攀枝花现代教育技术装备课题立项申请书.DOC

1、 1 攀枝花市现代教育技术装备年度课题立项申请书 攀枝花市现代教育技术装备 年度课题立项申请书 课题名称： 信息技术环境 下的 小 学 语文课堂教学 实践研究 项目负责人： 严春山 负责人所在单位（盖章）： 攀枝花市第十二小学校 填表日期： 2014 年 09 月 年度 2012 编号 2 一、 科研课题申请表 课题名称 网络环境下的小学语文课堂教学模式研究 主题词 网络 小学 语文 课堂教学 模式 负责人情况简介 姓名 严春山 性别 男 民族 汉 出生日期 1981 03 职务 校长、党支 部书记 职称 小教高 级 专长 教育科研 学历 本科 工作单位 攀枝花市第十二小学 联系电话 6612

2、320 通信地址 攀枝花市东区五道河路 15 号 邮编 617011 电子邮箱 XHM 备注： 主要参研人员情况简介（一般五至七个） 姓名 性别 年龄 学历 职称 专业职务 工作单位 研究专长 徐虎美 女 47 大专 小学高级教师 信息技术 教师 十二小学 信息技术 张 娣美 女 47 大专 小学高级教师 教学副校长 十二小学 课堂教学 罗利 女 30 本科 小教一级 科研主任 十二小学 科研 陆 燕 女 31 本科 小教一级 语文教师 十二小学 语文教学 唐 林 男 30 大专 小教二级 语文教师 十二小学 语文教学 张 丹 女 26 本科 小教二级 语文教师 十二小学 语文教学 备注： 3

3、 二、课题设计论证 （一）选题缘由 教育专家认为，我国包括课程改革在内的教育改革必须是面向素质教育的，必须是基于信息技术的。陈至立部长也在面向 21 世纪教育的改革创新的发言中强调“通过积极推进教育的 信息化进程 ,使中国教育在现代化信息技术的基础上实现跨越式发展 。 最新修订的课程计划对课程的实施作 了 以 下 要求： 要变单纯的接受式为体验式、探究式的学习，培养学生分析问题 、 解决问题的能力、处理信息的能力、交往合作的能力。古今中外的教育家都十分重视学生学习的研究性。教育家彼利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联

4、系。” 网络技术环境给我们提供了最佳平台，怎样恰当地应用这一平台，实现素质教育目标，是我们教育 必须探究的问题。 针对我们攀枝花市第十 二小学情况，多年来，由于现代教育设 施 配备不到位，导致多媒体教学 以 及网络教学开展受限，从一定程度上滞后了现代教育教学进程 。 2011 年，在东区教育局大力支持下，学校现在教育设备得到充实和更新，实现了每间教室有多媒体教学设 备 ，并实现间间教室通网络。为 开展 网络教学 创造 了 十分有利的条件 。 为此 ，我校 提出 开展 网络环境下的小学语文课堂教学模式研究 这 一 课题 ，有序开展实 验 研究工作 ，以此提升 我校 教师运用信息技术能力和 推进

5、现代化教育进程 。 （二） 相关研究述评 人类社会正在进入信息时代， 网络 技术的广泛应用已渗透到科学技术与 社会发展的各个领域，信息化是不以人的意志为转移的历史进程。这就给我们教育工作者提出了更高的要求，它要求我们的课堂教学必须在极短的时间内使学生获取更多，更快，更新，更广的知识，留给学生更多的独立操作和活动的空间与时间。因此计算机作为教育教学的辅助手段成了新世纪教育发展的第一需要。那么适应时代社会发展需求，培养具备信息素养，且能搜集、选择、处理、应用信息资源的复合型人才，就是摆在每位教育工作者面前义不容辞的责任。因此，关于现代信息技术的运用能力，关于收集和选择有用信息的能力，关于形成和创造

6、个人信息的能力，即师生 具备基本的信息素养是当前教育迫切需要研究的问题。 4 （三）理论基础 1建构主义学习理论。 建构主义学习理论认为：学习者要真正获得知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式获得。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。建构主义提倡在教师 的指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指

7、导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一理论不仅完全符合素质教育的要求，而且也符合 网络 技术与课程教学整合的要求。 2新课程纲要理论。新课程改革的核心理念是以学生发展为本：基于学生发展、关注学生发展、为了学生发展。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，课程改革要求在师生关系、教与学 的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继

8、续学习奠定基础，掌握科学的学习方法，进行自主、探究学习，以获取更多的知识和技能。 3信息技术与课程整合理论。在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，并应用到 课堂 教学过程中。使各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应。从而促进传统教学方式的 根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。 （四） 研究的主要内容 1运用网络技术，创设情境，激发兴趣。 苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 爱因斯坦说

9、：“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教 学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 所以，如何运用网络技术，创设、再现教学情境，激发兴趣，提高课堂 效 益，是我们这一研究的首要内容。 2运用现代信息技术，

10、突破重难点，训练思维。 在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与 目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展 距离 ，达到“启其所感，导其所难” 之 目的 。 运用信息技术 创设良好的 教学 环境， 有效突破重难步， 达到开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间的教学效率的目的 是本课题研究内容之二。 3运用现代信息技术，感知语言，培养语感。 在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成了语文课上的“老师讲学生听”

11、。如何才能使学生爱上语文课 ？ 能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能 5 使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最 终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？ 在教学实践中， 你们 体会到：语言文字的训练，最要紧的 是 训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代 网络 教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。 形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使概

12、括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为 活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。 如何恰当运用 现代 网络 教育技术解决这一问题是本研究课题内容之三 。 4运用现代信息技术，启发想象，培养创造 能力 。 想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有 利于培养学生思维的广远性、

13、深刻性和创造性。 我们认为，想象的对象可以是现实生活中已存的，但个人尚未感知过的事物的新形象，也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象，所以想象具有“创新”的特征和内涵，在课堂教学中，恰当运用电教媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大的。正因为如此， 如何运用信息技术，启发学生想象思维也是一项非常有意义的研究内容 5、 引导学生借助丰富的网上资源，主动获取知识 。 21 世纪人类进入了信息时代 ，培养信息的能力已成为教育的核心，信息的加工、处理、应用已成为教育的主要内容。发挥计算机学习工具的优势，

14、人机互动，引导学生自主学习 ，为发展学生学习的主动性和创造性提供更广泛的学习环境。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。借助丰富的网上资源，搜集、筛选资料，主动获取知识，将知识进行延伸、扩展，在理解语言的基础上运用语言。 教师 如何 依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，教师想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合，去创新。 是我们本课题研究的主要内容。 （五）研究的基本思路和方法 1、 文 献资料法：通过文献资料的搜集、学习、分析，了解国内外关于网络课堂教学

15、的最新进展和实际状况，掌握关于网络课堂教学的先进理论和方法为促进学生发展的有效评价体系的建立提供理论支持和方法指导。 2、在研究过程中，加强质性研究的方法和工具在 教学情景中的研究和运用，例如档案袋评价法、表现性评价法、反思评价法、访谈评价法、问卷调查评价法等。为了更好地体现行动研究过程性的特征，在经验总结和成果的表述上，除了继续采用论文、研究报告等形式之外，还有意识引导广大教师采用课堂教学实录研究、案例研究和教学反思等文体，描述性地反映自己的成果。 3、本研究以应用研究为主，整个研究过程主要采用行动研究法、文献研究法和教育实验法。 6 （六）本课题理论价值和实践价值 构建网络环境下新的教学模

16、式，既是方法手段的创新，更是观念、思想的创新，有利于促进教师终身学习 ，适应现代教育环境，拓展教学外延，丰富教学内容，深化教学内涵，提高教学效率，形成新的教育体系。构建网络环境下的学习模式，让学生学会利用现代教育技术提供的新型学习环境，获取、分析、处理、应用、发布信息，培养自主学习、互助学习、发现探究学习和终身学习的能力，达到现代人应当具备的最基本的能力和文化水平，产生独立、高效的学习效果。 （七）研究计划 准备阶段（ 2013 年 9 月 2014 年 3 月） 1、 成立科研实验管理机构。 课题 组长 ： 严春山 课题 副 组长： 张娣美 具体分工： 严春山 （ 校长 课题 组长 ） ：负

17、责统筹研究 、 协调、经费保证 工作 。 张娣美（ 教学副校长 课题 副 组长）：负责研究课的组织开展工作。 徐虎美 ： （ 信息技术教师 主研 员 ） 负责课题申请、开题报告、方案计划的拟定和结题报告的撰写 。 罗利 （ 科研主任 辅研 员 ） ：负责撰写课题研究报告及阶段性总结； 论文集，案例集的收集整理 。 陆燕（ 语文教师 辅研 员 ） ：负责 实验 课件的制作和实验课 的开展。 唐林、 刘亚丽 （ 语文教师 辅研 员 ）：负责实验课的教案设计和实验 课的开展 。学生实践活动的整理 。 2、确定实验班级 实验班： 四年级二班 五年二班 对比班：四年级一班 五年二班 3、 课题实验方案。

18、 （ 1） 组织课题实验小组成员参加有关应用 网络 技术和理论学习，进行教育科研、 网络环境下课堂 教学技能等 方面 的学习培训。 （ 2） 对实验班级学生进行问卷调查，了解学习现状，并具体分析，据此教育学生逐步养成运用网 络 主动学习的习惯，明确学习要求。 （ 3） 研究成员培训。科研组全体教师每周 2 次进行计算机、网络知识培训和 网络 运用培训，学习研究的方法，研究的措施的基本的思路，为下一步研究做好充分的准备。 实验阶段（ 2014 年 4 月 2015 年 11 月） 本阶段主要是深入研究探索在网络环境下语文课堂教学模式与评价 的途径和方法，逐步构建、完善网络环境下学 习 的方法和资

19、源环境，开发编制语文学科的一些典型课件、网站，形成教育、教学经验成果和资源成果。 1、召开课题开题会。请专家对课题研究方案、课题研究实践提出了宝贵的意 7 见。 2、上好研究课。主研教师，参研教师积极参与到典型课例研究中，推进研究工作。 3、把网络教学真正运用到课堂。教师尝试把网络课和日常的教学工作相结合。也就是说这些教师所教的课程每周至少安排一节到网络教室上。这客观上推进了学校网络教学进程和课题的研究工作。 4、研究总结。研讨基于校园网环境下小学语文教学模式的 建构与运用，以及评价的具体形式、内容、方法，及时调整、补充、完善研究计划，并总结阶段研究成果。 5、接受指导。聘请专家 指导研究工作

20、 。 6、综合研究，比较实验班级学生变化。课题组开展对教师、学生、教法、课堂效益等情况的变化比较研究，基本总结出网 络 环境下小学语文教学模式的建构与运用的基本方法。 总结阶段（ 2015 年 12 月 2016 年 7 月） 1、课题组对实验的资料进行汇编、归类、整理，开发编制典型课件 ， 建立软件资源库。 2、在分组实验报告、理论研讨会等的基础上，对实验报告、论文和自制软件进行验收评价，整理过 程资料，并邀请有关专家指导、评析。 3、在校内推广研究成果，让更多教师上好网络课。 4、收集整理课题组论文、典型课例，撰写研究工作报告和研究报告，选编研究的成果集，迎接课题鉴定验收 。 （八）预期研

21、究成果 阶 段 成 果 序号 成果名称 研究阶段（起止时间） 成果 形式 承担人 1 撰写本课题研究实验报告一份 。 准备阶段（ 2013 年 9 月 2014 年 3月） 报告 徐虎美 2 打造一批网络环境 下的 教学研究课。 （ 1）设计典型教案。 （ 2）制作典型课件。 （ 3）发表科研论文、典型案例分析 。 （ 4）收集整理网络教学资源。 实验阶段（ 2014年 4月 2015 年 11月） 纸质文档，电子文档、该录光盘 课题组全体成员 3 收集整理课题组论文、典型课例，撰写研究工作报告和研究报告，选编 研究的成果集，迎接课题鉴定验收。 总结阶段（ 2015 年 12月 2016 年

22、7月）。 纸质文档，电子文档、该录光盘 课题组全体成员 最终成果 完成时间 最终成果名称 成果形式 预计 字数 参加人 8 2016 年8 月 网络环境下小学语文课堂教学模式 教案、课件、 典型网站、课堂实录、论文。研究报 告。 5 万 全体课题组成员 （九）参考文献 1、建构主义革新传统教学的理论基础何克抗（载于学校教育现代化建设全国中小学现代教育技术实验学校领导小组办公室主编，中央广播电视大学出版社 1998 年 10 月） 2、基于 Internet 的教育网络与 21 世纪的教育革新 （北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授）（【资源】 ttp:/） 3、建构面向 Internet

23、教学新模式，马小平 4、网络环境下的语文教学，汪文萍，中国电化教育， 2003.2 三、完成 课题研究的条件和保证 负责人与课题组成员近期取得的与本课题有关的科研成果 编号 成果名称 作者 成果形式 出版刊物或公开交流场合 发表或交流时间 1 小学生诚信教育实践研究 孙 华 忠 实验研究 东区优 秀科研成果 2011 03 2 信息技术与小学语文学科整合实验研究 徐虎美 实验研究 校级科研 主研 2007-2010 3 小学生诚信教育实践研究 张娣美 实验研究 东区优秀科研成果 2011 03 4 小学生诚信教育实践研究 罗利 实验研究 东区优秀科研成果 2011 03 5 小学生诚信教育实践

24、研究 陆 燕 实验研究 东区优秀科研成果 2011 03 备注：成果形式填写 专著、论文、研究报告、案例等。 负责人与课题组成员曾负责承担的市级以上（含市级）科研课题 编号 课题名称 课题类别 批准单位 批准时间 完成情况 备注：课题类别主要填写国家级课题、省级课题、市级课题、校级课题等。 9 负责人与课题组成员 完成本课题的时间、资料等保证条件的说明 1、课题组负责人高度重视本科研项目的研究工作，要求各级领导、 教师、学生、家长都要实现教育教学观念的转变，积极支持网络环境下的教学实验。 2、参与教学实验 的主研员和辅研员都 有较高的信息素养和教学经验， 实验班 学生有一定信息技术基础知识。

25、能保证研究工作有效开展。 3.教学中 需要的网络设备有保障，学校现有能保证教学的网络教室，各班级有保证教学的多媒体教学设备 。 于 2012 年 9 月开始从事研究工作，预期到 2015 年 8 月结题，研究时 3 年。 预计投入科研经费 五 万元，保障科研工作顺利开展，按期结题。 四、申请人的承诺及审核意见 申请者的承诺 我对本人填写的本表各项内容的 真实性负责，保证没有知识产权的争议。如获立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守攀枝花市教育装备课题管理办法中关于科研课题的规定，按计划认真开展研究工作，取得预期的研究成果。攀枝花市电化教育技术装备中心有权使用本研究成果所有的数据和资料。 申请者签章： 徐虎美 2014 年 09 月 10 日 申请人所在单位领导意见 此申 请书填写内容真实 ， 课题负责人和主要 研究人员都 具 有 承 比较丰富的教育科研经验，并具有承 担本课题研究的能力 ， 我校 同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单位公章 ： 攀枝花市第十二小学 负责人签章 ： 严春山 2014 年 09 月 10 日 区、县科研管理部门推荐意见 科研管理部门签章： 负责人签字： 年 月 日 市评委单位意见 市评委单位签章： 负责人签字： 年 月 日