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在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说起“通才”，很容易就让人想到知识尚未学科化、专业化、职业化的时代，古今中外的那些名贤圣能，如老子、孔子、孟子、庄子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等“百科全书式”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确的文化人物。社会分工的专门化与职业化使得学科不断分化、细化，这是近现代社会发展之必然。古今理解“通”存在差异，古人之谓“通才”，基本上属于“文”之范畴，虽然有些领域在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确存在差异，但“本是同根生”，现代则有金融、国债、证券、管理、营销、建筑、交通等无所不有的门类，很多领域相距很远，甚至“一点关系”也没有。这是知识生产制度化的必然产物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确。在这样的专业化环境下，绝大多数人都囿于各自领域，成为“专业技术人员”，即拥有
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