教育学章节习题715答案.doc

1、教育学章节习题 :第七、八章教学 (上与中 ) 一、选择题： 1教师教和学生学的统一活动称为（ B）。 A教育 B教学 C教授 D学习 2以下关于教学的正确论述应该是（ D ）。 A教学就是传授知识 B教学就是上课 C 教学就是智育 D教学由教与学两方面活动组成 3学校工作的中心环节是（ A ）。 A教学 B管理 C课外活动 D后勤工作 4世界教育思想史上最早论述教学的专著是（ C ）。 A大教学论 B普通教育学 C学记 D论语 5 “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 ”思想的 提出者是（ D ）。 A孔子 B杜威 C昆体良 D思孟学派 6 “最近发展区 ”的含义是（ C ）。 A很快要

2、达到的水平 B明天要达到的水平 C经过努力可以达到的水平 D理想永远达不到的水平 7教学从本质上说，是一种（ A ）。 A认识活动 B教师教的活动 C学生学的活动 D课堂活动 8教育的最基本途径是（ A ）。 A教学 B课外活动 C社会实践 D校外活动 9教学在学校整个教育系统中居于（ B ）。 A基础地位 B中心地位 C主要地位 D。重要地位 10在杜威看来，教学过程的实质在于（ B ）。 A 将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构 B从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展 C将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来 D教师的教和学生的学的矛盾运动

3、11主张 “一切知识都从感官的知觉开始 ”的教育家是（ D ）。 A赫尔巴特 B杜威 C凯洛夫 D夸美纽斯 12试图用心理学的 “统觉理论 ”原理来说明教学过程的教育家是（ B ）。 A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D凯洛夫 13作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（ B ）。 A间接地获得知识 B获得 间接经验 C 在教师帮助下获得知识 D在同学帮助下获得知识 14（ A）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 A教学 B教育 C自学 D智育 15下列说法错误的是（ D）。 A在我国，教学是以知识的授受为基础的 B教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系

4、 C作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同 D教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学 16教学过程的结构指的是教学进程的（ D ）。 A基本部分 B基本内容 C基 本途径 D基本阶段 17在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ B）。 A引起学习动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识 18领会知识包括感知教材和（ D）。 A熟悉教材 B分析教材 C巩固知识 D理解教材 19学生认识的主要任务是（ A ）。 A获得直接经验 B进行科学实验 C进行社会实践 D学习间接经验 20 “授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷 ”说

5、明教学中应重视（ B ）。 A知识的传授 B发展学生的能力 C培养学生积极的心理品质 D培养学生良好的思想品德 21取得教 学成功的内因是（ D ）。 A教师的主导作用 B学校的管理作用 C教材的媒体作用 D学生的主体作用 21实质教育论认为教学的主要任务是（ C ）。 A发展智力 B培养思想品德 C传授知识 D发展个性 22教学的首要任务是 ( A)。 A传授基础知识和基本技能 B发展智力、体力和创造才能 C培养品德和审美情趣 D关注学生个性发展 23形式教育论的倡导者是（ B）。 A卢梭 B洛克 C赫尔巴特 D斯宾塞 24下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（ D ）。 A引导学生掌握科

6、学文化基础知识和基本技能 B发展学生的智力、体力和创造才能 C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D学生在课外独立自主进行学习的能力的提高 25在西方，古罗马的（ C ）在他所写的演说术原理中，提出了 “模仿、理论、练习 ”三个循序递进的学习过程理论。 A奥古斯丁 B苏格拉底 C昆体良 D西塞罗 26美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（ C）结论的五步，简称五步教学法。 A检验 B论证 C验证 D说明 27教学过程最优化理论的提出者是（ D）。 A赫尔巴特 B布鲁纳 C 凯洛夫 D巴班斯基 28关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是

7、（ C ）。 A学生认识的主要任务是学习间接经验 B学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向 29在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的 ?（ B）。 A直接经验 B间接经验 C生产经验 D生活经验 30以下关于教学原则的论述，错误的是（ D ）。 A教学原则是教学规律的反映 B教学原则是人们教学实践经验的总 结 C教学原则是教学工作的基本准则和要求 D教学原则与教学规律完全无关 31以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（ C ）。 A激发学生积极思维 B确立学生的主体地位 C

8、严格遵守职业道德 D建立民主平等师生关系 32学而时习之，温故而知新，反映了（ D）教学原则。 A系统性 B启发性 C思想性 D巩固性 33学记中提出 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”，阐述了教师在教学中应遵循（ D ）。 A巩固性原则 B因材施教原则 C直观性原则 D启发性原则 34孔子提出的 “不愤不启、不悱不发 ”指出 了（ B ）教学原则。 A直观性 B启发性 C巩固性 D因材施教 35 “循序而渐进，熟读而精思。 ”由（ C）提出。 A孔子 B孟子 C朱熹 D老子 36 “由浅入深，由易到难，由简到繁 ”体现了（ C）教学原则。 A巩固性原则 B直观性原则 C循序渐进原则 D启发性

9、原则 37教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（ D ）。 A直观性原则 B启发性原则 C循序渐进性原则 D因材施教原则 38在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、 过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（ A ）。 A直观性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D巩司性原则 39教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（ C）。 A讲授法 B讨论法 C谈话法 D指导法 40教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（

10、 C）。 A学生只有机械记忆的能力 B教师的知识、能力是不一样的 C教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D教育活动完全受到人的遗传素质的制 约 41由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（ C）。 A坚持以教师为中心 B坚持以教材为中心 C实施因材施教 D实施标准化考试 42最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（ C）。 A讨论法 B谈话法 C讲授法 D实践法 43教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（ D ）。 A实验法 B讲解法 C讨论法 D演示法 44（ A ）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。 A练习法 B实验法 C实习

11、作业法 D参观法 45学生在教师指导下为 解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法被称为（ C）。 A讲授法 B谈话法 C讨论法 D实验法 46通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（ B）运用时应注意的事项。 A讲授法 B谈话法 C讨论法 D练习法 47学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法是（ D）。 A讨论法 B实验法 C实习作业法 D研究法 48下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（ D）。 A教学策略受制于教学方法 B教学策略从层次上低于教学方法 C教学方法 的采用不受教学策略的支配 D教学方法是教学策略的具体化 49

12、在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（ A ）。 A发现学习教学法 B探究研讨法 C纲要信号图教学法 D暗示教学法 50教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点 ?（ B）。 A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D凯洛先 51关于教学方法与教学方式，说法错误的是（ C ）。 A教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法 B教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动 C教学方式可以 被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务 D教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务 52夸美纽斯指出： “凡是需要知道的事物，都要通过事

13、物本身来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。 ”乌申斯基进一步指出： “一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。 ”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。 ”这就要求我们在教学中要重视运用（ C ）原则。 A循序渐进 B因材施教 C直观性 D巩固性 53美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（ C ）在课程中地位的重视。 A知识 B能力 C直接经验 D间接经验 54讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（ D）。 A不利

14、于教师有目的有计划地进行 B不利于在短时间获得大量系统的知识 C不利于教师面向全体学生 D不利于学生主动自觉地学习 55教学过程的中心环节是（ B ）。 A感知教材 B理解教材 C巩固知识 D运用知识 四、论述题。 1论掌握知识与发展智力相互依存、相互促进。 掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。 (1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。 (2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。 (3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不

15、等于智力，必须探索二者之问的差异以及相互转化的过程和条件，知识与智力的相互转化；应注意以下条件。 第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。 第二，必须科学地组织教 学过程。 第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。 第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。 （ 4）防止出现忽视系统知识的传授或忽视学生能力培养的不良倾向。 述传授知识与发展智力相统一的教学过程的规律 2试述教师主导与学生主体相统一的教学过程规律 教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方

16、向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生 学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有知识经验、思维方式等制约。建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与，善于从学生的年龄 特征和个

17、别差异出发，对学生提出严格的要求等。 4、防止出现忽视教师主导作用以及学生主体性的不良倾向。 教育学章节习题 :第九章教学 (下 ) 一、选择 1（ D）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。 A教学内容 B教学原则 C教学方法 D教学组织形式 2古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（ B ）。 A分组教学 B个别教学 C道尔顿制 D班级上课制 3在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（ B ）。 A个别教学 B班级授课 C分组教学 D道尔顿制 4最早从理论 上对班级授课制度进行阐述是（ B ）。 A赫尔巴特的普通教育学 B夸美纽斯的大教学论 C洛克的教

18、育漫画 D杜威的民本主义与教育 5帕克赫斯特创立的教学组织形式是（ C）。 A班级授课 B设计教学法 C道尔顿制 D分组教学 6我国最早采用班级授课制是在（ C ）。 A 1856 年 B 1860 年 C 1862 年 D 1866 年 7我国的班级授课制最早始于（ C ）。 A唐代 B宋代 C清末 D新中国成立后 8设计教学法的提出者是（ D ）。 A杜威 B华虚朋 C帕克赫斯特 D克伯屈 9我 国学校的教学以（ C）为基本组织形式。 A个别授课 B个别辅导 C班级授课 D讲座 10教师对学生一个一个轮流教，属于（ A ）。 A个别教学制 B班级授课制 C分组教学制 D道尔顿制 11把一定

19、数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（ B）。 A个别教学制 B班级授课制 C分组教学制 D道尔顿制 12教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一 定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（ D）。 A个别教学法 B班级授课制 C分组教学法 D道尔顿制 13把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（ A ）。 A教学任务 B教学内容 C教学规律 D教学原则 14教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改以及（

20、A）。 A课外辅导 B钻研教材 C了解学生 D考试 15教学工作的中心环节是（ B）。 A备课 B上课 C课外辅导 D作业的检查与批改 16备课包括钻研教材、设计教法和（ A）。 A了解学生 B阅 读参考书 C上网 D制订教学计划 17教学活动的根本因素是（ C ）。 A教师 B教学内容 C学生 D教学方法 18教师在教学中最首要的角色是（ A ）。 A知识的传授者 B学者和学习者 C集体的领导者 D学生的榜样 19教师上课必要的补充主要是通过（ C ）。 A布置作业 B检查作业 C课外辅导 D课后练习 20（ B ）是教师备课和上课的主要依据。 A教学大纲 B教科书 C参考书 D教学进度计划

21、 21下列关于复式教学叙述正确的是（ A ）。 A复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学 组织形式 B复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学 C复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 22一节综合课中最基本的组成部分是（ B ）。 A组织教学 B讲授新教材 C巩固新教材 D检查复习 23一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（ D）。 A信度 B难度 C区分度 D效度 24一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的（ A ）。 A信度 B效度 C区分度 D难度 25外部分组按照学生的（ D

22、）来编班。 A年龄 B发展水平 C知识经验 D学习能力或学习成绩 26如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高 ?（ D ）。 A效度 B信度 C难度 D区分度 27我国中小学的考试制度主要由（ A）两个部分组成。 A考查和考试 B考核和考试 C考查和考核 D检查和评价 28下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（ A ）。 A评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C题的数量不多、 开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便 D在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。 29用于选拔

23、性和竞赛性活动的评价属于（ A ）。 A相对评价 B绝对评价 C个体内差异评价 D形成性评价 30把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ D）。 A分层教学 B合作学习 C小班教学 D复式教学 31从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ C ）。 A正式评价和非正式评价 B相对评价和绝对评价 C形成性评价和总结性评价 D正确评价和错误评价 32为了分班、分组的目的所进行的测验是（ B ）。 A形成性测验 B诊断性测验 C总结性测验 D安置性测验 33以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为

24、基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（ C ）。 A教学 B教学原则 C教学模式 D教学方式 34能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（ D）很高。 A难度 B信度 C效度 D区分度 35教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程 是指（ D ）。 A测量 B测验 C考试 D。评价 36良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（ D ）。 A效度 B难度 C区分度 D信度 36完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（ ）。 A外部分组 B内部分组 C目标分组 D作业分组 37

25、根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（ C ）。 A新授课和巩固课 B讲授课和练习课 C单一课和综合课 D理论课和实践课 38下列哪一观点是正确的 ?（ D ）。 A智育等于教学 B创造性思维即发 散思维 C进行美育即实施素质教育 D智育是实现人全面发展的途径之一 39、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（ C） A.教育任务 B.教育内容 C.教育目的 D.教育原则 40打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ A ）。 A外部分组 B内部分组 C设计教学法 D道尔顿制 41 教师教学的最高水平是 （ D） A.理解水平 B.记忆水平 C.反应水 平 D.

26、探索水平 42实施 “因材施教 ”的目的是为了让哪些学生得到发展 ?（ D ）。 A特长学生 B优秀生 C后进学生 D每个学生 第十章 德育 一、单项选择题 1德育过程的基本矛盾是 ( C)。 A教育者与德育内容 B教育者与德育方法 C德育要求与受教育者已有品德水平 D受教育者与教育者 2德育的基本途径是 ( D)。 A教学 B政治思想教育 C政治课 D政治课与其他学科教学 3德育在人的全面发展教育中起着 (A )作用。 A导向和动力 B关键 C基础 D物质基础 4校 园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于 (C )。 A科学课程 B活动课程 C隐性课程 D核心课程 5颜回说：

27、“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的 (B )。 A导向性原则 B疏导原则 C因材施教原则 D教育影响的一致性原则 6从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是 (C )。 A导向性原则 B疏导原则 C因材施教原则 D教育影响的一致性原则 7通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是 ( B)。 A说服法 B陶冶法 C实际锻炼法 D榜样示范法 8根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是 ( D)。 A说服法 B陶冶法 C实际锻炼法 D品德评价法 9德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是 (D )。 A以知

28、为开端，知、情、意、行依次进行 B以情为开端，情、知、意、行依次进行 C以行为开端，行、知、情、意依次进行 D视具体情况，可有多种开端和顺序 10小学德育中的基本方法是 ( A)。 A说服教育法 B榜样示范法 C陶冶教育法 D实际锻炼法 11自我 评价能力是进行自我教育的 (A )。 A认识基础 B关键 C核心 D行动指南 12德育过程从本质上说就是 (D )统一过程。 A个体与环境 B个体与社会 C个体与教育 D个体社会化与社会规范个体化 13“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是 ( B)。 A说服教育法 B榜样示范法 C陶冶教育法 D实际锻炼法 14老师采取画小红花、插小红旗等方

29、式鼓励学生的德育方法是 (A )。 A品德评价法 B榜样示范法 C陶冶教育法 D实际锻炼法 15马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人 ，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的 (D )。 A疏导原则 B因材施教原则 C导向性原则 D尊重学生与严格要求相结合原则 16为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是 ( )。 A德育原则 B德育途径 C德育方法 D德育模式 17在知、情、意、行四个德育环节中， (B )是基础， ( C)是关键。 A知、情 B知、行 C意、行 D知、意 18德育体谅模式非常注重培养学生的 (B) A道德意志 B道德情感 C道德认识 D道德行为 19德育要

30、调动学生自我教育的积极 性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是 (B) A理论和实践相结合原则 B发扬积极因素、克服消极因素原则 C严格要求与尊重学生相结合原则 D教育影响一致性和连贯性原则 4集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验 ?(A) A马卡连柯 B加里宁 C乌申斯基 D苏霍姆林斯基 20德育目标是德育工作的 (C) A基础 B途径 C出发点 D重要环节 21将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是 (B) A认知模式 B体谅模式 C社会学习模式 D说理教育模式 二、多选 1榜样法是以他人的 (ACD)来影响学生品德的方法。 A高尚思

31、想 B模范事迹 C模范行为 D卓越成就 2德育的途径主要有 (ABCDE) A政治课教学 B班主任工作 C劳动 D共青团活动 E课外活动与校外活动 3说服法运用时应注意的要求有 (ABCD) A明确目的性 B富有知识性、趣味性 C注意时机 D以诚待人 E调动学生主动性 4德育过程的矛盾包括 (ADE) A教育者与受教育者的矛盾 B德育与智育的矛盾 C德育与教学过程的矛盾 D受教育者与德育内容、方法的矛盾 E受教育者自身思想品德 内部诸要素之间的矛盾 第十四章 班主任工作 一、单项选择题 1通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于 (A) A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理

32、 2学校行政体系中最基层的行政组织是 (D) A共青团组织 B教导处 C总务处 D班级 3班集体形成的条件和前进的动力是 (A) A共同的奋斗目标 B班主任的要求 C班级内部的矛盾斗争 D共同的活动 十五章 教师 一、单项选择题 1人们常说：“教学有法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是 (C) A良好的语言表达能 力 B较强的组织管理能力 C创造能力 D观察能力 2教师的工作目的和使命是 (C) A热爱教育事业 B热爱学生 C教书育人 D创新开拓 3提出“教师一方面要贡献出自己的东西另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的

33、教育家是 (B) A列宁 B加里宁 C苏霍姆林斯基 D陶行知 4陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的 (B)素养。 A教育理论知识 B崇高的职业道德 C文化学科知识 D过硬的教学基本功 5学生主体性的 形成，既是教育的目的，也是教育成功的 (A) A条件 B任务 C途径 D结果 6教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 (A) A学科专业素养 B教育专业素养 C品德专业素养 D职业道德素养 7学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和 (B )。 A名誉权和荣誉权 B公正评价权 C隐私权 D人格尊严权 8我国保护少年儿童权益的专项法律是 (D )。

34、A中华人民共和国宪法 B中华人民共和国义务教育法 C中华人民共和国刑法 D中华人民共和国未成年人保护法 9 教师职业的最大特点是职业角色的 ( )。 A合理化 B示范化 C多样化 D个别化 10教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有 (A )特点。 A示范性 B长期性 C复杂性 D创造性 10热爱学生是现代教师必备的 (C )。 A思想政治素质 B教育理论素质 C职业道德素质 D职业技能素质 11、教师胜任教学工作的基础性要求是：必须具有（ D） A教育专业 B品质专业 C职业道德 D学科专业 二、多项选择题 1教师劳动的复杂性主要是由 (ACE)决定的。 A劳动对象的复杂性 B 劳动任务的

35、复杂性 C教育法规 D劳动手段的特殊性 E劳动过程的特殊性 2教师专业化应符合的条件有 (ABCDE) A具备专门的知识技能 B以奉献和服务精神为核心理念的职业道德 C有为学生和社会所公认的复杂的知识技能、权威和影响力 D具有充分的自治和自律性 E有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理 3中小学教师培训应坚持 ()原则。 A统一要求 B因地制宜 C分类指导 D按需施教 E学用结合 4教师的科研活动权包括 (ABCE) A有权发表自己的观点 B有权决定是否参加学术团体 C有权确 定科研课题的科研方法 D有权确定自己的教学内容 E有权为改善实践而研究 5、教师考核的内容有（ ABC） A思想政治表现 B业务能力 C工作业绩 D专业化水平 E科研成果