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核心素养的提出 深化我国课程改革的诉求 经过多年教育改革，素质教育成效显著，但与立德树人的要求还存在一定差距，主要表现在重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等。 “知识为本” “以人为本” 构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。 从双基到三维目标再到核心素养，既有融合更有超越。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是三维目标的提炼和整合。三维目标不是终极的目标，而是核心素养形成的要素和路径。 上述变迁并非是政策风潮的权宜转向，而是教育本质的全面回归，在根本上体现了从知识本位到以人为本的转变。(2.0转型升级版)双基目标 三维目标核心素养(1.0初级版) (3.0聚焦强化版) 学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养的基本定位态度素养=(知识+ 能力） 非认知性素养认知性素养核心素养的内涵 高中学科核心素养学 科 核 心 素 养语文 语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解数学 数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想像、数据分析英语
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