体育教学与学生个性的培养.docx

1、体育教学与学生个性的培养 摘要： 关键词： 从学校和教师的角度来说 ,在体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面 ;从学生角度来说 ,通过接受教育 ,使自己的个性更加适合自身发展需要 ,更加适应社会发展需要 ,是提高本身综合素质的重要方面。教书是为了育人，所以通过体育教学使学生的个性得到良好的培养，这是一个体育教育工作者的神圣职责。因此，如何运用适当的体育教学方法来使学生的个性得到良好的培养，本文将对这一问题进行一个初步的探索。 一、认真研究学生个性特点，发展学生个性，发挥学生潜力。 （一）体育教学中对各种 类型性格的学生的引导方法 1.活泼型性格 这类性格的

2、学生好奇心强，好说好动，富于联想和幻想，想干就干，跟着感觉走，注意力放在外部，好玩，喜欢找乐子，思维常常是呈非逻辑性的。他们反应快，运动能力强，最能表现，体育锻炼和其他活动中这一类学生最引人注目，最容易被人发现。我们可以利用他们的好奇心和好动性让他们在各种各样的体育活动中去充分表现，然后观察他们在哪类体育项目上更有天赋，更有潜力，从而确定他们的主攻方向，使他们的个性能够更好的发展，潜力能够更好的发挥。进一步，教师应当根据这类学生做事以感性为 主的特点，在某些时机和场合向他们灌输一些理性风格的长处。这样学生的个性风格就能够由比较单一向逐步完善发展，潜力就有可能得到更大的发挥。 2.力量型性格 这

3、一类性格的特点是性子急，干事快，反应快，自己闲不住，也不想让别人闲下来，喜欢指挥人，爱干具体的事。在体育教学中，这类学生可以在激烈对抗的球类运动中充分发挥潜力。不过 “事快三分毛 “，他们做事往往欠精细。我们可以利用这类学生爱指挥别人的积极性，让他们担当起一些学生运动队的组织管理工作，一来他们的个性长处能够得到发挥，二来也可以磨练他们办事 精细周到的作风。 3.和平型性格 与力量型性格相反，和平型的人办事冷静，情绪波动小，属于慢性子的人。他们的交际好，低调，认定去干的事情不管干多久都不会感到厌烦。这类学生适宜于进行中长跑及竞走等体育项目，但教师应当结合赛制调动他们的竞争精神和亢奋情绪，因为缺乏

4、竞争精神和亢奋情绪，会极大的阻碍他们今后在社会实践中的潜力的发挥。 4.完美型性格 如果说活泼型性格是完全外露的，那么完美型则是一种典型的内敛型性格。他们从不跟着感觉走，凡事三思而后行，思维逻辑性强。他们毅力强，办事非常严 谨，一丝不苟，力求做得最好。这类学生在进行体育活动或其他工作当中，会发挥他们的个性特点，把事情做得比他人更好，但是因为他们对结果的要求高，他们承受的挫折会比别人更多。世界上没有十全十美的事情，在教学中教师可以引导他们办事更注重努力的过程和实际的效果。 二、灵活掌握体育教学方法，促进学生适应性，增强学生控制力。 （一）体育教学的方法 1.体验教学法 体验教学是一种诸多心理因素

5、共同参与的心理活动，它与人的生命意义联系在一起，运动体验体现为自我认知的源泉、自我创造的源泉、自我 价值感的源泉。所以在教学当中 ,学生通过各种体育活动，可以充分认识自我，创造自我，实现自我，从而提高自我综合能力。 2.个别化教学法 个别化教学是以个体特点为出发点，以发展运动兴趣为目标，以形成运动能力为归宿，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的体育教学。我们必须承认个性差异的存在，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。比如在体育活动中根据教学需要对学生进行随机分组、同质分组、异质

6、分组、合作分组、帮教分组、友伴分组等多种形式，使学生在发展兴趣当中提高运动能力。 3.非指导性教学法 非指导性教学是根据人本主义教育原理设计的，强调人际关系是个人发展的基本条件。它以学生为本，以学生运动经验为中心，体育教学方法和教学内容根据每个学生身体运动的经验、意向、需要、情感、兴趣等来决定。从而促使学生在生理的、社会的、心理的、认知的、情感的、道德的和审美的诸方面获得全面的发展。 4.教学方法的多样性 以上三种类型的体育教学方法在具体的教学实践当中，又可以根据教师本 人的个性风格，派生出许多具体的实施办法。所以我们只要把握一个原则，就是根据学生个性能力特点，灵活掌握教学方法，才能真正的促进

7、学生适应和控制自然环境的能力，使他们在走向社会后能够享用终身。 三、因材施教，促进学生与他人联系，促进学生与社会接轨。 （一）与他人联系当中的不同个性之间的配合 在体育教学当中，我们可以按照学生的性格特点针对性的安排教学方法和学习方法，但是绝对不是把他们一个一个的孤立起来教与学，因为体育活动和社会其他活动一样，不是一种孤立的活动，你最终还是要融入大家的。比如，某学生 个性特点在体育活动中具有强烈的进攻欲望，我们可以重点训练他的进攻，例如排球中的主攻手。但是他攻球再好，也还是要二传手为他把球托起来。再如某学生性格沉稳，在活动中爱动脑筋，我们可以重点训练他的组织战术，例如排球中的二传，同样，他传得

8、再好，也还是要主攻把进攻完成。这两种不同性格的人就必须交流联系，互相配合，才能把事情干好。以后在社会工作中，他们就能够把这种不同性格的人之间的互相配合，取长补短的联系交往方式加以发扬。这是与他人联系当中的不同个性之间的配合。 （二）与他人联系当中的不同个性之间的融合。 在体育教学当中，我们按照学生的不同性格培养他们，让他们的潜力能量得以充分发挥，使他们在体育活动中具有明显的个人风格特点，这一点不但对于体育活动本身来说非常重要，而且对于发展学生个性也非常必要。但是，各种不同风格的人之间互为独立，没有联系，没有沟通，也是不行的，这样会造成了人与人之间的隔阂，知已不知彼，最终不能很好的融入社会。不同

9、性格不同风格的人之间应当互相了解，甚至是互相理解，容纳各种与自己不同的个性，知己知彼，进而百战不殆，这也是一种与人联系的技巧。同样，在社会其他活动中运用自如的话，也就会演绎出促 进社会发展的一个又一个精彩片段。这是与他人联系当 总结大全 中的不同个性之间的融合。 （三）与他人联系当中的不同个性之间的磨合。 在体育教学当中，我们还要让学生明白一个道理：不同个性之间的配合和融合决不是一对一的配合和融合，而是一对千 ,一对万的关系。因为我们在社会当中直接联系和间接联系的人是千千万万的，我们面对的是千千万万个不同个性的人。在体育活动当中，一个选手，一个球队往往需要陪练模仿各种各样不同风格的对手来适应训练，就是这个道理。在社会活动中，这当然不是一个一朝一夕能做好 的事，但是只要懂得了这个道理，我们就能够自如的和社会接轨，自如的和他人联系。这是与他人联系当中的不同个性之间的磨合。 参考文献： 蒋广涛、崔花云、左中利，体育教学与学生个性的形成和发展，搏击 武术科学， 2009 年 7 期 思想汇报 思想汇报