1、复复 习课习课 教学教学 设计设计 疑难问题探讨疑难问题探讨温州市实验中学温州市实验中学 李孝昂李孝昂新授课教学新授课教学 :像像 “栽活一棵树栽活一棵树 ”复习课教学复习课教学 :似似 “育育 好好 一片林一片林 ”一、教学目标的确定一、教学目标的确定1、上位目标、上位目标织线成网织线成网查漏补缺查漏补缺学以致用学以致用温故知新温故知新复习课的总体要求复习课的总体要求新授课新授课 :“ 建构新知，建构新知，体验过程体验过程 ”2、下位目标、下位目标依据：学情依据：学情（ 1）依据什么？）依据什么？（ 2）如何掌握学情？）如何掌握学情？掌握学情的途径：掌握学情的途径：课堂表现；作业、考试情况；
2、课堂表现；作业、考试情况；课后提问交流；经验迁移。课后提问交流；经验迁移。（ 3）如何操作？）如何操作？首先根据课标罗列目标性内容及要求首先根据课标罗列目标性内容及要求，再根据掌握的学情，分析确定本节，再根据掌握的学情，分析确定本节课具体教学目标。课具体教学目标。案例：案例： “ 绿色植物的新陈代谢专题复习绿色植物的新陈代谢专题复习 ”目标性内容目标性内容 :根茎叶的结构和主要功能、氮磷钾根茎叶的结构和主要功能、氮磷钾对植物生长的影响、植物对水无机盐的吸收、对植物生长的影响、植物对水无机盐的吸收、利用和散失、光合作用、呼吸作用、蒸腾作用利用和散失、光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。核心内容：核心内
3、容： 光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。学生弱点学生弱点 ?知识层面：知识层面：能力层面：能力层面：知识系统性欠缺。知识系统性欠缺。导管和筛管的功能混淆。导管和筛管的功能混淆。综合应用知识解决实际综合应用知识解决实际问题的能力不够。问题的能力不够。1、通过板书（思维导图）帮助学生、通过板书（思维导图）帮助学生理解植物各结构功能的内在联系；理解植物各结构功能的内在联系；2、通过吊兰根部营养和叶片水分来、通过吊兰根部营养和叶片水分来源的交流，使学生加深对导管和筛管源的交流，使学生加深对导管和筛管功能的理解；功能的理解；3、通过对吊兰小知识的解释，增强、通过对吊兰小知识的解
4、释，增强学生综合应用植物新陈代谢知识解决学生综合应用植物新陈代谢知识解决问题的能力。问题的能力。二、重点和难点的界定二、重点和难点的界定依据：依据： 学情和课标要求学情和课标要求1、依据什么？、依据什么？2、如何突出重点？、如何突出重点？（ 1）课标重点内容）课标重点内容（ 2）多数学生掌握不好的）多数学生掌握不好的（ 3）能力）能力3、突破难点有哪些方法？、突破难点有哪些方法？（ 1）概念辨析（ 2） 相近对比相近对比（ 3）反例判断）反例判断（ 4） “ 变式变式 ” 训练训练（ 5） “ 概念图概念图（ 6）合作解决实际问题）合作解决实际问题三、载体的选择三、载体的选择2、选择载体的原则是什么？、选择载体的原则是什么？（ 1）真实性）真实性 （ 2）可用性）可用性（ 3）综合性）综合性 （ 4）新颖性）新颖性1、选择载体的目的是什么？、选择载体的目的是什么？（ 1）体现科学与生活、生产、技术的联系；）体现科学与生活、生产、技术的联系；（ 2）体现学以致用，有利于培养学生的能力）体现学以致用，有利于培养学生的能力。吊兰栽培吊兰栽培高压锅设计高压锅设计
