基于J2EE的实践性教学管理平台——课程阶段性检查模块设计与实现---开题报告.doc

1、厦门大学软件学院毕业设计（论文）开题报告 学生姓名 班级 学号 校内指导教师姓名 职称 所在单位 厦门大学软件学院 毕业设计（论文）题 目 基于 J2EE 的实践性教学管理平台 课程阶段性检查 模块设计与实现 毕业设计（论文）的 目标： 选题依据： 当前高等教育教学改革如火如荼，课程教学改革正朝着研究性、实用性和实践性的方向发展 。但是， 许多实践性很强的课程在当前高校教学改革中也出现了不少问题，主要表现为以下几个方面 ： 一方面随着本科课程教学计划的修订，许多课 程的教学时数急剧减少 。 对于实践性很强的课程来说，教学时间显得捉襟见肘 ； 另一方面许多课程实践活动不能在课堂之内完成，必须延伸

2、到课外，而课外的活动又缺乏一个有效的组织管理平台 ； 同时传统的实践活动多是采取手工方式完成 。 学习效 率较低，需要借助技术以提高学习绩效， 因此，高校实践性课 程必须充分利用网络技术，设计开发网络课程， 并进行基于网络课程应用的教学改革，才能适应高校课程改革的发展趋势，培养适应社会需求的创新型人才 。 J2EE 课程是计算机科学及相关专业的一门重要的专业必修课程，而目前的该门课程的项目设计及其项目提交都 是以手工的形式，因此造成大量的人力及其时间的浪费，很有必要创建一个以网络为载体的 教学平台，辅助课堂上的学习，使学习延伸到网络，体现学习的个性化、 协作化等，提高教学效率，巩固和加强对学习

3、的理解和实践。因此在一定背景下提出了创建基于 J2EE 技术来开发网络课程设计的教学平台 。 软件整体目标： 本课题研究目标是建立一个统一的、以网络教学为主体内容的、开放式的教学系统。利用 J2EE技术、网络通信技术、多媒体技术、数据库技术等相关信息处理加工技术，对本课程涉及到的各种数据和资源进行整合，构成一个提倡协作性并鼓励个性化的 网络教学平台。 努力构建一个以学习者自主学习为中心，以教师辅导为辅，以学习者合作学习为导向，强调非量化的整体评价的网络教学系统。在建构主义学习理论的指导下，研究将从自主学习、协作学习和教师的助学等方面入手构建一个建构主义的学习平台，以满足学生不同学习阶段的学习需

4、要，并从多方面着手完善激励机制，如实施每个人的学习记录统计，实施定量与定性相结合的评估方式；综合考虑学生的学习特性为学生提供多种可供学生选择的学习模式等。这个学习平台的学习内容将由教师通过教师平台进行添加、编辑和删除，从而完成网络课程的前期开发。此外 ，系统的平台还提供了网络课程的学生管理和群组讨论的功能。研究的最终目的在于，运用该平台开发网络学习系统服务于学生，为学生创建个性化的网络辅助学习系统。 课程阶段性检查模块设计目标： 课程阶段性检查模块对学生小组所选课程的开发进行初期检查、中期检查、末期检查，了解小组钟各学生对课程的学习和开发的分阶段的具体情况，并根据学生的具体情况进行评定和打分。

5、能及时地反馈学生最近开发课程的情况信息，并对学生作出相应地评价，以促进学生自主学习，做好课程设计的相关工作。分阶段对学生进行评定，打分，能更好的督促学生学习，促进教 师与学生更好的交流。各个阶段都对小组成员打分评定，并统计各个小组的集成情况，根据各个小组的集成情况进行评分，最终以图表或表格的形式呈现。 实现方法： 1、 整体设计： 整个网络课程建设，除了必要的教学信息管理、课件和教学录像下载管理外，课程设计的管理是重中之重。经过讨论，现把课程设计管理分成 5 个模块： 报名管理模块 它用于管理学生上报的小组成员和分工情况、以及各小组的选题情况。 阶段性检查模块 在课程 设计的初期、中期、末期进

6、行检查，包括分工情况以及完成情况，对小组内每个成员进行阶段性评分，并将检查的结果以报表和图表的形式呈现给用户。 学习交流模块 引入技术群组的概念，即将掌握同一种技术的 学生 组织成一个小组，并对每一个人在小组内的活跃程度（活 跃程度表现在提出 问题、解决问题、分享学习心得等）进行记录并 给予打分，以此形式提高 学生对技术的学习热情，并 将分数 作为最后总成绩 计算 的一部分 。 成绩计算模块 对每位学生一学期的表现进行综合打分，它包括： (1)老师的主观打分 ； (2) 助教 做功能性检查进行打分 ； (3) 各小组之间集成情况所确定的份数 ； (4) 平时成绩的计算（包括学习交流中的分数、阶

7、段性检查时的分数等） 。 打印模块 利用 iReaport 打印报表， iFreeChart 打印图表，将结果可视化输出。 2、 课程阶段性检查 模块设计： 课程阶段性检查模块主要用于对学生小组所选的课程进行阶段性地检查，分为初期、中期、末期，并且在每阶段能反馈有 效信息和对各个小组及成员进行评定打分。 具体设计如下： (1) 初期检查 学生小组提交课程设计的初期报告 、 分组情况 和实际进展情况，管理员对其进行初期地评定打分，具体地评定标准可分为优秀、良好、合格、不合格。对不合格的小组及成员以警告，令其重新设计课程并提交再检查 ； (2) 中期检查 检查各个小组的课程完成情况 ，核实各个小组

8、成员的各自的完成任务情况 ， 核实 与初期所预定的完成目标是否一致，根据完成情况的质量与准确性进行评定。也可观察各个小组在集成情况，来辅助判断各个小组的课程设计完成的具体状况 ； (3) 末期检 查 检查各个小组所完成的课程是否可以正常运行，并核实每个小组成员的完成情况 。由管理员给各个小组及小组成员进行打分，对各个小 组的完成情况进行评定，并给予相应的意见以告诫各小组今后该改进和努力的地方 ，可推荐优秀的小组进行课程展示 ，同时也对不合格的小组给予批评 ； (4) 整体检查情况 通过对各个小组分阶段检查进行汇总，通过最后的汇总来分析和评定各个小组及小组成员 ， 对各个小组的成员进行总体评价

9、和打分 ； (5) 检查结果 对各个小组的课程进行展现，并给出最后的检查结果 ； 以上得到的 各个小组的检查情况 会被系统记录 ，学 生可以查看自己的 检查情况和具体评分 ，并能以报表和图表的形式打印给该生；同时每个学生在 检查过程中所得的评定和分数 会作为期末总成绩计算的一部分。 3、 系统软硬件要求 : 开发工具： eclipse 开发语言： java 数据库： MySQL 开发 技术 ： JBoss, JSF, Seam, EJB 3.0 运行环境： Windows XP、 Linux 运行设备： PC机 软件建模： Microsoft Office Visio 2003、 IBM Ra

10、tional Rose 4、 预期的实现成果： 在基于对网络辅助教学 平台的认识与对目前网络辅助教学平台的应用情况分析的基础上，设计一个以培养自主学习能力为特色的网络教学平台。在该平台中 ， 将课程内容、项目选题、学习策略、学习技巧、自主学习认知工具等有效地集成为一体，方便学生进行自主学习、协作讨论、自我评价。 同时 ,该平台还具有如下几方面的特点： (1) 良好的稳定性； (2) 较好 的可扩展性； (3) 简单的操作性； (4) 足够的安全性。 时间进度安排： 2008 年 11 月 17 日 - 2009 年 1 月 12 日 - 阅读文献资料， 学习相关技术 ， 理解任务，完成开题报告

11、 。 2008 年 1 月 13 日 - 2008 年 3 月 20 日 - 对网络教学平台进行总体研究与设计，并 对 项目阶段性检查 模块 进行初步的设计与实现 ，同时完成中期检查报告 。 2009 年 3 月 21 日 - 2009 年 4 月 21 日 - 完善 项目阶段性检查 模块 ， 实现基本功能 。 2009 年 4 月 21 日 - 2009 年 4 月 30 日 - 集成测试，协同工作测试，整个系统的 主体 功能基本完成 ， 并确认未实现的功能， 完成第一次迭代。 2009 年 5 月 1 日 2009 年 5 月 20 日 - 进行第二次迭代，对未实现的功能进行设计、编码、集成测试 。 2009 年 5 月 21 日 2009 年 5 月 31 日 - 进行系统测试，在实际工作站上完成。 - 进行功能性测试，完成功能性检查。 2009 年 6 月 1 日 -2009 年 6 月 10 日 - 完成项目文档，提交毕业论文，准备毕业答辩。 指导教师审核意见： 校内指导教师签名： 2009年 月 日