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课堂现象学论纲兼论课堂教学研究的路径选择作者：周 彬发布时间：2012/12/3 已经阅读206次 【摘要】课堂现象学坚持“回归课堂教学事实本身”的原则，认为教学现象与教学本质在课堂教学中共居一体，正是教师的课堂教学体验将二者紧密地结合起来。教师要真实地认识课堂教学，并优化真实的课堂教学，需要悬置既往的教学理论与教学假设，回避主观的理论假设和已有的教学成见，在回归课堂教学事实的过程中，直接直观教学现象本身，从而揭示教学本质。教学本质并不像预设的教学理论那样具有普适性，它旨在揭示特定课堂教学的内在机理，为特定课堂教学的优化提供依据；但教师可以通过课堂教学体验的分享，来提高把握课堂教学本质和优化课堂教学实践的能力。【关键词】课堂现象学；课堂教学体验；教学现象；教学本质；教学理论；教学实践对课堂教学的真实理解，不仅有助于教学理论的丰富，也有助于教学实践的优化。一直以来，人们都坚持认为教学本质隐藏在教学现象的后面，教学现象只是教学本质的表象。于是，要认识课堂教学，要么透过教学现象看教学本质，要么直接就教学本质进行理论探讨。前者产生了课堂志研究，希望通过对教学现象的描述
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