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第一章一、名词概念解释泰勒的课程目标模式:泰勒总结了“八年研究”的成果”于1949年出版课程与教学的基本原理提出了课程编制的四个基本问题，及如何确定目标、如何选择经验、如何组织经验和如何评价结果，建立起了著名的课程编制泰勒原理，即课程编制的“目标模式”。（确定目标选择经验组织经验评价结果）学科课程:是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系，由于它是分门别类地设置，所以又被称为“分科课程”校本课程:是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。研究性学习:是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探索的一种教学方式。活动.课.程：是指儿童自己组织的一系列的活动，儿童通过活动学习，经验得到丰富和增长，解决问题的能力得到提高。课程内容:是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。课程目标:是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。行为性目标:是以设计课
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