国际商务中高贯通专业实施“双证融通”的实践与思考.docx

1、国际商务中高贯通专业实施 “ 双证融通 ”的实践与思考 摘要 开展 “ 双证融通 ” 工作，对于国际商务中高职贯通的专业建设、课程建设、教师专业发展以及人才培养质量的提高都具有十分重要的作用。本文根据上海电机学院高职学院国际商务中高贯通建设的实践经验，提出了开展 “ 双证融通 ” 工作的必要性，同时提出了实施途径。 关键词 双证融通 职业技能鉴定 教学质量 实践 一、中高国际商务专业开展 “ 双证融通 ” 的必要性与可行性 根据上海市人力资源社会保障局、市教委的有关文件，开展实施 “ 学分认可型双证融通 ” 和 “?C 书认可型双证融通 ” 模式。目前，市场对国际商务专业人才的需求提出了具备行

2、业职业资格证书的要求，要按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准，开展职业技能考核鉴定，考核鉴定合格的，按照国家有关规定，发给职业资格证书，从而增加学生就业实力。 在中高贯国际商务专业开展 “ 双证融通 ” 改革试点，主要考虑下列因素： （一）区域经济发展对国际商务人 才之需。上海先进制造业扩大产业规模，提升技术能级，增加经济效益，发展适应国家发展战略和新兴产业发展需要的高端产业的装备，形成新的产业亮点是抓住全球生产要素重组的重大战略，也是难得的发展机遇。创新驱动、转型发展是做大产业规模的途径。发展自由贸易实验区，是利用世界一流的技术、一流的管理、一流的品牌，和市场销售网络、国际贸易渠道

3、推动产业升级是必由之路。这样的变化对上海的现代服务业，特别是对国际商务人才提出了更高的要求。根据 2015 年中国国际货运代理协会提供的数字：就全国货运代理人才缺口将近 600 万人，而上海市货运 代理人才也将缺口近 50 万人。从专业布局上看：上海市高职院校国际商务专业布点多、在校生多，该专业的学生在上海地区目前呈现供需两旺的局面。选择中高贯通国际商务专业开展试点，不仅使试点学生受益，而且必会起到良好的辐射带动作用。试点专业对应的 “ 物流服务师（国际货贷）（三级） ” 职业技能证书，是长期以来作为职业准入类证书和上岗就业的重要凭证，在社会上具有广泛的认可度。 （二）积极的生源之需。试点专业

4、对应证书的专业技术性强、证书体系完整，从中级（四级）到高级（三级），很多鉴定内容与专业课程内容有对应关系，方便实 施融通。同时，通过实施融通试点，可以大幅减少重复学习和考核的内容，减轻学生的时间成本和经济负担，可以更高效得实现人才培养目标，增强择业能力。目前我院国际商务专业每届招生 2 个班、约100 人，近三年报到率每年均超过 90%、毕业生一次就业率超过 95%，我院国际商务专业重视职业技能培训和鉴定工作，高级技能的培训率和获证率也呈现逐年攀升的局面，每年获证率高达 85%以上，可见学生对获取证书的积极性较高，这些为实施 “ 双证融通 ” 培养奠定了基础。 （三）深化高职教育教学改革之需。

5、深化职业教育人才培养模式改革的重要内 容是实现专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接，充分体现职业属性。通过在试点专业实施“ 双证融通 ” 改革，将课程教学内容与职业资格鉴定要求结合，有利于会推动职业院校按照国家职业标准和岗位（职业）调整课程结构、设计课程内容、组织课程教学、建设课程资源，缓解高职教育课程体系与培养目标不相适应的顽疾，提高人才培养质量。 试点专业在开展 “ 双证融通 ” 人才培养改革前，也曾试图通过课证叠加和考证结合的方式实现双证融通。但因为职业资格培训与学历教育分属两个系统，目标和方式很不不 同，学生只能通过额外培训和程序化考核获得证书

6、，这就使原本完整的课程体系被割成几段，融通流于形式。因此深感必须在教委、人保局顶层设计下，将职业资格标准、培训过程和职业资格考核与专业教学标准、教学过程和教学考核环节融合，学历证书和职业资格证书获得过程统一，才能实现真正意义上的 “ 双证融通 ” 。 二、国际商务专业 “ 双证融通 ” 实施途径 （一）职业资格证书考核标准融入专业课程体系。高等职业教育是培养面向生产、建设、服务、管理一线的高级技术技能应用型人才，它以就业为导向，以职业岗位能力为依据，构建教学体 系与教学内容，强化岗位技能训练，因此专业人才培养与社会各行各业有着密切的联系。实施 “ 双证融通 ” ，将国际商务专业核心能力与职业岗

7、位能力有机融合，使人才培养质量符合岗位需求，是社会对职业教育的要求，更是职业教育自身发展的需要。 （二）调整国际商务专业教学内容，强化学生动手能力，与实际工作内容对接。在教学内容的选择上，要以国际商务工作为主线，按国际商务业务开展的流程，采用并列与递进相结合的方式将各个工作项目分解成 “ 工作任务 ” ，按照活动项目组织教学内容。中高职贯通国际商务专业的有关教学内容可以前置到前三年 ，同时相关技能的强化也可以前置到前三年。 教学内容从 “ 任务 ” 着手，通过设计解决 “ 任务 ” 的方法与步骤，指导学生进行自主探究的学习和实践，在完成 “ 任务 ” 的过程中掌握知识和技能，同时培养学生提出问

8、题、分析问题、解决问题的综合能力，最终达到国际商务岗位对人才的需求。 （三）改革学生评价方式，强化实际业务操作能力的培养，与职业技术技能鉴定要求对接。强化学生动手能力的培养是高职高专职业教育的显著标志，职业技术技能鉴定考核的核心是技术技能操作，涵盖了扎实的理论知识，娴熟的专业技能和综合职业素养，其两者 之间有着本质的联系。由于目前高等职业院校的专业教师在实训指导上的能力参差不齐，教学内容与职业岗位能力要求存在差距，使学生的知识、技能缺乏针对性与实用性。这就要求高等职业教育在教学评价方式上要进行改革，使之与职业技术技能鉴定考核的有关内容与要求有机地结合，实现 “ 双证融通 ” 。 （四）完善保障条件和机制建设。通过外引内培、校企合作等方式加强“ 双师型 ” 师资队伍建设，以 “ 双证融通课程 ” 任课教师为重点提升教师教学水平和专业水准；建设和改造培训和考核设备，满足 “ 双证融通课程 ”培训和考核需要，提升设备建设和管理能 力：在教学、学生、人事等方面建立配套的管理机制，保证改革试点的顺利推进。