1、2004年 11月于昌平北京师范大学现代教育技术研究所马 宁信息技术与语文学科的深层次整合 教学模式与案例分析一、信息时代的学习方式Education Innovation with Information Technology教育方式的革命个别化教学 CAL、 PIS年级： 9 12学校：美国新泽西州郊区的 Woodbury中学学科：科学与技术主要内容： a、协作型问题解决小组为能源需求揭示应对方案；b、每一个学生将从事一个大约一年的项目，做更深入的理解。学生研究和宣传如何在地球上革新并使用清洁型能源，来保护环境，塑造一个绿色世界。他们设计 “地球空间站 ” 计划，如果他的方法实现，那么明天
2、的孩子不仅会看到清洁的未来，而且知道如何去维护这样的美好环境。学生们在配有互联网的实验室研究能源问题，他们分成小组进行协作，利用近一年的时间对这个问题进行研究。塑造一个绿色世界布朗博士曾观察过一个纽约的 7岁孩子和一个宾夕法尼亚大学的专家谈论企鹅，相信这个专家绝对没有想到他在和一个 7岁孩子对话，而这个孩子的学校没有一个人对企鹅感兴趣，但这个孩子通过网络搜索找到了兴趣团体。企鹅的故事在游泳池中学习压力的概念通过让学生为酒店设计假日手册来学习艺术设计、图片处理、扫描等技术传统的教学模式 信息化教学模式教师主导讲授型教学单学科、脱离情境的封闭的教学固定性、复述性的学习贫乏的学习环境个体学习 （独立
3、，竞争）教师作为知识布施者事实性知识与离散技能的评价教师主导、学生主体自主、探索、交互型教学交叉学科、带实际情境的开放的教学生成性、创造性的学习丰富的学习环境协同学习教师作为学习帮促者基于绩效（面向过程）的评价信息化的教学模式创新与实践 信息化教学的终极追求v 培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化v 培养学生的适应能力、应变能力、解决实际问题以及交流合作的能力v 培养学生具有终身学习的态度和能力，训练终身学习必备的基础知识与技能v 培养学生掌握信息时代的学习方式，改变传统学习注重知识接受的倾向，强调形成积极主动的学习态度v 通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；无所谓一劳永逸无所谓从一而终无所谓一技之长
