1、关于钢结构课程设计教学改革的几点思考 摘要：在以往的钢结构课程设计安排中存在着诸如选题、分组、管理、时间安排和考核等方面的问题。为了更好的达到钢结构课程设计的目的，我们认为有必要对钢结构课程设计教学进行改革。 关键词：钢结构 ;课程设计 ;改革 ;思考 ThoughtsaboutcurriculumdesignandteachingreformofSteelStructurecourse YuanXia-wei （ CollegeofCivilEngineering， ShaoxingUniversity， Shaoxing，Zhejiang312000） Abstract：Theprevio
2、uscurriculumofSteelStructurecourseexitsproblemsinfollowingaspects： suchaschoosingtopic， grouping， management，timearrangementandassessment;Inordertobetterachievingthepurposeofcurriculumdesign，itishighlyrecommendedtoreformtheteachingcurriculumofSteelStructurecouthoughts 改革开放以来，随着国民经济的迅猛发展，钢结构在土木工程领域中的
3、应用已经越来越广泛。钢结构课程在土木工程 专业中的地位也显得越来越重要。 钢结构课程设计是土木工程专业重要的实践环节，通过该课程设计，要求学生运用所学的钢结构基本理论，掌握钢屋架的类型的选择、支撑的布置和檩条设计，熟练掌握荷载计算与屋架杆件内力计算、杆件截面选择和节点设计和并能正确的绘制屋架施工图。使学生具备普通钢屋架的设计能力，为今后从事钢结构工程设计、施工和管理以及其它相关工作打下基础。也是对钢结构先修课程的复习和巩固。 在以往的钢结构课程设计安排中存在着诸如选题、分组、管理、时间安排和考核等方面的问题。为了更好 的达到钢结构课程设计的目的，我们认为有必要对钢结构课程设计教学进行改革。 1
4、.钢结构课程设计的现状 目前，钢结构课程设计采用教师给定相应的设计条件，选取一榀屋架作为设计对象，要求学生先进行钢屋架的类型的选择、支撑的布置和檩条设计，再进行荷载计算与屋架杆件内力计算、杆件截面选择和节点设计并绘制屋架施工图。设计时间为一周，安排在钢结构课程结束后集中进行。在设计过程中，指导教师对学生进行指导和答疑，同时对学生进行阶段性检查，设计结束后指导教师根据学生的平时表现以及完成任务的质量评定综合成绩。设计成果为设计计算说明书一份 ;钢屋架设计图纸一张。通过课程设计，对大多数学生起到了培养学生实践能力和知识的综合运用能力的效果，但还存在一些问题。 2.存在的主要问题及原因 2.1 课题
5、雷同，抄袭现象严重 原来钢结构课程设计采用的是一个班级采用几个不同的课题，将学生分成几个组进行设计，同一组学生的课题是一样的，导致在一个组中只有部分比较认真的同学能自己独立完成，而其他不太认真的同学就可以抄袭已做好的同学的成果。学生对课程设计不重视，缺乏积极性和主动性，对课程设计敷衍了 事，没能真正达到课程设计的效果。 2.2 时间安排不合理 由于钢结构课程设计的设计、计算和绘图内容较多，工作量较大，原来教学大纲中钢结构课程设计的时间只有一周，是所有土木工程专业的课程设计中时间最紧张的一个课程设计，所以学生要在那么短（一周）时间完成那么多内容客观上也是相当紧张的，这也是导致部分学生抄袭的原因之
6、一。 2.3 考核体系欠完善 原来的课程设计成绩考核是由设计过程（认真程度、独立完成情况等）、计算书是否正确、完整及设计图纸的质量等情况综合考核给出成绩，并不能完全 反映出学生的实际掌握情况。 3.钢结构课程设计改革目标 通过对钢结构课程设计内容、过程和要求的改革，使这一实践环节的教学效果符合应用型人才的培养目标，适应社会对人才的需求。达到以下总体改革目标： （ 1）突出应用性、综合性。 （ 2）重视规范化、标准化。 （ 3）体现素质型、能力型。 4.钢结构课程设计改革主要内容 根据钢结构课程设计现状和总体改革目标，对钢结构课程设计教学的改革可以从以下几方面进行。 4.1 改革选题 改变 “
7、同组学生题目相同 ” 的现象，打破传统的选题模式，在设计题目和内容上进行改革，根据不同的屋盖体系、屋架形式、不同跨度、不同的荷载（基本雪压、基本风压）情况，采用一人一题进行，彻底避免学生之间相互抄袭的现象。 4.2 调整时间 按照新的教学大纲要求，将钢结构课程设计的设计时间从原来的 1周调整为 1.5 周，从时间上保证学生有足够的时间来充分完成设计内容， 4.3 加强平时管理和考核 首先指导教师要对课程设计选题进行精心设计和准备，在布置任务时明确课程设计的重要性、具 体要求和成绩评定规则，明确课程设计的目的和目标，激发学生兴趣和动力，同时要给予一定的压力。 为了保证学生在设计阶段能按时认真进行
8、设计，在设计阶段规定作息时间，指导教师平时实行点名制进行考勤，并把出勤情况作为平时成绩之一，在设计阶段教师要认真、耐心辅导和讲解，从过程管理上确保课程设计的效果。 4.4 改革考核方式 改变原来的考核方式，课程设计成绩由指导教师根据学生完成的设计成果（设计内容的完整性、规范性、合理性 ;计算精度 ;图纸质量）、工作态度及表现（包括态度、进度、主动提问及思考、 质量等）和答辩情况（答辩时回答问题的正确性、相关专业知识及综合应用能力等）综合评定，特别是在最后成绩评定时增加一个答辩环节，并把答辩成绩作为其中的组成部分。这样可以促使学生在进行课程设计时必须搞懂其中的基本原理、基本理论和方法，确确实实掌握钢结构课程设计的内容，达到课程设计的最终目的。 参考文献 戴国欣 .钢结构（第 3 版） M.武汉 .武汉工业大学出版社， 2007.12
