苏教版国标本小学语文第三册教材分析.DOC

1、苏教版国标本小学语文第三册第五单元教材分析岸头实验学校 王玉香【单元教材分析】本单元包括了大海睡了 、 冰花 、 北风和小鱼三篇课文和一个练习 。共安排识字 42 个，其中要求写的 19 个，要求认的 23 个。大海睡了是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，语言流畅、富于想象，课文插图体现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文。冰花生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白，课文充满了童趣，语言生动形象，富有想象力。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际

2、，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。北风和小鱼是一篇寓言童话故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己本领大，不把小鱼放在眼里，讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。在教学一年级小朋友的过程中，要避免教学上的形式化，要以生动、活泼的方式使小朋友感受到童话的乐趣，并从中学到童话给予的寓意。一年级的语文学习是以读为主，因此在设计时，可以不断地采用各种读法，在读中求学，读中感悟。练习 5分为四个板块。 “学用字词句”认识姓氏。 “写好铅笔字”练习写好先横后竖的书写规则。 “读读背背”是一首关于保护自然的儿歌护林军 。 “口语交际”要求学生看图联系自己，用连贯的话说

3、说我们应该如何遵守交通规则。【单元学情分析】这几篇课文描绘的事物，如大海和冰花都是小朋友们不是很熟悉的事物，有好多学生至今未见到真正的大海，都是从电视等媒体里了解了一些，这种现状就不利于本课的教学，因为没有实际感受，这就需要教师想方设法制造机会让学生感知这些很陌生的事物，只有这样才有好的效果。另外， 北风和小鱼是有寓意的，对这种寓意深刻的课文学生还没有接触过，教师要讲清技巧，以便让学生在未来的学习中很快地理解文章的深刻含义。大海睡了【文本解读】大海睡了是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共 8 行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。诗歌意境优美，语言清新、流畅，富于想象，

4、风儿、浪儿、明月、星星、大海都被赋予了具体可感的形象。把风和浪比作顽皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母亲，而明月和星星则是躺在她怀里、趴在她背上睡着的孩子，这是多么美妙的意境。文中插图画着蓝蓝的夜空挂着弯弯的月儿，闪着亮亮的星星，下面是静静的大海一幅静谧的大海夜景图。教学中，充分利用插图，指导学生边观察边联系诗句内容，将学生带入美好的情境，更好地体会诗的意境。在本文的教学过程中，通过创设情境，让学生如站在大海边上，比较白天与夜晚大海两种不同的美，然后，再以后者为主，充分展开想象，用自己的大脑去创造美，用自己的心声去表现美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素，得到充分挖掘，使语文与美育完美结合。 课后田

5、字格中的 5 个范字，是要求学生学会的生字。【学生学什么】 1、 能正确书写和认读本文的生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3、 能有感情地背诵诗歌。4、 能通过课文插图、课件中美的画面、美的音乐感受一种美的情趣，进入一种美的境界，感受儿歌对心性的陶冶。5、 大方地表演文中的事物，能通过自己的表演说说自己的感受。6、 能充分地展开想象的翅膀，想象白天大海的景象，试着仿写。用自己的大脑去创造美，用自己的心声去表现美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素，得到充分挖掘，使语文与美育完美结合。【我们怎么教】第一课时一、情境展现，激趣导入。1、 简介大海。你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗

6、？ 2、走近大海（出示大海的画面，请学生观察画面，指导学生从眼睛看到的耳朵听到的说。）然后根据学生的回答，指出课题。如：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。 （出示大海的夜景）天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。 （板书课题）在指导朗读课文时应该让学生读出安静的感觉。二、结合插图，初读课文，感知文本。1、出示课文插图，引导学生观看。并组织学生说一两句通顺的话。由图激发学生的朗读兴趣，指导学生认读生字,自读课文。在生字指导时可以分为带拼音读和不带拼音读两个层次。让学生成阶梯式地掌握知识。然后再把生字放进词语中，短语中朗读。把识字教学融入特定的语境中，做到

7、字不离词，词不离句，使学生的朗读水平逐渐上升。2、在读好生字词的基础上指导学生朗读课文。朗读的方式可以多种多样，如比赛读，指名读，齐读等等。并在朗读后根据自己的感受练习说话：夜晚的大海可真 ！ 3、学生朗读后教师给学生一些评价，以鼓励为主，然后可以再创设一个情境，如：大海妈妈为了表扬大家的朗读给小朋友们送来了礼物，礼物可以是一些关于大海的成语“汹涌澎湃 大浪滔天 无边无际 奔腾不息 风平浪静”等等，还可以是一首关于大海的小诗 。在不知不觉中积累语言，丰富知识。三、学写生字，培养良好的书写习惯。出示今天所要学的生字：“月 背” ，观察这两个字，你发现了什么？指名交流，找出不同处。在写的时候有什么

8、注意点你要提醒大家的? 扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。第二课时一、美读课文，进入意境。小朋友，上节课我们去了美丽的大海，看到了夜晚大海的样子还收到了大海妈妈的礼物，开心吗？1体悟大海沉睡时的静。指导读好第一句，体会大海的静谧：可以抓住 “不闹了” “不笑了”这些学生很能理解的词语来帮助学生体验与感受：夜晚来临，风儿与浪儿停止了嬉闹，进入梦乡的情景。在交流体验之后让学生练读第一自然段。可以找到自己的好伙伴，两人一组，练读；可以请学生朗读。并让其他学生评价。出示第二句，让学生找

9、一找还有哪里可以体会到大海的宁静。随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。在学生充分体会到大海的沉静美之后指导学生朗读课文。此时可以提出要求，读出大海的“静”2体悟大海沉睡时的美。再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。交流理解“她抱着明月，她背着星星”。 这个 “她” 是谁？然后让学生做一做 “抱” “背” 的动作，并说说自己此时的感受。在指导“那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。 ”这句话时可以播放潮水声，让学生发挥想象体会大海“熟睡”的样子。感受大海沉睡时的美。然后在此基础上指导朗读。 诗歌充满了意境美和音乐美，在再次指导学生整体朗读课文时可以配上音乐。二、 表演背诗

10、，再次感受大海宁静的美。在这个环节我们可以利用课件创设这样一个情境：美丽的小诗不见了，一定到了小朋友的心里，让我们用最美的声音把它背出来作为送给大海妈妈的礼物。学生在这样的情境中不仅对课文的背诵产生了兴趣，还因为要作为礼物送出而能背诵地比较有感情。三、 课文延伸新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”所以在这里我们可以让学生想象：沉睡了一个晚上的大海在醒来后海浪会做些什么海风会做些什么等等。让学生仿照课文写一首小诗。可以提供一个模板让学生以填空的形式来仿写。这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，激发学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思

11、维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，很好地发展自己的语言能力和想象力。四、指导书写“里，她，抱”在教学“她”字时可以根据偏旁的意义来区分“他，它” “抱”是提手旁，与手有关，再让学生做一做“抱”的动作，识记“抱”字。【学生习作】风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。她迎着太阳，她对着天空，那汹涌的波涛啊，是她欢乐的歌声。冰花【文本解读】本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮的白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回

12、答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。本课语言文字优美，但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。 ”这句话中所讲的冰花的几种样子，有些是孩子们比较熟悉的事物，如“树叶、小草” 。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解，老师也很难讲清这些词语的意思，可以通过课件形象地展示给孩子们看，就能增强学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮助学生加强主体的体验和感悟，从而增强学生阅读的效果。【学生学什么】1、 能正确书写和认读本文的生字。2、 能读准文中的轻声音节和后鼻音节。能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 能通过朗读感知课

13、文的主要内容。5、能在有感情的朗读和理解课文的基础上背诵课文。6、能抓住关键词语，通过反复朗读，展开想象来理解课文内容。理解“晶亮、一朵朵、惊奇、柔嫩、丰满”等词语的意思。7、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，初步体会冰花的美丽神奇。8、在理解课文的基础上，进一步了解大自然，热爱大自然。【我们怎么教】第一课时一、激情引趣，点题、小朋友，冬爷爷已经悄悄地来到了我们身边，而且还带来了很多礼物，你们喜欢冬爷爷吗？为什么？引导学生用“因为冬爷爷给我们送来了，所以我喜欢冬爷爷。 ”说话、多媒体出示冰花：看，这也是冬爷爷送给我们的礼物冰花。 （指导读准后鼻音“冰” ）、想知道冰花是什么样的吗？那就赶快到课

14、文中去找答案吧！二、合作学习，探究学生初读课文，交给学生自读的方法：用“”划出课文中带有生字的词语，读一读，讨论一下，有什么好方法可以记住这些新朋友。、选择你喜欢的方式读一读课文，边读边想：冰花是什么样的？用“”把它划出来。、给每个自然段标上序号，小组长检查朗读情况。一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。三、交流共享，互动可以用做游戏“摘苹果” ，来

15、检查小组学习生字的情况。（方法：在黑板上画一棵苹果树，用彩纸剪出若干只苹果，在苹果的反面写上本课要掌握的生字。由学生上前摘苹果，边摘边唱“摘呀摘呀摘苹果，摘到一个见苹果。 ”读对了，其他同学跟着念两遍，就可取下苹果作为奖励；读错了，小朋友齐喊：“哎呀！摘到一个生苹果。 ”放回树上游戏继续进行。 ）游戏是小朋友最乐于接受的一种学习方式，不仅创造了轻松愉快的学习氛围，更让学生在这种快乐的氛围中不知不觉地掌握了学习内容。、出示生字词（带有轻声和后鼻音的） （指名读，开火车读，齐读）引导学生用“我会记”来说话，封记字巧妙的小朋友为“识字大王” 。如：用熟字加偏旁记“他” ，给“也”加单人旁就是“他”

16、；用笔顺记“丰” ，一、二、三、丰；用口诀记“从” ，二人从前在一起；用换偏旁记“时” ，把“村”的木字旁换成日子旁等。、在学生认识生字的基础上朗读课文，可以先听录音，再引导用“我会读”说话读文，指名分段朗读课文，边读边评。比赛读、齐读。四、教学生字1出示生字卡片，指名认读：见他丰 2指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。说说课文中的“他”和“它”各指谁？3学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。五、课后作业熟读课文。第二课时一、谈话揭题揭题：今天这节课我们继续来学习第

17、10 课冰花 ，看看课文中描写的冰花是怎样的。齐读课题。二、品读课文（一）学习第一自然段。1、多媒体演示：音乐、图画。师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣。喜欢观察的小朋友就能发现。瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？（出示课文第一自然段）2、学生读第一自然段。重点指导学生理解“一朵朵” “晶亮”感受冰花的多和亮。而这两个词语中“晶亮”又稍难理解，在教学这个词语时可以结合图片来演示。出示填空：冰花象（ ）一样晶亮，学生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）然后再齐读第一小节。（二）学习第二自然段这一小节重点要指导学生读好“惊奇

18、”让学生体会到小童清晨醒来后看见冰花时的惊喜与奇怪之情，在学生与主人公有了情感上的共鸣之后再指导学生朗读小童说的话。在这一小节中还有一个重难点就是冰花的样子，学生因为没有见过所以很难凭空想象出来，这里可以出示课件，让学生先有直观的感受，然后再引导学生发挥想象，说说冰花除了像树叶、牡丹、小草还像什么。在指导学生朗读冰花样子的时候，应该结合课文中写出的树叶、小草和牡丹的特征来读。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。（三）学习第三自然段教学这一自然段时我设计了这样一段话：有人

19、说：冬天是银色的，你看，屋檐上挂了一根根小冰柱，小河结成了一条条冰玉带，还有小朋友的窗前结了一朵朵晶亮的冰花。它像艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的漂亮，每一幅都是那样的千姿百态。你知道这么漂亮的冰花是哪来的？指导学生朗读， 三、拓展1、大自然真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹洁白的冰花。其实冬爷爷还给我们送来了很多礼物，只要我们仔细观察，我们就会发现。看！冬爷爷还送给我们什么？（学生观赏图片）冬爷爷送给我们的礼物多吗？他送给我们什么呀？（图片可以有以下内容：雪、冰、梅、 ）2、冬爷爷送给我们这么多礼物，你想对冬

20、爷爷说什么？请你来谢谢他。设计这一环节的目的除了让学生练习能准确流利地表达一句完整的话之外，还想给学生渗透一些课外的东西那就是学会感恩。3、语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。所以我布置了这样的任务课后，小朋友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看冰花是怎么形成的？这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。四、教学生字教学“时，说 ”。 “时”字可以联系古时候人们没有计时器，很多人以太阳的移动来计算时间。太阳照射下实物的投影移动多长就代表时间走了多少。 “说”可以结合偏旁来教学。言字旁与说话，语言有关。北风和小鱼【文本解读】这是一则童话，写得

21、是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕他，让我们看到一个弱者面对强者时的毫不畏惧。全文分两部分：第一，二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。课文中一连用了三个“吹一吹” ，说明北风很强劲，而且是连续不断的，接着又用“青草变了颜色” ， “梧桐树落了叶” ， “鸟儿躲进了窝” ，说明在强大的北风面前，动植物受到了伤害，他们有的退缩了，有的害怕了，这样就滋长了北风的气焰，使它显得很“得意” ，一句“哈哈，大家都怕我， ”表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。 “北风气极了” ，一方面说明北风没

22、有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼敢于向他挑战感到恼火， “它猛吹一口气” ，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地捉迷藏。【学生学什么】1、能正确书写和认读本文的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能通过朗读感知课文的主要内容。4、能读好北风和小鱼的对话，并能通过品读“得意” ， “哈哈，大家都怕我”等语句，感受北风的骄傲自大。同时能通过“捉迷藏” “我们就不怕”来体会小鱼面对强者的毫不畏惧。4、 在学习完课文后，能结合自然界的现象查阅资料说说“自然界中还有什么不怕北风” 。【我们怎么教】第一课时一、创设情境，谈话导入。课堂气氛的营造至关重

23、要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说， “你听了这声音，有什么感觉？”学生会说：“真冷呀！” “很冷” “非常冷” “冷得发抖”等。乘此机会教给他们“寒风凛冽” “北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。二、初读课文，掌握大意。初读时，向学生提出：1、读准生字、以及生字组成的词语。2

24、把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。然后让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读。在初读时还可以让学生找一找课文一共有几个自然段。三、识字写字，培养习惯。安排教学“树，出，面，毛” ， “毛”可以与“手”字作比较。第二课时一、复习导入。出示生字词，让学生朗读。还可以设计一个说话训练：通过朗读我知道了，课文讲的是 吹来，青草 ，梧桐 ，鸟儿 ，北风认为 ，可是 不怕他，还在 呢！二、多边互动，学习全文。（一） 学习一、二自然段。根据学生的认知规律，我让学生自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？指导学生观

25、察好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以采用多种方式，如“青草变了颜色” ，可以让学生说说青草原来是什么颜色？现在又是什么样子？让学生得到对颜色的鲜明比较之后，朗读起来的感情色彩也会更加浓烈。接着引读第二自然段：北风看见了，觉得自己，洋洋得意地说 学生们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的骄傲自大。 （二） 学习三、四、五自然段。本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了” 、 “猛吹”两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？有的学生会说：“因为青草、梧桐、小鸟都怕它，它不相信小鱼会不害怕。 ”有的学生会说：“因

26、为它非常生气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼也害怕。 ”还有的学生会说：“因为它要小鱼也害怕自己，显得它非常了不起。 ”以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了； “小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？” ，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏”一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“非常得意” ，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。 新课程标准非常强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的教学思

27、路，加上生动活泼的情境创设，一定能让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。三、总结课文，拓展知识面。大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。四、学习生字。本课时安排学习“口、和、知、 ”这气三个生字，这三个生字在字型上有相似之处，都含有“口” ，可以让学生进行仔细观察、比较，促

28、进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上。练习五【文本解读】分为四个板块。 “学用字词句”先是关于姓氏区分识记的一首儿歌，接着让学生结合自己说说如何识记自己的姓。 “写好铅笔字”中练习写“十、牛、丰”三个字，练习按先横后竖的笔顺规则写字。 “读读背背”是一首关于保护自然的儿歌护林军 。 “口语交际”要求学生看图联系自己，用连贯的话说说我们应该如何遵守交通规则。【学生学什么】1、 能正确流利地朗读姓氏儿歌。2、 能说说自己姓什么，知道对读音较近的姓氏可以仿照儿歌这样的方法来识记。3、 掌握先横后竖的笔顺书写规则。4、 能熟记读读背背中的儿歌，懂得爱护鸟类是每位公民的

29、职责，从而更懂得保护大自然也是我们的义务。5、 能流利、清楚地用一两句完整的话来表达自己想说的话。6、 能结合插图和自己的生活实际来说说自己应该怎样遵守交通规则。【我们怎么教】一、学用字词句先让学生朗读儿歌，说说发现了什么。然后再回答在什么情况下才这样回答。让学生发作业本是最令学生高兴的事，让学生发作业本认一认班里小朋友的姓能激发他们的识字兴趣。二、写好铅笔字教学时，先让学生认读这几个字，然后通过复习这几个字的笔顺，认识他们共同的笔顺规则，再请学生观察这几个字在田字格里的位置，最后照着写，力求写得正确端正。老师应把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既能激发学生的学习情境，又深入浅出地剖析汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律。三、读读背背学生可先借助拼音练读，然后让学生看图，思考图上画了什么，小鸟在干什么，为什么说千千万万只鸟儿就是一支护林军。然后从“你喜欢这些鸟儿吗？”入手，问问为什么，然后让学生说说应该怎样保护鸟儿，保护大自然。在理解了儿歌后可以让学生有感情的朗读，然后再背诵。四、口语交际知道指导学生仔细看图，在观察的基础上说一段完整的话。教学时，让学生仔细看图，先说说图上的小朋友做得对不对，为什么；再说说自己平时在马路上如何做的。将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的深层开发和再利用。