼儿的自理能力是有限的，需

13、要成人的精心保护和科学照料。一日活动中涉及到消毒、配餐等众多操作性要求较高的工作，必 须要求保育员经过一定的培 训，掌握必 备的操作技能，以确保幼儿在园生活各环节活动的科学性和有效性。因此，幼儿园对保健教师、保育员的聘用要坚持标准，不能降格使用。同时，对录用人员要提出继续教育的任务要求，引 导其不断提高自身素 质和工作能力。市、县（市、区）有关部门要统筹规划， 认真组织培训工作。【考察要点】1、查核保健教师专业学历证书 和专业培训证书。2、对保健教师、保育员实际工作能力进行观察、分析。【关键信息】1、人事花名册，保育员学历证书及学历统计一览表2、保健教师专业学历证书、培训证书，保育员专业培训证

14、书【评价细则】1、保健教师具有卫生专业合格学 历，保育 员均受过培训，评为 A 级；2、保健教师具有幼师学历且受 过专业培训，保育 员均受过 培训，评为 B 级；3、保健教师为高中学历但受过 培训，保育 员均受过培训，评为 C 级。4、保健教师无高中以上学历或未受 过专业培训的，或有保育员未受过培训，评为 D 级。一一一 保教队伍 1-5【评估标准】1-5 注重园本教研和学历提高，制定并实施教师专业发展规划；幼儿园保教人员业务档案健全。【标准解读】在理论指导下的实践性研究，既注重解决 实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证幼儿园教育指 导纲要的贯彻实施向纵

15、深发展的新的推进策略。 评估标准提出“ 注重园本教研”“学历提高”，正是为了促使幼儿园为教师提供时间和机会，鼓励教师进行学习、反思、研究及协同工作，使教师乐于工作、善于研究、勇于创造。“园本教研”是指将教学研究的重心下移到幼儿园，着眼于全体教师、立足于改进保教质量目标，引 导幼儿教师以课程实施过程中所面对的各种具体问题为对象，以人人有研究专题、个个写 观察笔记为主要方式、以专业引领为催化剂进行的教研活动。 这种教研不再把外出学习当作唯一的学 习方式，而是 积极提倡幼儿园即研究中心、活动室即研究室、教师即研究者，促使幼儿园成为一个可持 续发展的学习化组织，不断提升幼儿园保教人员的专业发展水平。“

16、注重学历的提升” 意在激发教师的学习动力、锻炼教师的学习毅力、培养教师的学习能力，通 过承认高等教育、高教自学考试等途径取得高一 级学历。鼓励大 专以上学 历的青年教师跨学科进修本科课程、双大专课程，在5提高学历层次的同时提高综合知识水平。幼儿园要重视“制定并实施教师专业发展计划”，通过引导教师制定个人发展长期规划、近期目标，鼓励教 师有目的地学习、总结、反思、积累，提高教 师自我提升的意 识，加速 专业成长。规划要措施具体，符合实际，可行性强。幼儿园要充分利用本地资 源， 发挥幼儿园教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享。加强教师之间、园际之间的沟通与合作，并形成长期有效的机

17、制。幼儿教师要在重视个人发展的同时参与、推动幼儿园发展，使幼儿园成为一个可持 续发展的学习化组织，不断提升幼儿园的保教质量。要建立健全保教人员业务档案，既体 现保教人员的成长轨 迹， 还可以反映幼儿园的发展历程。档案可以是原始的文本，也可以是电子媒介，总之，要把静态的档案建设成反映幼儿园保教人员专业发展水平的展台。【考察要点】1、园本教研计划和过程管理。2、比较研究教师学历提升状态 。3、查阅教师专业发展规划、业务（专业发展）档案。【关键信息】1、园本教研计划与总结，园本教研的过程资料2、教师专业发展规划与近期 计划，教 师个人发展规划，保教人员业务档案，全员学历提升统计一览表【评价细则】1、

18、有教师专业发展规划且认 真实施，园本教研活 动正常、有成效、有特色，业务档案健全，评为 A 级。2、有教师专业发展规划及措施，教研活动正常，业务档案健全，评为 B 级；3、教师专业发展规划简单，教研活动不正常，业务档案不健全评为 C 级；4、无教师专业发展规划、教研活动、教师业务档案，评为 D 级。一一一 保教队伍 1-6【评估标准】1-6 教师具有较强的教科研意 识，人人参加教科研活动，教科研活动效益高。【标准解读】课改以来，教育理念的巨大变 化、教育模式的重新构建、教育内容的 优化组合、教育方法的多样化、教学 评价的多元化以及教师角色的重新定位和师幼关系的重新审视，使每所幼儿园和每一个教师

19、都面临着许多新的问题。评估标准提出“ 教师具有较强的教科研意识，人人参加教科研活动”，正是立足于幼儿园教科研实际提出的教师素质要求，这是保证课改目标实现 的重要举措。从幼儿园的实际出发，评估标 准要考察的不是科研课题的高度，而是教科研的广度。 这就要求我们的幼儿教师正确选择教科研方法。教科研方法多种多样，如 观察法、事件法、调查法、文献法、实验法等等。许多幼教专家认为，教师每天和孩子生活在一起，记观察笔记是最好的研究方法。因此，我们倡导教师认真选择研究专题，用心设计每一个活动，用心思考每一个 问题，用心 记录观察的笔 记，这是实在有效的教育科研。教师从被动观察到主动发现，从零散记录到个案跟踪，

20、从平铺直叙到理性分析，并在观察、记录中渗透认识与思考，提高保教技巧、专业化水平，一定能感受到记观 察笔记的乐趣、价 值和意义。为了确保教科研工作的连续性、 顺序性和实效性，幼儿园可以成立中心教研组，定期集中， 对前一阶段的研究进行总结和反思，对下一阶 段研究进行规划。各班 级教研 组每月集中对教研活动的过程进行分析，或讲解设计6的方案，或评析活动的过程，或交流研究的成果，力求每一步骤都在教育理论的指导下进行设计或评析，在周而复始的探讨实践中把教科研工作不断引向了深入。要引导 教师对保教工作进行跟踪、 观察，调查了解存在的问题，寻求解决问题的新途径，不断 调整思路，改 进方法，提高保教水平。在群

21、众性的教科研基础上，幼儿园 还应根据自身发展方向或者发展定位申报立项课题。课题级别可以是区 县级、市 级，也可以是省级及国家级，以立项课题为龙头带动全园教科研上台阶、出成果。【考察要点】1、通过幼儿园教科研活动计划、总结、过程记录的查阅， 查看人人参与教科研活动的程度。2、通过教师访谈、课堂观摩，考察群众教科研素质。【关键信息】1、教科研计划与总结、过程材料。2、教师研究专题、观察笔记、各级教科研课题成果。【评价细则】1、幼儿园个个有研究专题、人人记观察笔记，群众性教科研活动有成果，评为 A 级；2、教科研活动正常，80%的教师有研究专题和观察笔记，评为 B 级；3、60%以上的教师有研究专题

22、和观察笔记， 评为 C 级；4、有研究专题和观察笔记的教 师数少于 60%，评为 D 级。一一一 保教队伍 1-7【评估标准】1-7 实行园长负责制、教师聘用制、岗位责任制，教 职工具有良好的 职业道德、保教技能和 团队精神。【标准解读】实行园长负责制、教师聘用制、岗位责任制，是贯彻幼儿教育管理规章的具体措施，也是深化幼儿园内部管理改革的必然选择。幼儿园管理条例第二十三条指出：幼儿园园长负责幼儿园的工作。幼儿园的教师、医 师、保健员、保育员和其他工作人员，由幼儿园园长 聘任，也可由 举办幼儿园的单 位或个人聘任。 幼儿园工作规程第三十六条指出：幼儿园园长由举办者任命或聘任。幼儿园园 长负责幼儿

23、园的全面工作。第三十七条指出：幼儿园教师实行聘任制。 幼儿园工作规程对各类工作人员的主要职责作了明确。 实行园 长负责制、教 师聘用制、岗位责任制，有利于形成一级对一级负责的管理体制，也有利于 实行能上能下、 优胜劣汰的用人机制，使各岗人员明确自身责任、有序地开展工作，从而促使幼儿园保证 教职工队伍整体素质的提升。幼儿教育是集体劳动，良好的 职业道德是幼儿园能够热忱地服 务于幼儿、取信于社会的重要前提；具 备良好的保教技能是落实服务于幼儿的重要保证；具备良好的团队精神是幼儿园能够保持良好的园风的必要条件。 幼儿园工作规程第三十五条指出， “幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，

24、爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业 水平，品德良好、为人师表，忠于职责，身体健康。 ”评估标准要求“教职工具备良好的职业道德、保教技能和团队 精神” ，这是对幼儿教师这个集体每一个成 员的现实要求。评估指标中提出的 “保教技能”， 实际上指的是教职工完成本 职任务所需要的必备的能力。如：教师需要有制定计划、组织开展教育活动、自制教玩具、使用电教手段、做观察笔记等能力；保育员需要具备为教育教学配班、管理好幼儿生活、坚持说普通 话等能力。幼儿园要不断加 强 保教队伍建设，有针对性的开展培训、教育活动。特别7要把岗位责任的落实与培训计划的执行结合起来，把 职业 道德、保教技能和 团队精

25、神的实际情况与教师职工的聘用结合起来，使每一个岗位的教 职员工都不折不扣地履行 职责并有所发展。【考察要点】1、考察幼儿园的用人制度、师德建设和评价制度，查阅岗位职责、教职工岗位聘用书。2、通过半日活动观察各类人员 的岗位能力，通 过家长问卷、教师访谈、问卷了解幼儿园师德建设及园风。【关键信息】1、幼儿园岗位职责、教职工岗位聘任书、教师职业道德要求、职业道德建设材料2、幼儿园提高各岗位人员能力活 动材料、成果材料【评价细则】1、三种制度均施行，教职工综合素质好，评为 A 级；2、三种制度均施行，教职工综合素质较好，评为 B 级；3、岗位责任制未落实，教职工综合素质一般，评为 C 级；4、未实行

26、园长负责制或社会对 教职工综合素质评价较差，评为 D 级。一一一 办园条件 2-1【评估标准】2-1 幼儿人均用地、建筑、绿化面积分别达到 15、9、2 平方米；户外幼儿活动场地生均 6 平方米以上。【标准解读】幼儿园是对三岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的重要组成部分。 为了更好地完成规程中提出的保育与教育相结合、促 进幼儿身心和谐发展的任 务，幼儿园 举办者必须依照国家有关部门的规定进行规划、建设和管理，满足幼儿成长、保教工作以及事业发展的需要。新建幼儿园应严格按国家教委、建 设部关于城市幼儿园建筑面 积定额和办园规模进行规划和建设。 评估指标中的“人均用地 ”指现有园区的

27、 实际面积除以在园幼儿总数的人均面积数。 “人均建筑面积”指幼儿园内所有建筑面积总和除以幼儿总数的面积数。 “人均绿化面积”指幼儿园内草地、种植园地、树冠的垂直投影面积和垂直绿化面积的总和除以幼儿总数。幼儿园园区布局应体现现代意识。第一是空 间共享。园区 规 划应当将园区视为一个整体，在总体布局上既体现出方便实用的特点，又表现 出陶冶情操的审美功能，具 备 全方位的环境育人功效。同时注重建筑内部空间和外部空间的贯通，适当突出共享空 间，有利于相互开放，促进交流。第二是自然为本。园区 总体设计应以对自然景观、自然地貌、地物的分析为基础 ，充分体 现地区的环境特色，合理营造水体、绿地和花草树木等多

28、层次的生态群落，构建生态网络，使园区的人工 环境与自然环境协调发展。第三是人文关怀。校园的整体布局、功能 结构要充分体现现代幼儿教育的特色，以人的活动为设计的本原， 强调人与校园 环境的融合，合理设计空间系统，创造宜人的交往空间。第四是融入信息技 术。在建筑物 设计和新修道路 时，要考虑预留齐全、完整的信息传导系统空间，注重信息技术在园内广泛有效的运用。已建成但未达标幼儿园应积极利用楼顶平台、幼儿园周 边 的安全场地，开辟幼儿活 动场地，进行垂直绿化，增加绿化面积，以弥补原规划的不足。现有场地不足的幼儿园要认真做好规划，争取 发展空间。确实不能扩展土地面积的应压缩办园规模，确保人8均资源达标。

29、【考察要点】1、考察现有园区，人均占地面积不足但有土地待征的须有国土局或 规划局确认的幼儿园红线图。2、考察幼儿园建筑、绿化和活动场地的布局规划，看是否满足幼儿生活、学习、游 戏活动的需要。3、重点关注建筑面积和户外幼儿活 动场地是否达标、能否充分利用。【关键信息】1、权威部门的测量数据或信息，如国土局颁发的幼儿园土地 证，规划局批准的幼儿园建筑许可证2、幼儿活动场地分布示意图（可包括 绿化部分）【评价细则】1、四个要素全部达标评为 A 级；2、四个要素均达到标准的 80以上， 评为 B 级；3、二、四要素达到标准的 80以上，一、三要素达到标准 60以上，评为 C 级；4、二、四要素在标准的

30、 80以下，或一、三要素在标准的 60以下，评为 D 级。一一一 办园条件 2-2【评估标准】2-2 各班活动室、寝室、卫生间、 储藏室配套，专用活动室面积能满足幼儿活动需要。【标准解读】活动室、寝室、卫生间、储藏室和专用活动室是幼儿在园所必须的生活空间和活动场所。而不少幼儿园的基本情况是：教室小、孩子多、室内活动场地拥挤不堪，缺乏实现“以游戏为基本活动”的基本条件。评估指标的要求，不仅有利于幼儿园完善配套 设施，方便幼儿使用，满足幼儿生活、学习和游戏的需要，培养幼儿良好的生活自理能力和学习习惯，也有利于幼儿与老师、同伴之 间的共同生活、交往、探索和游 戏的机会和条件，促进他们在自由、宽松的环

31、境中获得富有个性化的发 展。本指标涉及到几个重要的概念：活动室：指班级幼儿进行生活活动、教学活 动和游戏活 动的场所，不少于 50 平方米。寝室：指班级幼儿进行午睡或夜宿的场所，不少于 50 平方米。活 动室与寝室合并使用，面积应不少于 90平方米。卫生间：指班级幼儿洗漱、入 厕和保育清洁工作的场所，不少于 15 平方米。储藏室：指存放幼儿个人物品和教学游戏材料的场所，不少于 9 平方米。专用活动室：指为幼儿多种能力的发展专设的活动场所，如美工室、图书室、科学发现室、电脑室等，不少于 30 平方米/间，多功能室面积根据幼儿园规模确定（9 班规模的应不少于 120 平方米）。幼儿园要加大建设力度

32、，按标 准建设活动室、寝室、卫生间、储藏室和专用活动室。在 设施不配套的情况下，幼儿园可充分利用已有条件在活动室中划分出功能区域或一室多用；还可利用内廊或封闭走廊空间设置储物柜；开辟可利用空间设置多个专用活动室满足幼儿活动需要。【考察要点】1、看配套情况：标准中所列场 所是满足幼儿在园生活所必 须的，每班独立 拥有，不与其他班合用， 则认为配套。如设施不够齐全能利用现 有场所实现上述功能区的作用，则可认为基本配套。2、满足幼儿活动需要：指能充分 发挥各专用活动室的作用，在 30 平方米以上的空间内提供丰富的可操作材9料，保证每周有固定的开放时间 ，满足幼儿充分探究的需要。3、乡镇中心幼儿园以下

33、的幼儿园，其美工室、图书室、科学发现室、 电脑室等不作硬性规定。【关键信息】1、幼儿园各楼层平面图，标明各室位置。2、幼儿园各专用活动室活动计 划或记录。【评价细则】1、各班用房配套，幼儿午睡做到一人一床一被，并有各种专用活动室，评为 A 级；2、两班共用寝室、卫生间， 专用活动室稍缺或面积较小，评为 B 级；3、多班共用寝室、卫生间，活动室面积仅达到规定标准的 80%，评为 C 级； 4、活动室面积低于规定标准的 80， 评为 D 级。一一一 办园条件 2-3【评估标准】2-3 有草坪、沙池，有足够的软地，有 饲养场（角）、种植园地（角），各类场地的比例、布局合理，安全卫生，使用率高。【标准

34、解读】幼儿的户外体育锻炼、劳动观 察、游 戏活动等是幼儿身心全面 发展不可缺少的一部分，在幼儿园内设置草坪、沙池、饲养场和种植园地有利于教 师利用环境资源组织开展各种活 动， 满足幼儿身体机能发育生长的需要和探索、发现、求知的需要。评估指标涉及到的几个重要概念和关键词语：比例、布局合理：指各类场 地的面积大小、 长宽设置、场地位置是否满足幼儿锻炼及活动需要。安全卫生：指场地平整、清 洁，无有毒植物和危 险物品，所饲养动物不具攻击性。如沙池应与硬质活动场地分开设置，以免细沙外漏，造成地面较滑不安全。饲养场应远离幼儿活动室，设置在便于喂养、清扫的区域， 还应便于幼儿观察。软地：指塑胶地、人造草坪、

35、沙土地、木质地面等。关注环境在教育中的作用，可充分体现管理者和教育者所具有的教育理念。幼儿园应根据场地的条件，在保证户外锻炼场地的前提下，尽可能的开辟草坪、沙地、饲养场和种植园地。葱绿柔软的草坪既能覆盖沙石尘土、美化环境、净化空气，又能满足幼儿欣赏小草，寻找草坪中躲藏的小昆虫，在草坪上玩耍的需要。草坪、软地应足够大，在草坪或软地上摆放大型运 动器具，供幼儿 进行大肌肉 锻练。在种植园地里指导幼儿亲手栽种蔬菜或农作物，既能在 劳动观 察中了解植物的生长变化过程，体 验收获的喜悦，又可以品尝丰收的果实。因场地限制，饲养场、种植园地可与班级自然角结合，在班级阳台上、窗台上种植盆栽植物供幼儿 观察；在

36、班级自然角中饲养金鱼、乌龟、小鸟等小动物，培养爱心。【考察要点】1、看各类场地位置、面积是否满足需要，总结。2、看各类场地的安全卫生状况。【关键信息】101、幼儿园户外场地班级活动分布 图， 标明场地尺寸、面积。2、幼儿在各场地的活动。【评价细则】1、各类场地齐全并有效使用，农村园可共享园外饲养、种植资源，小区内幼儿园可共享小区种植 资源，评为A 级；2、户外软质地占户外活动场地的 50， 评为 B 级；3、户外软质地少于户外场地面 积的 40， 评为 C 级；4、各类场地严重缺乏，或存在重大安全卫生隐患，评为 D 级。一一一一 办园条件 2-4【评估标准】2-4 有满足幼儿开展各类体育活动需

37、要的大型体育运动 器械、器具，有保证幼儿在阴雨天活动的场地或设备。【标准解读】“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高 对环境的适应能力”是幼儿健康教育的重要内容和要求，也是培养幼儿 对 体育活动兴趣的重要目标。落实和完成好这一目标，必须有场地和器械等物质设备的条件，同时还应有满足幼儿开展各类体育活动的时间保证。为了满足幼儿身体各部位锻炼的需要，保 证运动器械、器具的品种丰富、数量充足（包括自制的），幼儿园应购置具有攀登、平衡、钻爬、悬吊等多种功能的，可以容纳 20 至 30 名幼儿同时活动的大型玩具。同 时幼儿园还应装备多种小型的具有单一功能的运动

38、器械和玩具，方便教师组织体育活动和在阴雨天开展锻炼之用。如果幼儿园经济条件有限，可利用安全的 废旧材料自制部分器械、器具，如 滚轮胎、走树桩、投沙包、铁罐高跷等，满足幼儿基本动作发展、练习的需要。本项标准涉及到的几个重要概念和关键词语：各类体育活动：指可以发展幼儿走、跑、跳、平衡、 钻爬、攀登、投掷等基本动作，使之具有协调性、灵活性的体育锻炼活动。保证：确保幼儿在常态下坚持每天一小时的体育活动时间。“满足幼儿开展各类体育活动需要”，是幼儿教育的重要要求，也是本指标的核心要素。幼儿园应制定体育活动场地和活动时间安排表（阴雨天活动场地安排表），确保各 类器械和场地的有效使用。阴雨天 时，可充分利用幼儿园走廊、多功能室及有顶棚的活 动场地，轮流组织小运动量的体育活 动，保证幼儿每天一小时的体育活动时间。【考察要点】1、看各年龄段幼儿体育锻炼活 动，了解幼儿园的大型玩具和体育器械、器具的品种是否 齐全，数量是否充足，器械的完好程度如何，能否满 足幼儿使用；2、察看幼儿园的活动场地和活 动时间安排表。【关键信息】1、幼儿园体育活动场地、运动器械分布示意图（表）。2、幼儿活动时间安排表。【评价细则】