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在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确教学建议第六单元胡洋 宋丽丹在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确12 古诗二首1.在自由读,指名读,范读,对读,齐读等基础上,增加趣味诵读。在古筝配乐中体验古代小书童的慢读,声断气连,摇头晃脑;亦可左右摇晃脑袋有节奏感的快读。2.池上前两行重点在于对动词“撑”“偷采”的理解,可直接采取演一演的方式。体会小孩童忐忑又高兴的心情,趁机指导读本处时要轻轻的读;后两行对于“踪迹”的理解可联系雪地里的小画家,并让学生自己去圈一圈图画中的踪迹。对“浮萍”的理解,可通过枸字特点理解“漂浮在水面的植物”。3. 小池在理解文意基础上,指导想象,生闭眼,师可配乐描述图画内容,创设氛围,增强生对美景的喜爱。 又如荷叶刚刚露出来,蜻蜓就飞去了。如果你是蜻蜓,会说话,你会说什么?培养想象力。4. 教学完成后可推荐一些有趣的儿童诗如四时田园杂兴村居。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,
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