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上海市徐汇区教育学院 顾亚龙把握小学数学教学设计的“六个度” 由于实践总是具体的、个别的；在这里，理论不如技术，技术不如方法，方法不如经验，甚至“跟着感觉走”也无可厚非。教学设计：是提高课堂教学有效性的重要基础。 当下，相当多的教学设计只是停留在教者已有的“经验”层面上，常常是“跟着感觉走”。 教学设计，如何在“跟着感觉走”的基础上，进一步由感性认识上升为一种理性思考？乃至策略？ 怎样才能形成有效的教学设计？优质的小学数学教学设计，有没有一个相对恒定的“常模”？缘起：一、逻辑的力度二、思想的深度三、文化的厚度四、生活的宽度五、生命的温度六、知识的通透度一、逻辑的力度策略：用“情境链”串起“问题串”教学设计只是相关知识点的“拼盘”教学环节与知识的生成过程缺少内在的联系现象：欢迎 大家来到羊村！村长，美羊羊被抓走了案例：数墙? ?2 1 353? 找出这三堵墙上数与数之间的秘密，它们就会消失了。 74 3 3 41 1 2 2 2 2 2 下层相邻的2块“数砖”上的数相加等于它们上面一块“数砖”上的数。 ？811 11 86 6 55 3 3 519 ？45 ？ ？2 2 3 3 1 1
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