2016年广西高等学校教师资格理论考试.DOC

1、 1 2016 年广西 高 等学 校教师资格 理论考试 高等教育心理学学科考试大纲与说明 一、考试性质与目的 （一）考试性质 高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业的职业准入实行的一项职业资格认定的制度，它对于规范高等学校教师任用标准，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育质量都具有重要的意义。 广西 高等学校教师资格 理论考试是广西教育行政部门组织领导、广西招生考试院负责实施的职业资格认定考试， 考试结果将成为申请认定高校教师资格的条件之一。 （二）考试目的 通过本学科的考试， 考查 高等学校 教师资格申请人 对 学和教的基本心理规律的把握，对高等教育心理学原理的理解， 以及

2、运用心理学的理论知识分析、解决高等教育教学过程中的问题能力。 从而使申请人 树立科学的教育心理观、掌握教育心理学的基本理论和方法， 并 能将心理学的知识与 自己所学的专业知识结合起来 ， 形成 现代教师应具备的职业心理素养。 二、命题依据和原则 （一）命题依据 2 根据高等教育心理学学科考试大纲及说明，结合我区高校新入职教师的实际情况进行命题。 （二）命题原则 1导向性原则。反映高校教师专业化发展要求，引导考生职前准备，充分发挥教师资格理论考试的导向作用，促进 考生学习掌握教育心理学的基本理论，养成现代教师应具备的职业心理素养。 2科学性原则。符合 高等学校 教师资格理论考试的性质、特点和要求

3、，遵循考生的认知水平、认知规律和发展要求；注重考查内容的基础性与发展性；选用素材必须紧密联系高校的生活实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范准确。试题答案准确、合理。 3客观性原则。试题内容有一定的代表性和较广的覆盖面，反映学科主要内容和基本要求，有利于考生发挥创造性思维。试题的题型、难度比例适当，效度高，能够客观评价考生的学习水平。 4基础性原则。以高校教师岗前培训教材 高等教育心理学实用教程 为蓝本命题 ，重点考查考生掌握基础知识及分析问题和解决问题的能力，考试目标 分 了解、理解、运用三个 知识和 能力 水平 层次。杜绝偏题、怪题，主观性试题和客观性试题的比例适当。 5公平性原则。充分考

4、虑不同专业考生的实际，面向全体考生，避免经济、历史、文化、地域、民族、性别等背景差异对考生正常答题的影响。符合学生的生活实际，保证测试的公平。 6人文性原则。充分体现为考生服务的宗旨，充分考虑考生答题的心理需求，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设置相关提示， 3 帮助考生正常发挥，对考生给予人文关怀。 三、考试内容及要求 （一）考试水平层次说明 高等教育心理学学科知识和能力的水平要求由低到高依次是了解、理解、运用三个层次， 高水平层次的测试要求包含低水平层次的测试要求 。 1. 了解 要求对所列高等教育心理学的基本概念、基本观点、基本理论有初步认识，记住相关概念的定义、基本理论的内容、教育心理

5、学原理的基本观点及相关事实。这一层次所涉及的主要行为动词有： 了解、知道、说出、 识记、 比较、简述等。 2. 理解 要求对所列高等教育心理学的基本概念、基本观点、基本理论有较深刻的理性认识。能用自己的语言或用与原先 不同的表达方式来阐述所学的内容，能对教育心理学的基本概念、基本 观点、基本理论进行解释、说明或概括。这一层次所涉及的主要行为动词有： 理解、描述，说明、表达、推测、想象、判断、初步运用等。 3. 运用 要求具备运用所学高等教育心理学的基本理论知识解决 高校 教育教学问题的能力，能对教育心理现象进行推断和预测、正确阐释具体教育心理事件发生的原因、意义及影响；学会解读、分析教育心理4

6、 现象并懂得运用心理学的方法解决教育教学中的相关问题。这一层次所涉及的主要行为动词有： 掌握、使用、运用、解决问题等。 （二）考试内容及要求 教 师篇 1.教师职业心理的发展 考点 水平层次 要求 了解 理解 运用 教师职业生涯的内涵与特点 知道教师职业生涯和教师职业生涯发展的含义，描述教师职业生涯发展目标包含的内容，能说明教师职业发展的特点。 教师职业生涯发展的阶段 比较教师职业生涯发展的阶段，描述教师在各职业生涯发展阶段所关注的焦点内容。 专家型教师的教学专长 知道专家型教师的概念，描述专家型教师的教学专长表现并分析他们是如何做到的。 专家型教师的基本特征 掌握专家型教师基本的共同点。 专

7、家型教师的 成长规律 掌握专家型教师成长的规律并加以运用，能推导新手教师成长为专家型教师所需的条件。 5 教师职业生涯的“高原现象” 识记教师职业生涯中“高原现象”的含义和表现。 教师自我效能感 掌握教师自我效能感、教学效能感的概念，说明影响教师教学效能感的因素，能初步运用提高教师教学效能感的策略。 教师职业倦怠 知道教师职业倦怠的含义及其核心成分，分析影响教师职业倦怠的外在和内在因素，能运用预防教师职业倦怠的方法。 2.教师的素养与人格 考点 水平层次 要求 了解 理解 运 用 教师角色的社会期待 识记角色的定义， 理解 角色期待的含义，说明现代社会对教师角色期待赋予的多重内涵。 教师职业角

8、色的形成 了解教师职业角色形成的发展过程，知道促进教师角色形成的条件。 教师的职业 理解教师职业理想、教师职业价6 心理素质 值观的含义，说明教师职业理想的核心和主要表现，描述社会上常见的几种教师职业价值观。 教师的专业知识 简述 教师专业知识结构的内容。 教师的教学能力 理解教学反思能力的涵义、教学监控能力的涵义及内容，掌握提高教 师的教学监控力和教学反思能力的常用方法，掌握教育机智的内涵和表现。 教师的人格 掌握有效教师的人格特征及其对学生的影响 3.教师工作压力与心理调适 考点 水平层次 要求 了解 理解 运用 教师的工作压力 知道压力的含义，说明压力的消极影响和积极意义，初步运用压力与

9、工作绩效的关系原理解决教师的工作绩效问题。 教师工作压力下的身心 了解职业压力的生理、心理和行为反应， 知道 塞利格曼的习7 反应 得性无助理论。 教师的压力源 能从社会环境和教师职业本身 判断教师的压力源，理解来自于教师自身心理素质的压力因素及其影响作用，初步运用归因的概念和两种不同的归因模式。 教师的压力应对 理解 压力应对、防御性应对、直接应对的含义，掌握防御性应对和直接应对常用的方法及其在压力预防和压力缓解中的应用。 学 生 篇 4.大学生的心理特点 考点 水平层次 要求 了解 理解 运用 大学生的基本认知特点 知道大学生的年龄特点及所处的发展阶段。说出认知发展的两层含义。简述大学生观

10、察力、记忆力和智力的发 展水平和特点， 大学生的思 掌握大学生思维发展的基本特8 维发展特点 点，掌握辩证逻辑思维的内涵，运用大学生辩证逻辑思维发展特征分析并解决问题。 大学生认知和思维发展的教育 初步运用促进大学生认知和思维发展的教育策略和教学方法。 大学生自我意识的发展 知道自我意识、理想自我、自我统一性的概念，能根据大学生自我意识的新特点：分化、矛盾、整合的理论分析大学生在自我意识发展中的困惑和问题。 大学生自我意识发展的教育 能根据大学生自我意识发展的特点，掌握如何对大学生 进行自我意识教育。 心理学视角的人生价值观 理解价值观、人生价值观的含义，描述人生价值观的结构及其含义，说明人生

11、价值观对行为的导向和调节功能。 价值观的形成过程和形成标准 掌握价值观形成的三个阶段，理解青年期是人生价值观形成并逐步定型的关键期，运用大学生人生价值观形成的心理条件解9 决问题。 当代大学生人生价值观的特点 掌握并运用当代大学生人生价值观的特点及教育要求。 5.大学生的学习特点 考点 水平层次 要求 了解 理解 运用 大学生学习内容的专业性 描述大学生学习内容专业性的表现，分析大学生专业学习遇到的常见问题，掌握相应的疏导方法和策略。 大学生学习过程的自主性 知道大学生学习过程自主性的表现，描述批判性学习、探究性学习的内涵。 大学生学习结果的超越性 说明大学生学习结果超越性的表现。 大学生学习

12、适应不良 知道学习适应的概念，分析大学生学习不适应的主要表现及其对学生的消极影响。 大学生健康 知道专业信任感的内涵，掌握大10 学习心理的培养 学生健康学习心理的培养策略。 6.大学生的 个别差异 考点 水平层次 要求 了解 理解 运用 智力的内涵 知道智力的概念，能说出智力的核心成分和最基本的特征。 大学生的智力差异 掌握智力差异的表现，能分析卡特尔的智力理论，能运用加德纳的多元智力理论分析和指导大学生的智力发展教育。 大学生的认知方式差异 掌握认知方式的概念，能够比较场独立型和场依存型学习者的认知特点和学习特点，掌握场独立型和场依存型学习者的优劣势及应注意的事项。 人格的含义 理解人格的概念及其特点，说明气质和性格的定义，描 述性格的心理结构及其含义。 人格的发展差异 知道埃里克森的人格发展阶段理论。