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建构主义学习环境、导言对建构主义学习环境理论的研究最早起源教学设计领域的两次转向第一，哲学基点的转向，从客观主义走向建构主义。客观指的是在意识之外，不依赖主观意识而存在的（跟主观相对）。“客观主义指的是这样一种信念，即存在一个客观的、可知的世界，这个世界同价值负载的主观意义和主观解释的世界是相互隔绝的。客观主义（objectivism）就其最基本的主张来说，是关于“客体”（object）的研究。“客体”是是研究者的心灵的“客体”。客观主义的根源是现实主义和实在主义。它信仰的是现实的世界和人类的经验。它的基本假设是以人类对现实世界的相同的认识为前提的。第二学习基点的转向，重新认识学习与知识的复杂性。包含：第一、建构主义学习环境理论强调以“学习者”为中心，第二、学习者的主管体验和知识的自我生成过程，第三、强调如何帮助学习者积极地探究复杂的主题或环境，第四、像专家一样思考问题，第五、鼓励学习者建构自己理解，通过社会协商证明各种见解的合理性。此章主要是认知建构主义和社会建构主义两个维度来选取了乔纳森建构主义学习环境设计和斯达卡玛丽亚的知识论坛设计理论，从宏观理论的探
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