提高高中生生物科学素质的有效策略.docx

1、提高高中生生物科学素质的有效策略 摘要 随着我国素质教育的推进，高中生的科学素质培养越来越受到重视。科学素质主要指人们在认识自然及应用科学知识的过程中，体现出的内在素质。其中包括人们掌握的科学技能、知识、方法及科学能、素质等。加强高中生科学素质培养，可让他们更深入地掌握科学规律，将科学方法转换为自身思维与行为方式，真正实现素质教育。 关键词 高中生 生物科学素质 1 做好基础性教学 系统、完整的基础知识是课堂教学的基本任务，同时也是开展高中生物学科能力的基础。在获得基础知识过程中，学生掌握学习方法，提高学习技能。在课堂教学中，教师应根据新课标及素质教育的要求，在系统性、整体性的知识指导下，将传

2、授基础知识和科学思维方式作为教学重点，让学生知道怎么学，提高自觉性、主动性。另外，应该将生物学科的基本知识渗透在其中，如采集、观察、调查、使用实验仪器等，为学生进一步提高探索能力打好基础。一堂有效果的生物课，教师应注意将基 础知识的传授建立在调动学生积极性的基础上，激发学习兴趣、培养学习能力，以实现基础知识教学与学生科学素质培养相结合。 2 注重培养科学的思维与方法 科学的思维与方法，是培养学生科学素质的核心因素，在日常教学中，教师不能忽视学生的能力培养。而能力培养的核心内容即思维能力。在高中生物教材中， “ 肺炎双球菌转化实验 ” 、 “ 生长素的发现 ” 及 “ 噬菌体浸染细菌的实验 ”

3、等，这些都是理解科学、研究科学的过程，也是提高科学思维与方法的好例子。例如在 “ 生长素的发现 ” 这一实验中，教师可以将其中达尔文的胚芽鞘成长实验以 多媒体的形式展现出来，让学生认真观察并形成自己的思想，再将学生的推想与达尔文的推想对比，以此激发学生大胆证明达尔文的结论。在这个过程中，教师应对学生的合理设计给予认可与鼓励，让学生既体会到成功的喜悦，又感受到科学家研究的方法与过程，激发学生的好奇心与求知欲。 3 加强实验教学科学素质的基本要素是科学知识与技能的结合。操作作为一种技能，强调动手能力。随着高中生物新课程标准的不断改革与深入，实验操作技能越来越重要，教师应从操作角度培养学生的动手能力

4、，提高科学技能。当前高中生物新教材与传统教学相比，最主要 变化在于实验内容的增加，同时也强调对实验材料处理技能的培养，例如处理洋葱表皮、洋葱根尖，处理生物组织样液等，这些都促进学生对动手能力的重视。在实验过程中，有些材料可以学生自己采集，例如在观察叶绿体中的藓类时，可以让学生在课前自己采集，在这个过程中，培养学生的主动性与积极性。另外，学生的实验设计能力也很重要。例如植物向性运动的设计与观察、设计并制作生态瓶、观察生态系统的稳定性等。这些实验设计应该在教师的引导下，由学生自己动脑思考，完成整套方案。在实验过程中，要求学生掌握生物学科的实验方法，能够提出问题并通过实 验解决问题。同时，学生应学会

5、分析、解释实验中产生的现象，充分发挥想像力与创造力，最终得出结论。 4 引导学生的探究能力 在新课程标准下，高中生物教学应摆脱应试教育的阴影，加强科学探究，包括生物学的基本操作技能，搜集与处理信息能力、实践能力、观察能力、解决问题能力及思维创造能力等，注重学生实践应用能力的培养。一方面，在学生已经具备一定操作技能的基础上，选择学生感兴趣并且与教学内容相关的项目进行研究，研究课题可由教师或者学生拟定完成。例如 “ 调查人类遗传病 ” 、 “ 蜘蛛如何结网 ” 、 “ 校内植物的光能利 用 ” 、 “ 农田植物种群密度 ” 等。在活动过程中，可提高学生的比较分析及观察能力，树立科学教育观念，培养学

6、生实事求是的科学态度与科学品质。另一方面，引导学生多参与科技活动，辅导学生参加制作竞赛或者知识竞赛等，在参赛过程中提高学生的素质能力，尤其培养学生的合作精神与集体观念，增强竞争意识与能力。经过各种探究性实验及调查活动，教师还应引导学生进行科学总结，让学生学会写实验报告、实习报告、科学小论文及调查报告等，真正将探究课题落到实处。 5 促进学生对知识的运用 在高中生物教学过程中，加强学生对知识的 应用能力，可让学生更好地获得生物学知识。在新教材中，与日常生产生活相关联的知识内容比较多，教师在教学过程中一定要注重筛选、利用，积极引导学生的应用发展方向。例如为了提高农作物的产量，可利用光能作用，如在生

7、产中采取间作套种、合理密植等方法；过量施肥会造成植物的萎蔫现象；健康的生活方式与防癌的关系；脂肪类植物的摄入适度等。这些实际生活中会应用到的内容中蕴含了很多知识原理，这些都是培养科学素质的有利素材。教师在讲解这些内容时，既能让学生在生活中找到生物学的兴趣，又利于学生主动获得知识，同时提高生物学习内容的实用性 ，更利于学生充分理解生物学核心知识及方法，形成对生物价值的正确认识，促进学生全面发展。 6 渗透 “STS” 教育 “STS” 是英语中科学（ Science）、技术（ Technology）、社 ?（ Soci-ety）三个单词的缩写。 “STS” 作为一种全新价值观，同时也是科学发展观

8、的体现，并与我国素质教育要求相吻合。在高中生物新课程中，加强了对 “STS”教学内容的重视。在教学过程中，渗透 STS教学理念，利于提高学生对生物学科的认识，达到培养学生科学素质的目标，并从中完善育人功能、传播文化价值，构建 素质教育体系下的生物学科教学新实践，也助于教师自身素质的提高，只有教师的素质水平有了进步，才能提高学生的生物科学素养，促进全面发展。 7 应用科学教育方法 科学方法是人类认识并改变世界的强大武器，也是高中生物教学的重要内容与主要工具。在高中生物教学中，应用科学的教育方法，对提高学生的知识水平与能力素养起到不可取替的作用。通过高中生物教学，最重要的是培养学生观察实验的水平、通过现象获得本质，挖掘问题并进一步分析、概括，直到得出结论并上升到理论高度，最终解决实际问题。因此在教学过程中，教师应遵 循 “ 分析与结论、观察与思考、应用于实践 ” 的教学原则，挖掘教学中的潜在因素，对学生实现科学教育方法与训练，进而培养学生的科学素质。 由上可见，高中生物教学是提高学生综合科学素质的重要途径，教师应改变传统的教学思想，将生物学置身在科学教育的大背景下，培养学生的科学素质，利于他们今后的学习、生活、工作，并树立终身学习与发展的观念，这才是实现素质教育的根本需求。