1、小苏打和白醋的变化的教学反思笋岗小学 陈静小苏打和白醋的变化是教科版小学科学六年级第二单元“物质的变化”的第四课，这一课教材编排了三部分内容：一是观察小苏打和白醋，了解这两种物质的特性；二是观察两者混合后发生的现象；三是研究产生了什么气体。这三部分内容第一部分较为简单一些，后两部分是重点，也是操作的难点。经过这堂课的教学我将进行以下的反思：材料的准备：在上课之前我对材料进行了细心地准备，因为做过好多次实验，发现二氧化碳放久了还是会被空气稀释的，导致后面的实验无法完成。陈炳权老师建议我二氧化碳分开二次生成，我就考虑了用纸来包装小苏打，第一次生成的实验纯粹是为了观察，量就包少些；第二次生成是为了验
2、证它的性质，所以量就包多了二倍，分别写上 1、2，表示第一次实验用和第二次实验用。装白醋的则是用过的矿泉水瓶，这款瓶子刚好有个凹凸处把二次的用量分开，学生使用前提醒下即可。小苏打和白醋的反应在烧杯里进行，根据小苏打和白醋的量，我选择了 250ML 的烧杯。二氧化碳气体的验证实验：在验证小苏打和白醋混合产生的是什么气体时，按照教材的顺序是先通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。我在教学中发现这种安排有它的不合理之处。课前我试教的时候，仅有少数学生知道二氧化碳不支持燃烧，对于二氧化碳的其它性质，几乎不了解。在不了解二氧化碳性质的
3、情况下，学生依据什么设计实验？又如何去判断小苏打与白醋混合产生的气体是不是二氧化碳呢？因此我在教学这一部分内容时做了如下调整：我引导学生将反应后产生的气体与空气进行比较，学生会尽量去思考要用什么方法来验证它是不同于空气的一种气体。对于第二个实验老师本应该做一次示范操作的，但是上课的过程中漏掉了，个别小组的实验只成功了一半，有我的责任。演示实验是有必要的：在试教的时候我发现学生在做实验的时候还是没有注意到一些实验的细节,因为实验产生的气体并不是很多，因为瓶内的气体必须要十分充足的留给熄灭蜡烛这个实验，否则实验就无法进行。后面这个实验要倒出气体，熄灭蜡烛。我们老师做可能很简单，但对于学生来说，就难了。接近蜡烛时瓶口的位置，取下玻璃片的动作，把杯子往火焰上倒，任何一步动作稍大都会造成实验的失败。可见学生操作时难度之大。由于实验的总体时间没把握好，造成时间不够用，下课铃声响了还没讲完。
