注重演示优化课堂结构.DOC

1、注重演示实验 优化课堂结构摘 要物理学是一门以实验为基础的学科。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。演示实验是物理教学的重要组成部分，本文论述了演示实验在物理教学过程中的作用以及演示实验应该注意哪些方面的问题。演示实验让学生感到十分形象、生动，从而引起学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性，充分发挥学生的主体作用。通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生的实验技能和实事求是的科学精神。关键词：演示实验，优化，兴趣, 主导，主体。演示实验具有真实、形象、生动、有趣的特点，它能给学生以最直接的感官刺激，唤起学生的好奇心，最大限

2、度地激发学生的求知欲，使学生在观察教师的课堂演示实验中获取深刻的感性认识。在师生互动、生生互动的参与演示实验的过程中，较好理解和掌握物理概念和规律，这需要物理教师剖析教材内容，巧妙设计实验，施展独特的教学艺术，充分体现以观察、实验为基础的初中物理教学的特征。它像平面镜一样，映射出学生的观察能力、思维能力、探索精神，以及是否已经掌握了良好的探究方法。演示实验是学生学习的一面镜子，在这面镜子里，应反映出“围绕实验观察，引向生活实际，指导科学方法”的基本原则。演示实验应该注意哪些问题？（一） 演示实验要严格设计 演示实验是配合教学的，需要根据不同教学内容和要求，选择合适的实验，并合理地进行实验，以便

3、让学生清楚地认识物理学概念和规律。1.演示实验-目的明确演示实验的最终目的是服务于教学，为的使学生在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。要求能把要研究的物理现象清晰的展示在学生面前，演示实验结构简单、现象直观明显、操作简单、演示时间少、现象惊奇、富有魅力。如大气压强一课，取一个有少量水的易拉罐，在酒精灯上加热到水沸腾，口向下迅速投入冷水中。听到响声，看到易拉罐瘪了，认清这是大气压的作用。学生进一步分析，水沸腾后，水蒸气把空气排出罐外，当投入冷水后，水蒸气液化成水，罐内出现暂时真空，在大气压的强大压力作用下，易拉罐瘪了，同时引起空气的振动，发出响声。整个实验目的明确，透过简单的实验过程与现象

4、，便于引导学生自己去发现与探讨规律。2.实验提问-一语中的探究性学习的关键，教师必须在设计出有教强的思维价值的问题上下工夫。什么是有思维价值的问题？有思维价值的问题，必须是能够引起学生认知冲突的问题。否则，就很难达到激发学生探究兴趣，培养学生创新思维能力的作用。（二）优化实验的演示过程当演示的方案确定以后，要相让演示实验达到演示的目的，关键的就是要指导学生认真地观察，引起他们的注意。主要从以下几方面着手：1.明确演示的目的、要求，做好观察的思想准备2.突出演示的重点一个演示的重点将是直接导出结论的因素，所以在演示中一定要突出其重点。3.渗透物理学的方法物理学的一些研究方法在初中实验中得以充分的

5、展示，因此可以在演示中渗透这些方法。控制变量法是实验中最常用到的一种研究方法。4.确保演示实验成功物理是以实验为基础的学科。通过演示实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。同时通过演示实验还可以调节教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创造教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。发挥演示实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，能有效地提高物理教学质量。一、充分发挥演

6、示实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度。学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个演示实验就是好办法。例如演示实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。演示实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。二、充分发挥演示实验的作用，激发学生学习新课

7、的兴趣，更好地导入新课。所谓“实验导入“指的是运用实验导入新课。它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。例如在光的折射这节课的导入。先打开激光器，并问学生“看到了为什么？”学生回答：“看到亮点（在墙壁上）”；再把梯形玻璃砖在激光器前一挡，问“发现了什么？”学生回答：“发现亮点在墙壁上移动了”（保持激光器的位置不变）。问：这种现象是怎样产生的，要解释它，得来学习本节课的知识；从而引入新课。三、充

8、分发挥演示实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。演示实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡亮了，说明人体导电是导体；当松开一只手时灯泡熄灭

9、，这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。四、充分发挥演示实验的作用，更好地发挥学生课本知识与生活紧密联系的作用。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。在学完了这一章以后

10、，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一千克的水能浮起二千克的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。五、充分发挥演示实验的作用，在反馈环节中查缺补漏。调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前

11、概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍。充分发挥演示实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能

12、上的欠缺。六、充分发挥演示实验的作用，使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通。要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于演示实验开阔学生思路。如演示实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬杀等技巧的道理。这样用演示实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。七、充分发挥演示实验的作用，使演示实验变成学生实验，让所有学生都参与其中，培养学生实事求是的学风。通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，在这种情况下，学生对演示实验就非常重视了。我就把许多演示实验也改

13、成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小，电流强度跟电压的关系等实验。在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一 种严肃认真，一丝不苟的学风。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅提供了显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解、掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。从而拓宽学生视野，丰富他们的想象，而且能有效地提高学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。总之，充分发挥演示实验在中学物理教学中的作用，能够使教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。演示实验是优化教学过程，提高教学质量的途径。