初中语文知识点《现代文阅读》《记叙类文本阅读》同步课时练习97含答案考点及解析.docx

1、初中语文知识点现代文阅读记叙类文本阅读同步精选课时练习【97 】(含答案考点及解析 )班级:_ 姓名：_ 分数：_1.阅读课内语段，完成后面问题外婆的手纹直到今天，我还保存着我童年时的一双鞋垫。那是我的私人。我保存着它们，保存着外婆的手纹。遗憾的是，由于时间已经过去三十年之久，它们已经变得破旧，真如文物那样脆弱易碎。只是那泉水依旧荡漾着，贴近它，似乎能听见隐隐水声，两条小鱼仍然没有长大，一直游在岁月的深处，几丛欲开未开的水仙，仍是欲开未开，就那样停在外婆的呼吸里，外婆，就这样把一种花保存在季节之外。我让妻子学着用针线把它们临摹下来，仿做几双，一双留下作为家庭文物，还有的让女儿用。可是我的妻子从

2、来没用过针线，而且家里多年来就没有了针线。妻子说，商店里多的是鞋垫，电脑画图也很好看。现在，谁还动手做这种活。这早已是过时的手艺了。女儿在一旁附和：早已过时了。我买回针线，我要亲手“复制 ”我们的文物。我把图案临摹在布上。然后，我一针一线地绣起来。我静下来，沉入外婆可能有的那种心境。或许是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。我一针一线临摹着外婆的手纹外婆的心境。泉，淙淙地涌出来。鱼，轻轻地游过来。水仙，欲开未开着，含着永远的期待。我的手纹，努力接近和重叠着外婆的手纹。她冰凉的手从远方伸过来，接通了我手上的温度。注定要失传吗？这手艺，这手纹。我看见天空上，永不会失传的云朵和

3、月光。我看见水里的鱼游过来，水仙欲开未开。我隐隐触到了外婆的手。那永不失传的手上的温度。【小题1】引文第节中“ 外婆的手 纹”有着丰富的内涵，请加以阐释：【小题2】“我”保存“外婆的手纹”的方法是：（1 ） ；（2 ） ；（3 ） 。由此表达了“我” 的思想感情。【小题3】文中的“ 保存”、“复制”、“ 文物” 意思是： 作者 “保存 ”并“复制”这个“ 私人文物” 的目的是：【小题4】引文第节划波浪线的句子不仅表达了作者 ，也暗示外婆的一生 。联系全文，说说外婆的“仁慈”、“ 安详”和“宁静”分别表现在【小题5】“我”的妻子和女儿都说外婆的鞋垫“早已过时了”，你同意她们的说法吗？请说说你的理

4、由。（80字左右）【答案】【小题1】热爱大自然 、热爱生活， 对真善美的追求，经历 磨难而升华的超越、旷达。【小题2】对外婆的思念，对她美好思想境界的传承的思想感情。【小题3】 复制： 传承；文物：外婆的手 纹。 对外婆的思念；对她美好思想境界的传承 【小题4】对外婆的思念，对她美好思想境界的传承，也暗示外婆的一生 热爱大自然 、热爱生活，对真善美的追求，经历磨难而升华的超越、旷达。【小题5】略【考点】初中语文知识点现代文阅读记叙类文本阅读【解析】【小题1】试题分析：文中关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵，甚至还有第三种更深刻、更深远的内涵

5、。这里学生理解出对“自然”“生活”“真善美” 等的追求即可。考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】试题分析：学生筛选并提取文章阅读语料中的信息，是建立在文章理解基础上的考查方式，促进学生在阅读过程中达到理解的目的，能够用原文的材料来解决问题。研读24段总结信息；并结合内容理解本文所表达的中心主题，表述合理即可。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【小题3】试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。【小题4】试

6、题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，而要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。考点：理解文中重要语句的含义。能力层级为理解B。【小题5】试题分析：这是一种开放题型，近几年中考中经常出现，学生在读懂原文基础上，从不同角度进行解读，然后将自己的理解表述出来，主要考查学生把握文体和文章内容的能力。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。2.阅读漳州文庙，完成10 14题。(14分)漳州文庙位于市区修文

7、西路，是我国四大孔庙之一，也是漳州城内最大的古建筑群，国家级重点文物保护单位。始建于宋庆历四年（1044年）。 历史上，朱熹、郑成功、黄道周都曾到此庙祭祀孔子；南宋建炎年间（1127-1130年），孔子后裔避兵入漳，居住于此，其子孙世代相传住于庙内直至明正德年间。漳州文庙坐北朝南，现有占地面积约6000 平方米，总建筑面积2600 平方米。原有古代建筑物，如明伦堂、泮池、棂星门等已毁，现大门以内中轴线上依次为戟门、丹墀、月台、大成殿，两旁为东西两庑及敬一亭等。戟门面阔九间，进深二间。东西两庑面阔各八间，进深各二间。大成殿为明代木结构建筑，建于石台座上，面阔五间、进深六间(前一间为廊)，重檐歇山

8、顶。大成殿建筑结构特殊，梁架承袭旧制，较完整地保留了闽南古代木结构建筑特点，并融入北方建筑风格。构架前檐六根廊柱为浮雕石蟠龙柱，鼓型石柱础。其檐柱及金柱皆为花岗石圆柱，覆盆式柱础。前廊东西梢间及后檐均用三步梁承托下檐屋面，前后老檐柱与金柱间施三步廊，内金柱间置七架梁，天花板上草架均为穿斗式。两山金柱、脊中柱柱脚均落在上檐东西面柱头科齐心斗上，柱两侧开榫与柱头枋相连，继承早期“插柱造” 做法。斗拱各柱头科、平身科均承袭早期特征。前后老檐柱、内金柱、次间脊中柱均施柱头科。明次间前后上檐各施平身科二攒，老檐角柱与山面金柱间分别施平身科二攒，山面金柱与中柱间各施平身科一攒。外檐平身科(按宋法式 )为五

9、铺作出单杪下昂(耍头作下昂状)，里转五铺作出单杪偷心造。殿内平身科为五铺作出单杪单上昂偷心造(耍头作上昂状 )。屋面椽条上铺望砖，筒瓦、板瓦、正脊、垂脊、围脊、饯脊为砖瓦混砌，石灰砂浆面层，各脊侧面雕塑花鸟、卷草等装饰，正脊两端为燕尾状。彩绘、油饰明间脊桁、天花板及额枋、木雕构件、露明椽条均有彩绘。其他木构架及斗拱、桁条、外檐装修均为土朱色油饰。1999年10月，中国文物研究所专家对大成殿彩绘进行非油饰性的科学加固。2000年对大成殿的 维修，严格按照古建筑修缮原则，采用抽梁换柱法，梁柱蚁蛀蚀空或外部糟朽均采取填心、包心法进行维修，达到“修旧如旧”，是一座健康、整洁，保持着高龄状态的古建筑。木

10、构建筑能在多雨湿润的南方保存数百年，实属不易。其优势在两方面：一是屋顶曲面较大，四角起翘明显，便于将滴落屋顶的雨水甩出殿堂区域；二是除了前廊几根雕龙石柱外，殿内也均用花岗石圆柱作为底部，而石柱顶部才衔接木柱以支撑整个木构的梁架，也就极大地防止了木结构受潮腐烂，也增加了整个构架的稳定感。由于防水设计，屋顶两山山尖升起较高，正脊弯起明显，形成了闽南特有的建筑美感。大成殿前伫立的孔子雕像，仁爱的神情充满了儒学关怀。“ 仁”是儒家学说中的一个重要理念，同时也是一个哲学范畴，意即人与人之间应该构建的一种和谐关系。前来文庙祭孔的民众，多半也是怀着这种儒学的人文关怀而来。雕像与建筑的完美契合，让文庙多增了一

11、份艺术韵味。漳州文庙具有很高的古文化和历史文物价值，是漳州文化发展史重要的实证物。今庙中尚存有元延碑、明洪武碑及正德碑、清康熙八年(1669)郡人宗人府丞唐朝彝撰文西宁道戴玑书丹的修建碑。1924年重修漳州学宫碑，高1 84 米、宽0 78 米，青石刻成，刻工技艺高超。康有为撰并书，此乃康有为晚年作品，笔气雄健。还有明崇祯年间郡守曹荃大书游圣之门石榜及1936年立的重修文庙碑等碑刻。大成殿内部结构和细部装饰据专家考评均为宋代遗物，是研究宋代文庙建筑的珍贵实例，反映了当时闽南一带较高的石雕刻技术和建筑技术水平。作为宗教性和寄托精神世界的建筑，漳州文庙更主要是平民风格，更平易近人。文庙具有较高的历

12、史、科学、文化、艺术等价值，故被确定为国家级文物保护单位。【小题1】选文第段至第段从哪些方面来介绍大成殿？(3 分)【小题2】作为国家级文物保 护单位的漳州文庙具有哪些特点 ?(3分)【小题3】漳州文庙这座木构建筑在多雨湿 润的南方能保存数百年，关 键取决于其“防水设计”。请你概括出其在防水上是如何设计的？(4分)【小题4】文中运用了多种说 明方法，请指出其中一种并 举例分析其作用。(4分)【答案】【小题1】规模、建筑结构、屋面。【小题2】较完整地保留了闽南古代木结构建筑特点，并融入北方建筑风格；反映了当时闽南一带较高的石雕刻技术和建筑技术水平；具有较高的历史、科学、文化、艺术等价值。【小题3

13、】一是屋顶曲面较大，四角起翘明显；二是均用花岗石圆柱作为底部；（照抄原文只得2分）【小题4】示例：例子第段“今庙中尚存有1936年立的重修文庙碑等碑刻”，本句采用举例子的说明方法，具体形象地说明了漳州文庙具有很高的古文化和历史文物价值，是漳州文化发展史重要的实证物。【考点】初中语文知识点现代文阅读说明类文本阅读【解析】【小题1】试题分析：主要内容在整体感知的基础上概括，从具体文中具体语句中选用词语或组织句子。事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。学生了解文本内容，明确本文说明对象及其特征，依次说明本文说明对象特征即可。考点：概括说明对象及其特征。能力层级为分析综合C

14、。【小题2】试题分析：一般来说，事物具有多种多样的特征。把握说明对象的特征是说明文阅读的常见考点。说明对象的特征是指事物区别于某一事物的标志，也是说明对象的本质特征。学生可观察题目，或在首段中找，也可抓关键句。此处学生总结“完整地保留了闽南古代木结构建筑特点；反映了当时闽南一带较高的石雕刻技术和建筑技术水平；具有较高的历史、科学、文化、艺术等价值”三点即可。考点：概括说明对象及其特征。能力层级为分析综合C。【小题3】试题分析：感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，筛选并整合文中的信息即可。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【小题4】试题分析：说明文的说

15、明方法以及作用是说明文常考的题型。解答此类题型，必须要结合文段的内容的来分析说明方法，然后根据文章的内容或者文段的内容所体现出来的说明对象的特征来分析作用即可。考点：分析常见的说明方法及其作用。能力层级为分析综合C。3.阅读珍珠鸟题。（共14分）真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的苗儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲

16、状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一

17、个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样

18、，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。【小题1】“我”做了哪些事使珍珠鸟与“我”“ 一点点熟悉了”？

19、（4分）答：【小题2】画线句子写了什么内容？表达了 “我”怎样的思想感情？（4 分）答：【小题3】文中用了一系列动词 描写胆子大了的“小家伙”“落在我的书桌上”的动作。请依次写下来（重复的不必写），并说说作者这样写，表现出珍珠鸟怎样的特点？（4分）动词有：特点是： 【小题4】从全文看，开头的 “真好！”实际上是针对什么说的？请在下面的横线上写一句话作答。（2分）_，真好！【答案】【小题1】答案要点：用吊兰盖鸟笼 很少扒开叶蔓瞧它们 评分标准：本题4分，每一个要点2分。【小题2】答案：描写了珍珠雏鸟体形的可爱。表达了“ 我”对珍珠鸟的喜爱之情。【小题3】答案：动词有：挨近 蹦 俯下 喝 偏 瞧

20、跑到 跳动 啄 特点是：娇憨可爱（或；顽皮可爱、淘气可爱） 评分标准：本题4分。“动词” 占2分，其中依次填写动词1分，够七个动词给1分（即：少两个以内不扣分；少三个以上扣1分）；“ 特点”占2分，意思对即可。【小题4】答案；信赖创造出了美好的境界（或：人与动物间的信赖创造出了和谐） 评分标准：本题2分。围绕“信赖”占1分，填写出的句子与“真好”连贯占 1分。【考点】初中语文知识点现代文阅读记叙类文本阅读【解析】试题分析：【小题1】仔细阅读文章，依照“ 我”的行为描述相关文字信息按要求概括。【小题2】根据句子的语态和描写的内容，体会作者对鸟喜爱的情感。【小题3】找到描写鸟的文段，从中摘出描写鸟

21、的动词，根据这些动词的描述分析理解作者所描写的鸟的情态特征。【小题4】此问即要根据对文章的内容理解，又要体会作者的写作意图，从人鸟情以及生活的情趣方面理解，不能从“保护动物”方面理解。考点：理解文意，概括要点，发表感想。点评：本阅读选自课文名篇，学生是比较熟悉。几个小题有语言表达方面的，有思想理解方面的，基本上符合散文阅读的特点。4.阅读下文，回答问题。（20分）桐花声里燕子飞 郑小琼院子里有数棵梧桐树、榆树、槐树，以及几株苦楝树，春天来了一段时间了，那些榆、槐、楝早已舒展开已绷了一个冬天的愁容，只有临近水井的那几株梧桐树还没有一点儿绿意。春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个

22、姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。牙瓣儿的楝花已洒满了整个院子，淡嫩淡嫩地铺着，你拿起扫帚开始清扫它们，等你清扫干净的时候，在不经意的抬头间，你发现井台边那几株桐树已露出了花骨朵儿了。又下了一场春雨，几个暖暖的春风天，那些桐花便一簇簇一束束的开了。村子里人忙着到庄稼地里去了，给隔冬的小麦锄草，或是准备牵牛耕田，浸种下泥，没有一个人有空闲去注意井边那几株桐树开花了。它们站在井台边，默不作声，寂寞地开着，老去，落下。幸好去年相识的几只燕子飞回了，它们落在那桐树上喃喃说个不停，出了一趟远门，见了一些世面，燕子们有很多路上有趣的事儿同这位老友说。六岁那年，一个不小心，我的腿让开水烫伤，疼痛难忍

23、。惊动了正在梧桐树下洗衣的母亲，她飞快地跑了过来，顺手从树枝上捋了一把桐花，放在手中揉搓，从那嫩嫩的花瓣儿搓出一些汁来，母亲把它敷在我伤口上，那尖酸的疼痛渐渐淡了下去。如今隔母亲在千里之外，离屋后梧桐也有千里之遥，再深的疼痛也没有母亲与梧桐了，只能自己贴上那没有一点人情味的创可贴了。 在故乡，无论谁家，只要生了个女儿，便总会在屋前屋后栽种数棵梧桐，以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。母亲说，我家的井边的那几棵便是生我之时种的，它们在家里院落里开开落落有二十多年了。一直没有引来凤凰栖，却引数只燕子在上面筑巢安家。母亲一直说，燕子是奔波命，年来年去，南来北往地奔波着，

24、我何尝不是一只奔波的燕子，但是人在异乡，也没有梧桐可栖。前些时候收到母亲的来信，说我的年龄不小，家里的那几株梧桐树也有那么大了，是不是该砍了做嫁妆了。我没有回答母亲，只是在电话中问她梧桐树上的燕子们可好。昨夜又是一场春雨，想来在昨夜风雨中，故乡井边那几棵梧桐树又有多少桐花让风雨捋落下来，它们该顺着那涓涓细雨汇成的流水，入河，入江，入海，消融在世界的尽头。那在风雨中的燕子是否安好？【小题1】在“我”的故乡，为什么有些人家会在房前屋后栽种一些梧桐树？（3 分）【小题2】细读全文，说说“ 我”和燕子有何相似之处，为何作者说“我何尝不是一只奔波的燕子”？ （ 4分）【小题3】请从修辞的角度分析下面 语

25、句的妙处。（4 分）春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。【小题4】画横线的句子写出了一幅怎 样的情景？表达了作者怎 样的情感？（4 分）【小题5】最后一段文字用了想象的表 现手法，试分析文章 这样结尾有何深刻含义。（5 分）【答案】【小题1】 以求女儿成 凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿 们长 大以后，用梧桐木做嫁妆。（分）【小题2】燕子每年都要迁徙一次，“ 我”家的梧桐树成了它们归 来的家；（分）“我” 长年奔波在外，故乡的家是“我” 能够停歇的地方。（分）【小题3】运用了比喻、对比、拟人的修辞手法，（分，只要答出两种修辞即可）突出了梧

26、桐树花期之迟，令人难以察觉。（2分）【小题4】写出了燕子迁徙归来后在梧桐树上兴奋和鸣的情景。（2分）表达作者对这些活泼燕子的喜爱之情。【小题5】运用了想象的表现手法。作者运用想象，再加上深情的询问，表达了对燕子的关切，也含蓄的表达了对故乡的思念，同事也起到了言尽而意无穷的效果。（5分，分析得有道理即可）【考点】初中语文知识点现代文阅读写景抒情类文本阅读【解析】【小题1】试题分析：第四段第一句即有所交代：“女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆” ，一是美好的梦想，一是现实的需求。考点：文意理解点评：本题不难，但要细心阅读，答案在文章中间段落中，不仔细阅读容易忽略过去。题干

27、中没有提示问题相关文字段，必须一段一段的梳理文字，尤其要注意段首句，往往是概括要点的句子，可作解答的参照。【小题2】试题分析： “我”长年奔波与燕子每年都要迁徙一次是相似的，而且，寻找归宿感也是相同似的，作者是以人比物来写人。考点：文意理解点评：本题不难，作者写作的用意甚明，物与人的相似点清楚。理解文章一些细节中作者的写作意图，一要深入到文字中即语境中去理解，二是要思考全文作者表达的主旨，综合分析，理解作答。【小题3】试题分析：“ 树早已盛装” 是拟人，“梧桐树才像一个姗姗来迟 的女子” 是比喻，“慢慢探出头来” 是拟人。梧桐树与其它“盛装” 的树表现的生机不同，是对比。“又过了几天”“才像”

28、“姗姗来迟”“ 慢慢”这些词语皆表现梧桐树花期之迟。考点：修辞手法了解点评：本题不难，句子内容明确易懂。常用的拟人比喻修辞手法主要使所描写的事物具有形象性，给读人以鲜明的印象，同时也更能表达作者的情感，阅读时要注意体会这些写法。【小题4】试题分析：“ 喃喃说个不停” ，“有许多有趣的事情与老友说”，作者把燕子当人来描写，作者心中把燕子也当成了自己的朋友，喜爱之情溢于言表。考点：品析语言点评：本题不难，作者描写燕子的语言情态非常清楚，感情深蕴，细品即现。描写性的句子，景（物）与情总是相依相附的，作者用什么样的语言写什么样的景物，其情感的流露可见一斑。【小题5】试题分析：注意结尾段中两个“意像”，

29、梧桐树，即指故乡，燕子，即指自己，风雨中的燕子想念的是可以栖息的梧桐树，字里行间中藏不住的思乡情，考点：文章含义理解点评：本题似很深刻的问题，但作者写到文章结尾处，可谓水到渠成，情感与思想皆像活水一样流淌在读者的眼前，润读者的心中。5.地震与海啸2011年3月11 日下午日本东北地区 发生强烈地震后，印尼气象部门随即发出海啸警报，中国国家海洋预报台也表示，这次地震可能会在震中周围数百公里范围内引发区域海啸。 历史上环太平洋地区的大地震往往都能引发大小不一的海啸。因此每当这个地区出现地震时，各国气象部门都会对海面情况进行严密监测，以确定是否发布海啸警报。但地震是否一定引起海啸？地震震级越高海啸的

30、破坏力也越大吗？海啸是一种具有强大破坏力的海浪，有时浪高可达数十米。这种“水墙” 内含极大能量，它以极快的速度运动，冲上陆地后会造成巨大破坏。1960年智利大海啸形成的波涛，就冲击了整个太平洋。海啸通常由风暴潮、火山喷发、水下坍塌滑坡和海底地震等引发。其中，海底地震是海啸发生的最主要原因，历史记录显示，特大海啸基本上都是海底地震所引起的。大多数海底地震发生在太平洋边缘地带，称为“亚延地带 ”。海底地震发生后，使边缘地带出现裂缝。这时部分海底会突然上升或下降，海水会发生严重颠簸，犹如往水中抛入一块石头一样会产生“圆形波纹” ，故而引发海啸。此外，地震海啸的产生还会受海底地震震源断层、震源区水深条

31、件、震级、震源深度等条件影响。比如，震源位于深水区比浅水区更易产生海啸。当震源断层表现为错动时，不会产生海啸，而如果震源断层表现为倾滑，就可能引起海啸。不过，海底地震未必一定就会引发大海啸。中国地震局提供的统计资料显示，在15 万次海底构造地震中，大约只有100次引起海啸。一些专家则认为，引发海啸的地震震级一般在里氏6 5级 以上，震源深度在25公里以内。但即便是强烈地震也不一定就会导致海啸。如2005年印尼苏门答腊岛附近海域发生8 5级强烈地震，就没有引发大海啸。专家解释说，这是因为此次地震的震源比较深，因此虽然震级很强，但海底地表上下错动幅度可能也比较小，因此没有形成海啸。除了与地震震级等

32、相关外，部分专家还表示，海啸的发生与全球气候变化也有关系。2004年的南亚大海啸发生后，中国国家气候中心有关专家进行相关分析后指出，这场由海底地震引起的大海啸与全球气候变化导致的海平面上升等因素密切相关。（来自：新华网作者张家伟内容有改动）【小题1】本文是一篇介绍地震与海 啸关系的_说 明文，说明顺序是_。（2 分）【小题2】指出下列各句使用了哪些 说明方法？并说明其作用。（ 6分）“如2005年印尼苏门答腊岛附近海域发生8 5级强烈地震，就没有引 发大海啸。”（ ）作用 “海啸是一种具有 强大破坏力的海浪，有 时浪高可达数十米。这种“水墙”内含极大能量，它以极快的速度运动，冲上陆地后会造成巨大破坏。”（ ）作用 “不过，海底地震未必一定就会引发大海啸。中国地震局提供的统计资料显示，在1 5万次海底构造地震中，大约只有100次引起海啸。”（ ）作用 【小题3】“中国国家海洋预报台也表示，这次地震可能会在震中周围数百公里范围内引发区域海啸”。一句中划线的“ 可能” 能否去掉？为什么？（3 分）【小题4】对选文理解和分析不正确的一 项是（ ）（2分）A说明文的语言风格有平实和生动两种，选文的语言