1、 开发教学案例 促进教师成长浙江省玉环县教育局教研室 郑青岳引 言如果你认为自己懂得理论而不懂得实践，其实你并非真正懂得理论；如果你认为自己懂得实践而不懂得理论，其实你并非真正懂得实践。一个教学案例对教学案例的认识开发教学案例的要求一个教学案例案例1:探究浮力大小的相关因素 假说1: 可能跟物体的密度有关； 假说2: 可能跟物体的体积有关； 假说3: 可能跟液体的密度有关； 假说4: 可能跟物体浸入液体的深度有关； 假说5: 可能跟物体浸入液体的体积有关； 假说6: 可能跟物体排开液体的体积有关； 假说7: 可能跟物体的形状有关； 假说8: 可能跟液体的温度有关。 问题：浮力的大小跟哪些因素有
2、关？浮力物体排开液体的体积液体的密度物体排开的液体的质量物体排开的液体受到的重力学生对世界往往自有一套解释，虽然其中有许多是错误的，但在他们看来却是合理的。 学习是学生对知识意义自主建构的过程，但知识的建构并不像在一个空旷的平地上建筑一幢高楼。由于在学习任何知识之前，学生的头脑里都已有一些前概念，由于这些前概念对新的学习都会产生种种影响，所以，科学概念建构的本质是转 ， 教 学生 有的前概念转 科学概念。促成概念转化的策略：学生 ，以暴露他们的前概念； 的 例，动摇并 学生错误的前概念；关概念的比较， 其 关 ； 对教学案例的认识教师看好教学案例的原因 教学案例 形的教理有形 ； 开发教学案例有教 形 个的理；
