我国城中小学生信息伦理的现状与课题.DOC

1、23我国城市中小学生信息伦理的现状与课题On Situation and Task of city Primary and Middle School in for Mational Ethics in China王保中* 董玉琦*东北师范大学信息技术教育研究所 E-mail: *东北师范大学信息技术教育研究所本文对我国某省会城市中小学生信息伦理的一些状况的调查结果做了分析，在此基础上，更多的结合学习国内外专家学者有关信息伦理的论著，得到一些启示和思考，认为很重要一点是信息伦理的培养要加强实践性，即在相关具体事例中和信息技术的学习、操作的实践中培养学生的信息伦理，不能只是空泛的抽象说教和理论灌

2、输。关键词: 信息伦理 隐私权 软件版权 信息的真实性和责任1 引言开展信息技术教育，信息伦理的教育和培养是不容忽视的，信息技术教育是新的课题，信息伦理的研究以及培养更是新的课题。学生在接触、使用计算机和网络的过程中，形成了一些“自然状态”的信息伦理意识和行为，在信息技术教育中有效培养学生的信息伦理，加强信息伦理培养的针对性，有必要弄清楚学生“自然状态”下的信息伦理状况和水平。为了解我国城市中小学生信息伦理的一些状况，2000 年 9 月做了相关的问卷调查。2 调查的目的和内容本次问卷调查的目的是了解我国城市中小学生“自然状态”下信息伦理的一些状况， 本问卷调查的对象是我国某省会城市市区两所高

3、中（高中一年级） ，两所初中（初中一年级）和两所小学（小学五年级）的学生。发放 600 份问卷，收回的有效问卷为 583 份。3 调查结果及分析下面对某些问题的回答结果进行分析。第一个问题是：“你使用过盗版软件吗？”有三个选项，A 为经常使用，B 为偶尔使用，C 为不使用。38% 的高中生回答“经常使用” ，他们经常使用盗版软件最多的原因是价格问题，即正版软件太贵而盗版软件便宜，42%的高中生回答“不使用” ，他们不使用盗版软件的最多原因是盗版软件有损机器，第二个原因是有病毒。6%的初中生回答“经常使用” ，其原因最多也是价格问题， 74%的初中生回答“不使用” ，解释的最多原因也是有损机器，

4、有部分初中生解释其原因时说到盗版是违法的。6%的小学生回答“经常使用” ，解释的最多理由依然是价格问题，72%的小学生回答说 “不使用” ，解释最多的原因依次是盗版有损机器、质量不好和可能有病毒等。可以看出，高中生经常使用盗版软件的比例最高，这能否说明高中生对盗版的违法性认识不足呢？不能简单解释为高中生对盗版的违法性认识不足而初中生和小学生对盗版违法性的认识程度高一些，应该做更深层次的分析，需要区分盗版和反向工程是不同的。反向工程是指“对他人软件产品进行解剖、分析、以便了解其中的功能、性能、组织机构、算法、界面等设计要素。 ”由于版权保护不具有阻止他人剖析作品本身的效力，软件反向工程并不触及版

5、权。各24国为了保护用户的正当利益，保护自由竞争的环境，多明文规定了一定条件下的反向工程的合法性。我国的软件条例虽未触及反向工程问题，从版权保护的一般原则出发，可以认为反向工程是合法的。 % % % % C 第二个问题是：“某网站为提高上网率，未经本人同意，在网上公开某影星的个人感情生活，你认为可以吗？”有三个选项，A 为可以，B 为不可以，C 为说不清。有 9%的高中生，6%的初中生和 2%的小学生回答可以，有 76%的高中生，71%的初中生和 76%的小学生回答不可以，无论是高中生、初中生还是小学生回答不可以最多的理由是侵犯隐私权。这说明大部分中小学生对个人隐私权的认识基本一致，认识到隐私

6、权的重要性和侵犯个人隐私是违法的。第三个问题是：“我国的版权法和软件条例保护软件版权，设计发明软件的思想、原理和方法也受版权法和软件条例保护吗？”有三个选项，A 为是， B 为不是，C 为说不清。50%的高中生认为是，16% 的高中生认为不是，34%的高中生回答说不清。42% 的初中生认为是，有 9%的初中生认为不是，49% 的初中生回答说不清。24%的小学生认为是，8%的小学生认为不是，68% 的小学生回答说不清。根据软件条例 ，受保护的软件必须符合两个条件：一是开发者独立开发的；二是已固定在某种有形物体上。 软件条例明文规定， “保护不能扩大到开发软件所用的思想、概念、发现、原理、算法、处

7、理过程和运行方法。 ”无论是高中生、初中生还是小学生回答不是的比例都很低，说明中小学生对软件版权的认识水平是很低的。第四个问题是：“王小刚同学认为黑客很了不起，买了一些黑客软件想成为黑客，你支持还是反对？”，有三个选项，A 为支持，B 为反对，C 为说不清。18%的高中生回答支持，55%的高中生回答反对，6%的初中生回答支持，76%的初中生回答反对，5%的小学生回答支持，72% 的小学生回答反对。可以看出，高中生回答支持的比例高，他们解释的理由有以下几种， “外国黑客很嚣张，我们应以牙还牙” 、“黑客有好有坏，看动机而论，为国家利益着想的黑客应支持。 ”等等，高中生、初中生和小学生反对的最多理

8、由依次是：违法、不道德、破坏网络安全、 “做网警更好”等等。说明高中生对黑客的认识具有辨证性，尽管从根本上说，黑客不应受到欢迎，从法律角度来说，黑客行为属于违法行为，但由于其他社会性问题，似乎黑客的行为需要辨证的对待，看具体情境和动机而论。 % % % % 3 第八个问题是：“你认为信息社会需要注意的新的道德问题有哪些？”高中生认为以下几点很重要，依次是：隐私权、保护知识产权、网络安全问题、信息的真实性、反黑客、 “科技以人为本”等等 。初中生认为以下几点很重要，依次是：清理不良信息、信息的质量和真实性、知识产权问题、尊重隐私、反病毒反黑客（不破坏别人的系统、不把携带病毒的软件在他人机器上使用

9、、不损坏别人的机器等） 、讲文明礼貌等等。小学生认为以下几点很重要，依次是，不非法进入他人机器、尊重隐私、不发布虚假信息、尊重版权、信息的真实性和打击黑客等等。把他们的说法进行综合可以看出（看表格） ，中小学生都很强调和重视隐私权问题，知识产权问题（版权问题） ，信息的真实性（对信息要承担责任）和高科技犯罪等问题。下表是市高中生、初中生和小学生对第八个问题回答结果的综合。图 2 城市中小学生对个人隐私权的认识0%20%40%60%80%A B C高中初中小学 % % % % % % 4 图 1 城市中小学生对盗版的认识图 3 城市中小学生对黑客的认识和态度 图 4 城市中小学生对“反向工程”的

10、认识25高中生 初中生 小学生1 隐私权问题 75% 信息的真实性（信息责任）80% 高科技犯罪（计算机犯罪）70%2 知识产权问题 63% 知识产权问题 76% 隐私权问题 65%3 信息的真实性（信息责任）56% 隐私权问题 71% 信息的真实性（信息责任）64%4 高科技犯罪（计算机犯罪）54% 高科技犯罪（计算机犯罪）53% 知识产权问题 60%4 今后的课题与启示我国信息伦理问题（在这里包括高科技犯罪）与发达国家比较，还处在“初级阶段” 。但是，信息伦理道德教育要未雨绸缪，认真思考相关课题，例如，如何有效保护网络个人隐私？如何保护知识产权？如何减少和消除信息冗余现象？如何保证信息的真

11、实性？等等。无论信息技术课程单独设置还是整合于其他课程，信息伦理教育的重要性是不争的问题。（1）应该尽可能正确认识信息伦理。关于信息伦理，可以这样理解：“在信息社会中，人们在借助现代信息技术发布、传播、获取、开发利用信息的各种道德准则，是调整个人与个人之间以及个人与信息社会之间关系的行为规范的总和。 ”任何伦理的背后，都有利益在发挥作用。伦理道德具有社会性、历史性、民族性和继承性，信息伦理相对于传统的伦理必然有其“革命性”变化，但两者并不是相互割裂的，要有机融合。信息伦理的物质基础是以计算机和网络技术为代表的高科技，信息伦理要体现科学与道德的统一，科学和道德同属于人性的构成层面，科学离不开人性

12、的良知良能和善心善性，科学的世界观制约着人的道德观，人的道德观也反作用于人的科学观，未来的人才，必须具备崇高的科学精神和良好的道德，这是我国信息技术教育工作者要深入思考的问题。（2）要考虑如何有效进行信息伦理教育。我们认为，信息伦理教育要与信息技术知识的学习，信息情感的形成和信息能力的发展相互协调、配套进行，没有信息技术知识、信息情感和信息能力的支持，信息伦理的培养是虚幻无力，效果也会很差的。同时，信息伦理教育要有适度的超前性，其中一个很重要的原因是，信息技术发达国家信息伦理犯罪的前车之鉴。还有，要在信息技术的实践和信息学习的切身体会中进行信息伦理培养，不要空泛的抽象说教和理论灌输，这一点尤为

13、重要，不妨借鉴日本的做法，日本中村一夫先生认为，信息伦理道德作为知识传授给学生是不够的，通过实际活动，应该努力让学生了解实践性的信息伦理。例如，在收集信息时，要以适当的手续和方式、尊重著作权、信息的可信性；在发送信息时，要保护个人隐私、尊重著作权、发送信息承担的责任；在交流中，网络礼节、关照对方；在利用信息通信网络时，遵守网络规则、注意计算机和网络的安全；在制作活动中，尊重著作权等。信息伦理教育问题还很多，上面的分析和思考肯定是初步的，随着信息技术的更新和发展，新的信息伦理问题还会出现，我们教育工作者应深入研究，期待着更有价值的研究和成果出现。参考文献1 韦之. 著作权法原理. 北京大学出版社

14、，1998. 4.The article analysis research on a certain provincial city primary and middle school informational ethics in china, and gains some enlighten and consideration, combining some works of abroad scholar. We think that strengthening practice is more important in developing informational ethics, that is, developing students informational ethics in concerning concrete example and study and operation of IT, instead of abstract teaching and theory instillation.