1、小学数学生活化教学的途径和方法分析 摘 要:数学对于培养学生逻辑思维具有重要作用。在小学阶段的数学教学需要培养学生,对于基础理论知识的认识,培养学生掌握多种思维方法,创新的解决问题,通过对数学学习,从而促进其他学科的学习。本文心基于小学数学教育,结合多年教学经验,对小学数学生活化教学的途径和方法进行分析。 关键词:小学数学;生活化教学;教学途径 小学数学生活化的教学方式将数学拉进生活。学生可以在生活中学会数学的应用,增加数学的实用性,激发学生的学习兴趣。让他们不只在课堂上学习数学,还要在实际生活中应用数学,全方面的提高他们的数学能力。还可以让学生认为学习数学是非常有必要的,可以在实际的生活应用
2、中体现出来。 1 小学数学生活化教学的含义 小学数学生活化教学是指课程内容与生活实际相结合,解决生活中的数学问题。让数学学习和生活紧密相连。在传统的教学方法中,学习数学过于抽象,学习方式也单一枯燥,小学生无法集中他们的注意力,这就会逐渐丧失他们对数学学习的兴趣。所以,教师在课堂上应该激发他们的数学兴趣,引入生活化的教学情境。将生活化情景带入课堂教学之中。化抽象的数学问题为学生可以接触到的实际的生活问题。就比如小学基础的乘除运算,学生总是难以理解乘除运算。教师可以把乘除运算,放在生活情景中去,就比如说:小明的爸爸开了一家超市,进了五箱水果。每箱水果里面有 20个。问。一共进了多少水果?学生可以第
3、一种可以用加减的方法来进行运算,就是 20+20+20+20+20=100(个),也可以写成 205=100 个。这样的话学生就很容易对乘除运算产生正确 的理解,从而学会乘除运算,解 ?Q 生活中的实际问题。 2 小学数学生活化教学的意义 2.1 提高数学应用能力 叶圣陶说过,教任何功课的目的就是为了达到不用教。数学作为一门应用性很强的学科。需要学生在生活实践中不断练习,从而提高自己的数学应用能力。数学生活化教学可以让学生在生活中能够体会到数学的重要性、趣味性和应用性。就比如说,鸡兔同笼问题,学生一般情况下都没有这方面的生活经验。有时难以理解像此类的问题。我们可以把鸡兔同笼问题换成是,他们在日
4、常更容易见到的东西。就比如说改成小红花的 问题。学校要组织节目,女生身上佩戴四朵小红花,男的佩戴三朵小红花,学校一共用去了 39朵小红花。已知男女生总数为 11人。问男生有多少人女生有多少人?经过计算,学生很容易得出最好的结果。女生为六人,本身为五人。这样就把鸡兔同笼问题转化成我们学校就可以接触到的问题!提高了学生的数学应用能力。 2.2 培养数学意识 在学生掌握了一定的数学基础知识之后,就可以着手培养学生的数学意识。教师可以通过增加数学知识游戏的方式,来培养学生的数学意识。数学对培养学生的逆向思维能力,和正向逻辑思维有重要作用。数 学,不仅仅是在课堂,要更多的体现在生活中。学生应该在生活中寻
5、找可以运用数学的地方。比如说了解家庭的收入结构和支出结构,试着去分担家庭财务的工作。既可以巩固数学知识,又培养他们的数学意识。 2.3 激发学生学习兴趣 小学数学生活化教学,还能够激发学生们的学习兴趣。贴近生活实际,结合学生的年龄特点,以及我们现在使用的教材特征,去寻求一种可以能够激发学生兴趣和探索欲望的方式。我们也可以借用古代的打油诗等方式,将数学题目编成有趣的打油诗,来让学生们进行解答。这样做大大激发了学生学习数学的兴趣。打 油诗也是一种比较经典的生活化的表达形式,形象生动,风趣幽默。我们也可以要让学生们参与到课堂中,让学生们把题目变成打油诗。让每个人都参与到教学活动中来,达到最优的教学成
6、果。 3 小学数学生活化教学的途径 3.1 紧密联系教材内容 小学数学生活化必须要紧密联系教材内容,将数学教材作为一切的出发点。我们不能为了创造生活化的情景,而去创造生活化情景。生活化教学的最终目的,还是为了更好的让学生掌握教材上的各种定理,定义等,提高学生应用数学的能力。生活化教学只是教学的一种方式不能把它当做最终的目的。教师在创设生活化情境时,一定要提高掌握教材重点的能力和教学水平。围绕教材的核心内容,创设生活化情景。 3.2 建立生活化情境 生活化情景必须要建立在对生活有足够的观察之上。这就要求教师,必须留心观察生活中的方方面面。提高自己的教学能力和观察能力,发现生活中需要运用数学的实际
7、情景。将生活实例融入到课堂教学之中。使课堂内容更加接近学生们的生活,贴近学生的实际应用。就比如说,在学习图形的时候。可以让学生们进行举例,让他们自己去寻找生活中都有圆型的物体,让他们自己对圆形的特征进行思考和 分析。让他们主动去学习,提高他们学习数学的积极性。 3.3 设计有趣的问题 基于小学生的数学运算能力。我们应该调整从生活实例中收集到的数据。将它变成符合小学生可以进行运算的各项条件。还可以创设更加有趣的问题。引领学生们进行更深的思考。就比如某些数学的定义、概念等。如果我们改变某些相关条件,那么这个定理是否还成立呢?这样做可以引发学生们对定义的深入思考!增强他们对定义的理解。提高他们应用数
8、学的能力。 3.4 创设趣味性的课堂 小学生年龄低,具有求知欲强,好奇心强等心理特 点,就要求课堂教学必须具有趣味性。就是要在课堂教学中照顾到学生的情感需求。在激发学生学习兴趣,同时引入对课堂内容的思考。普及日常生活经验,让学生在生活体验中解决数学问题。还可以利用多媒体的教学手段,使课堂变得更加生动有趣。让学生在观察中,提高自身的欣赏能力,实现更好的课堂教学效果。 4 结束语 教师要从问题出发,将数学知识与生活实际相联系,激发学生的探索欲望。将书本上的难以理解的数学知识,转变为生活化、生动化的具体形象。小学数学生活化教学对推动学生的全面发展具有重要作用,可以达到最优的教 学成果。 参考文献 谭发国 .小学数学生活化教学的途径分析 J.数学学习与研究, 2017,( 14): 57. 赵永祥 .小学数学生活化教学的途径和策略分析 J.中华少年, 2017,( 11): 152. 范广军 .小学数学生活化教学的途径和方法研究 J.吉林教育, 2017,( 13): 147+98. 蒋东锋 .探讨在小学数学中开展生活化教学的途径及方法 J.新课程导学, 2016,( 07): 74-75.