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在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 沛公 军(于)霸上 ，未 得与项羽相见。驻军 没有能跟 军:名作动沛公左司马曹无伤使人 言于项羽曰:“沛公言于，向报告欲王(于)关中，使子婴为相， 珍宝尽有之。”称王 让 作(他的)国相 占有它在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确项羽大怒曰:“旦日飨士卒， 为(之)击破沛公军! ” 犒劳 替 我 打败 军队当是 时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵在这个。当:介词，在 驻扎在 十万，在霸上。范增 说 项羽曰: “沛公居山东劝告 在函谷关以东地区在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确时，贪于财货，好美姬。今入关， 财物无所取，妇 贪图 喜爱美女 对财物 取用 财物：名作状，表动作对象女无所幸，此其志不在小。吾令人望 其气，皆为龙宠幸 (表现)小处 看过那里的云气 是 形作名虎， 成五彩， 此天子气也。 急 击 勿 失!”(的样子)五彩颜色
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