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在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确中 国 教 育 史在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第八章 明朝时期的教育 在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确1.了解明朝学校教育事业的发展情况 2.熟悉蒙学教育的发展及教学情况3.掌握王守仁的教育思想 在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第一部分明朝的文教政策和教育制度在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确1、明朝依旧将尊经崇儒作为推行文治的思想武器。在办学中突出儒学,而不热心唐宋时期就已具有的各类专科学校。2、对于儒学的尊奉,特别表现为对程朱理学的推崇。(一)尊孔崇儒 推崇程朱理学一、文教政策在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题
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