普通高中美术课程标准试验教科书（摄影摄像）.doc

1、普通高中美术课程标准试验教科书（摄影摄像）第五课 第三类时空摄像的艺术 教学参考长堤真光中学 梁璟一 教材分析摄影摄像是现代科学技术与艺术相结合的“现代媒体艺术”其中的一类。“读图时代”是新人类了解世界的又一直观视觉信息接受过程，它通过运用视觉艺术发展学生的视知觉，活得以视觉为主的审美体验，从而发展学生的审美能力及对人类社会文明性质的感悟，进而提高个人整体素质。 本课的着重点在于对影视摄像艺术的独特摄影语言进行详细的描述，从其构图、景别、焦距、运动与角度六个方面分门别类地介绍了摄像的各种效果以及传达的意念，更进一步阐明了摄影语言在于影视艺术中的重要地位。可以说，摄影镜头能否捕捉住导演想要表达的

2、神韵，一出好的电影或电视就取决于此。大导演张艺谋在黄土地中是优秀的摄影，以他摄影艺术的功力完成了黄土地壮丽的诗篇，杜其风神奇的摇镜头成就了王家卫的“王式电影”时代的来临。电影电视的摄影对我们学生而言却有些遥远，优秀的摄影艺术其实也存在于我们的生活当中。通过图像的强烈视觉语言，摄影者表达出了自己的无声之意；通过摄影镜头观看世界万物，我们可以从定格的事物中发现人类世界的点滴文明演变。因此，本次课程的设计围绕最近世界发生的俄罗斯“别克兰人质事件” ，通过图像的阅读分析，结合摄影六个要素的学习，进行一次读图时代的体验，让学生们在自己体验的过程中进行自我学习能力的评价。建议可用两课时连堂进行，可以有充足

3、的时间对课程内容展开讨论分析，引导学生自主学习，自我体验。二 教学目标通过运用评价表格的自我阅读、自我完善的形式，让学生在实践中亲身体验现代媒体在艺术中的独特表现魅力，提高参与艺术表现的兴趣。在围绕新闻摄影主题的读图过程中，体验人类社会的真实性反映与艺术的巧妙结合，初步掌握摄影艺术的六要素，并懂得分析表达新闻摄影的主题意念。三 教学重点与难点本课程的教学重点可以放在对于摄影的六要素之间的关联作用进行详细的描述，也可以按照教学的气氛把重点放在新闻摄影所反映的社会现实对于人类的启示上。摄影可以说是个瞬间而又漫长的矛盾艺术，如何通过镜头能准确而又艺术性地捕捉景物，得出具审美价值的效果，摄影者要通过长

4、时间镜头的捕捉练习，所以在一两个课时中要把摄影的所有经验要素解释透彻非常困难。因此，按照学生的接受能力与课堂反映，应该适时调整课程的中心，让学生自主寻找兴趣所在，能够理解一两个要素，并加以反馈，才能取得一定的教学效果。 其次，每一个镜头捕捉的景物都会是一个故事，一个能够反映人类社会的故事，如何让学生明白摄影是社会真实的反映，让学生从形象视觉表现升华到人类情感的体验，这将是一个难题。四 教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设想目标课前准备设计学生课堂上用的评价表：人文艺术（读图时代的体验评价表1.2）准备具有艺术审美价值的相关新闻图片数张收集有关俄罗斯“别克兰人质事件”的报章图片报导，挑选出自

5、己认为最具感染力的图加以分析说明震撼人心之处在哪里。通过网络、报章、杂志进行筛选收集，无意中进行了一次读图体验，提高了视觉审美及接受信息的能力。1 播放一段摘录的有关人质事件的新闻，问：有什么镜头给予你们最大的震撼力？可以随时定格，大家一起分析。学生们认真观看，似乎又把自己带入了那个非常恐怖而又绝望的时刻在发出同情、愤慨之情的同时，寻找出镜头中的震撼一幕，可以随时喊停定格。观察力强的同学马上提问：为什么新闻画面比不上我们的收集的图片的震撼力？2.请对比一下，你们寻找的相关照片，为什么与新闻片断中又这么大的差别？同学们仔细思考，不断地从课本中寻找相关答案最终在引导中发现动态摄影与静态摄像的不同：

6、摄像可以把注意力集中到一张画面中。课程导入引导课文：摄像机好比人的眼睛，可以用来观察生活，甚至比我们的眼睛还要厉害，因为它能发现很多我们人眼所看不到或者忽略的东西1展现学生学为主导的授课思想2以一种人文情境加深学生对视觉信息的捕捉与敏感度3让学生在不同的视觉冲击中发现不同媒体的不同作用效果进而能够进行粗略的分析比较寻求答案4在学的过程中用于发现问题完成自主体验1.运用课本资源，简单解释摄影的六个概念，请随时就课程提出问题仔细辨认课本中相关概念的相关图片解释，理解这些镜头对于影片所产生的决定性作用。分发人文艺术（读图时代的体验评价表 1） ，共同就此评价表进行阅读与分析，寻找课本中的相关知识点加

7、以理解，及时发现问题，解答问题1.懂得自学，懂得分析阅读文字与图片的意念关联。2.学习用书面的方式结合艺术审美的眼光评价媒体作品展示收集的有关人质事件图片 19 张，逐一标上号码，指导学生进行大胆体验分析，并鼓励学生可以进行多种尝试，大胆提出不同见解。仔细观察图片，按照评价表的引导，逐一顺序进行读图体验，在学的过程中包含欣赏，在欣赏的过程中包含对世界的认知课程开展按照课堂师生情况，就图片或者评价表所产生的问题不时进行全班的讨论解决。例如：新闻摄影的真实性、向心力与扩张力的构图形式、什么是瞬间而又漫长的理解等等课后延伸分发评价表 2让学生把自己的作品或选取的作品进行系统的分析可以从自己的摄影作品

8、中挑选满意的一张进行分享和分析，也可以从自己选的一张新闻摄影中分析其独特语言艺术所在，亦可以纯粹的以艺术审美的角度，以摄影的六个概念来与同学们分享自己喜欢的一张摄影艺术作品恰当地使用审美语言，以自己的观点用口头及书面语言进行评价；以多种形式大胆地进行交流，发现生活中有意义的事物运用摄影媒体进行审美定格，创造自己的读图时代五 图片资源六 附评价表： 艺 术 + 人 文读图时代的启示（摄影篇）学生评价表 1学校 班级 姓名 学号前言美术是视觉艺术。每天视线的停留就是我们要捕捉的信息，如何成功地捕捉社会的视线，也是从事艺术创作的目标，这包括了电影艺术、流行艺术读图时代的来临，让我们感受到更强烈的视觉

9、冲击力，每张图像都是一个故事，都蕴含着丰富的信息感受它们给予我们的启示，感受它们包含的美的价值。任务这些作品都属于新闻摄影，它与艺术摄影、景物摄影等专题摄影有所不同，新闻摄影的故事背景更令人寻味请挑选一张给你带来最大感触的作品，体验读图的过程，并请你给它起名。1 号 2 号 3 号 4 号 5 号 6 号 7 号 8 号 9 号 摄影技巧学习摄影技巧很多，专业术语也不少，要沉迷于摄影器材的操控才能够精于摄影。一张好的作品，题材固然重要，光线、构图、景深、清晰、角度都可以增加照片的感染力。新闻摄影更是注重作品的真实性与画面传达的视觉冲击。摄影中有短镜头（近处景物小范围捕捉） 、长镜头（远处景物大

10、范围捕捉） 、特写镜头（细致景物刻画）之分，所谓“远取其势，近取其神” 。你选的图像用了哪种镜头，以远中近什么景物为主呢？取其势还是取其神？请描述一下你对所选画面、对摄影的看法，构图特点任何平面作品都存在构图的设计，没有了特意的构图技巧就难以更恰当地表达作者的设计意图，摄影的构图表现其实也是艺术审美能力的表现。往往在生活中你 会发现，怎么拍相同景物的旅游照片，有些拍得就是经典、活泼、奈看，让人有深刻印象如亲临其景；有的就是说不出得别扭作品角度、空间、范围的刻意与适当地进行取舍和调整，会带来不同的心灵感受向心力、扩张力、含蓄、张扬、温暖、独立、自然、混乱、宁静等等，就像是音乐的节奏一样。而形象的

11、不完全切割有冲出画面的感受，让人不自觉地展开联想，吸引视线的关注。看看你选的画面有没有以下几点？景物形象有主次之分 主形象明显，主次面积区别较大主形象在画面正中间 主形象在画面中间偏左或右画面有明显的左右区域分割 画面有明显的上下区域分割 虽然明显分割了上下、左右，但是也有景物相互穿插，打破死板的界线构图人物的朝向有明显的向心力 构图人物的朝向有明显的向外扩张感画面有很好的空间感，纵深感明显，有种由远而近或由近而远的指引画面景物形象基本完整 画面形象存在不完整切割，但影响不大不完整切割的形象为画面主题带来更强大的冲击力，起重要作用。所摄的景物大小形状对比强烈 小面积景物却是整个画面的中心画面有

12、明显的几何形体 画面景物排列有序可寻不存在区域分割，整体形象充斥整个画面，形成强烈的效果画面实体（形象）与虚体（背景、天空等）的对比强烈，更衬托出主题形象你所选的图像在构图上有更独特之处吗？请你来谈谈：主题启发新闻摄影者的要有很强的直觉，能在短时间内判断哪些是最有价值的信息，他们拍什么？怎么拍？读图以后，你抓住了哪些信息？故事带给你什么感想？有什么启发？如果让你拿起相机，你会选择什么角度的信息要展现给人类？漂亮的东西就是美吗？课后如果你拥有存在读图价值的图像，你可以拿出来分享吗？把它的魅力与你的感动展示出来。 （可到老师处取评价表，可加分。如果要评价多张的作品，也可多取表填写，可加分）艺 术 + 人 文读图时代的启示（摄影篇）学生评价表 2学校 班级 姓名 学号致填表者美术是视觉艺术。每天视线的停留就是我们要捕捉的信息，如何成功地捕捉社会的视线，也是从事艺术创作的目标，这包括了电影艺术、流行艺术能够懂得美，具备一定的审美素质是个人修养与培养高素质的最好基石；能够懂得与别人分享美，表达自己对生活的各种感念，更是一种自我完善的挑战。感谢这些勇敢者，勇于表达自我！你们是好样的！贴图片区（如果是网络图片无法打印可附软盘或发送邮箱，请与老师联系）审美评价（按照所学综合评价）