论计算机网络协同教学模式与应用.doc

1、论计算机网络协同教学模式与应用Synergetic Teaching Mode of Network and Its Application黄宜梁福建广播电视大学现代远程教育研究所Tel:0591-7833876 0591-7716638 Fax:0591-7848924E-mail: 本文描述了网络协同教学的理论基础、CSCW 的概念、功能和作用。并根据现代远程教育的特点，论述在基于计算机综合网络的电大远程开放教育中，充分利用计算机网络协作工作（CSCW）的原理，开展全省范围的网络协同教学活动；把分布在全省各地、各分校的教学力量有机整合起来，通过协同研究、协作备课、协同教学，解决目前电大教育

2、系统中高层次（本科）教师资源缺乏、教学质量要进一步提高等问题；从而进一步提高电大远程开放教育的整体教学质量和整体办学的效益。关键词：CSCW 网络 协同教学 应用1 引言教育部“人才培养模式改革与开放教育试点”在全国广播电视大学系统广泛开展。通过试点,充分发挥电大远程教育的优势，探索网络教学环境下人才培养的模式与电大教育发展的道路，把电大现代远程教育建立在计算机网络和卫星电视网络相结合的综合网络平台上。各省电大纷纷建起了基于计算机宽带网与数字卫星电视网络相结合的综合网络平台。促使广播电视大学在教学模式、学习模式、教学质量、管理机制和培养应用型人才方面产生巨大的变革。本文就基于计算机综合网络平台

3、的电大远程开放教育“教”与“学”的模式改革中，充分利用计算机网络协作工作（CSCW）的原理，开展全省范围的计算机网络协同教学活动；把分布在全省各地、各分校的教学力量有机整合起来，通过协同研究、协同备课、协同教学，解决目前电大教育系统中高层次（本科）教师资源缺乏、教学质量要进一步提高等问题；探索一条以学生自主学习为主，跨地域教师协同教学的模式，进一步提高电大远程开放教育的整体教学质量和整体办学的效益。2 网络协同教学的理论基础2.1 网络协同教学的协同学理论计算机支持协作工作（Computer Supported Cooperative Work）简称 CSCW,使目前国际上众多专家学者正在研究

4、探讨的重要课题。它关键是探索计算机时代人们如何利用计算机和网络进行更大范围、更深入、有效的合作。本文论述的“协同”也是计算机网络时代的一个十分值得人们关注的话题。协同学认为，协同是指系统中的诸要素或子系统间的有机合作和相互作用。英语 synergy ，译为 （n.）协同、配合的意思 ; 而 synergism 则译为 (a.) （人体各器官各部位如肌肉的） 协同作用 (英华大辞典 p.1411) 。考察英译协同作用的意思，可以发现他与中国常用的协作、合作有着本质的不同。即协同带有很强的有机协作性，强调一个有机整体的协作，像人体各器官、各部位的相互配合一样密切相关；协同强调非线性的效益作用。协同

5、作用（synergism）的公式：1+12，表达了这一种理念，即系统整体的价值大于各子系统部分价值的总和。广播电视大学系统 22 年举世瞩目的办学效益已经深刻揭示了电大系统教学协同作用巨大效益。在新的历史时期，建立在现代化综合网络平台上的广播电视大学系统，将更加充分利用计算机网络协作工作（CSCW）的环境，把分布在计算机各网络终端的学科教师组织起来，开展一系列的协同教学研究、协同备课、协同辅导及协同评价等教学活动；从而寻求并创造一种协同效应即教学效果的非线性增长、教学质量的普遍提高。它不是多种教学因素简单相加的总和，通过协同效应，一些原来没有的或隐性的教学资源可以被开发出来，其教学效果、办学效

6、益的非线性的增长，是一般资源互补所不可比拟的。2.2 网络协同教学的教育学理论网络协同教学的原型是“小组协同教学” ，它是 20 世纪 50 年代末 60 年代初英国、美国流行的一种对传统课堂教学的改革模式。 “小组协同教学”提倡由不同的教师组成的协同教学小组，共同备课、分工协作，旨在发挥教师个人的特点与专长。这种协同教学法又与美国教育学教授洛依德 特朗普在 50 年代创建的一种教学组织形式 “特朗普制”结合起来应用，从而大大提高了教师的教学效果。这种教学形式不分年级，采取学科升级制；并把学生分为大班上课、小班讨论和个人独立学习三种组织形式。大班上课由优秀教师担任，运用演讲方法并辅以教育电视、

7、电影和程序教学机等教育技术手段，人数为 100-150 人左右。小班讨论由教学小组内的教师或优秀的学生担任，任务是进一步深入研究、讨论大班授课内容的某些章节，形成技能和技巧，人数为 10-15 人左右。最后是学生个人独立学习，或独立完成教师布置的作业和自选作业，或在资料室、图书馆自己学习。三种教学形式的课时比例分别占总教学时间的 40%、20%和 40%。这种教学形式在充分发挥教师专长的同时，也调动了学生自主学习的积极性，使学生有更多的机会去接触他们所喜欢的或对他激励最大的教师，从而使学生的学习更具个性化。在广播电视大学教育进入数字卫星接收网与计算机宽带综合网络教育的时代，协同教学理论、建构主

8、义学习理论将在计算机网络远程教育中发挥更大的作用。特别是在调动教师队伍的整体协同效益、进一步提高网络教学的质量和调动学生自主学习积极性等方面，将赋予了更加深刻的意义。3 网络协同教学中的 CSCW 技术基础20 世纪 80 年代以来，随着信息高速公路的发展、多媒体技术的不断成熟，一个新兴的多学科交叉技术领域计算机支持合作工作技术，简称 CSCW 技术开始应运而生。CSCW 技术的实质是利用多媒体计算机技术和信息通信技术构建一个协同的工作环境。在这一环境中，人们克服了时间和空间的障碍，可以相互合作，共同探索一个领域、研究一个项目或求解一个学术上的难题。既节省时间和差旅费用，又提高了工作的质量和效

9、益，受到人们高度重视。随着宽带网络的普及化，CSCW 技术得到更加广泛的应用。CSCW 在网络支持协同教学中应用的基本硬件结构。如图 1：图 1CSCW 技术在解决人们的协作工作方面，基本上可以归纳为同时同地、同时异地、异时同地、异时CSCW 应用平台教学控制教学控制平台信息传递 信息处理 信息储存 信息交互 信息表达宽带城域网编码解码器图像加速器时标器硬盘软盘读写光盘键盘/鼠标话筒、扫描仪、摄像机照相机监视器、听筒、打印机异地四种。在计算机网络环境中 CSCW 技术的工作模式如表 1：表 1时 间 地 点 工 作 状 态同一地点 共同决策、编辑、设计、研究、会议、大课堂教学同步模式不同地点（

10、分布式） 群体决策、联合编辑、联合设计、电视会议、联合研究同一地点 轮流作业、课件录播异步模式不同地点（分布式） 电子邮件、大规模开发项目、远程点播CSCW 技术支持人们群体协作工作中有五个基本要素：即，共同任务、共享环境 、通信、合作与协调。(1)明确的共同任务。具有明确的共同目标是人们群体协作工作最具重要的因素，因此在协作之前，应强调分布在各地的协作群组必须明确当前所要合作的某一项目、设计或工程的主要目标、任务及时间期限。(2)友好的共享环境。这是群体协作的基础。应该给分布在各地的协作群组提供方便可靠的信息采集、访问、修改和删除的协作机制，促进各成员之间的协作活动。支持分布成员，寻求协作伙

11、伴，利用相应的资源，参加共同任务的活动；并根据用户的身份，提供对数据的不同的访问权限等。 (3)流畅的通信平台。通信是群体协作的基本条件。合作环境中人们通过电子邮件、公告板、聊天室、Net-meeting 以及双向视频会议系统实现视频、音频、图像、文字和数据的传送；CSCW 要支持同步实时通信、异步非实时通信和不同媒体信息间的转换。(4)良好的合作精神。合作是分布式组群活动的重要内容，在现代社会中，许多重要的项目都必须是多人合作完成。网络工作平台上的有效合作，必须要求人们不但可以共享信息，而且可以共同修改同一项任务、同一组数据，并通过多媒体信息交流，明确协作对方之所以修改的意图。(5)协调的人

12、际关系。它是人们群体协作的关键，因此，要求 CSCW 技术大多数的软件工具必须能支持多用户群体的工作，尽量使协作群体之间避免发生冲突与重复劳动，并使各协作群体小组之间的部分任务紧紧扣住共同的任务。总之，CSCW 技术提供了一个开放的、分布式的、集成化的协同工作环境，不仅对计算机支持协作学习(CSCL) 大有用武之地，同时对现代远程教学中分布式教师小组协同教学也将开发出很大的应用发展的空间。4 网络协同教学的模式与应用网络支持协同教学是指在现代远程教育中，充分利用计算机支持协同工作（CSCW）的技术与功能，组织异地教师资源，围绕同一课程任务，不分年级，开展区域性的协同教学活动。 虽然，现代远程教

13、育强调淡化教师的“教” ，强化学生的“学” ，树立以学生自主学习为中心的思想，建立学习资源库，完善学习支持服务体系等。但是，在宽带网络尚未十分通畅，网络教学资源还比较贫乏，而数字卫星教学系统相对比较发达的广播电视大学教学系统中，应十分注意协调远程播放式教学与网络分布式学习这两个两种模式教学手段的综合应用。特别是广播电视大学，正在从单一的播放型远程教育向网络交互式教学与播放式教学综合应用的改革进程中，要特别重视网络双向视频协同教学系统与网络异步传输系统的综合应用。要把教师的“教”与学生的 “学”都组织到网络上来，开展一系列网上的教与学的活动，从而构建现代远程教育人机教、学环境系统工程，进一步提高

14、现代远程开放教育的教学质量。网络协同教学是以（CSCW）技术为基础，在一个省级电视大学的教学管理范围内充分利用宽带网络开展全省性的协同教学，从而在不断开发网络教学资源、优化教师队伍、提高教学质量、扩大办学效益方面产生不可估量的效益增长。基于宽带网络的现代远程教育包括两部分，即：网络协同教学（约占 30%课时）和网络协同学习（约占 70%课时） 。网络协同学习部分包括内容丰富的网络小组协同学习活动的多种项目，作者将另文论述。本文仅仅论述网络教学中教师如何利用计算机协同工作的原理进行“教” 的改革部分。4.1 网络协同教学小组的组织组织协同是十分关键的工作。如何把分散在全省各地的学科教师组织起来使

15、其发挥出教师整体的非线性的效益是十分重要的。由于电大的省开课程教学是采取全省统一教学计划、统一教材、统一命题、统一考试和统一评卷的规定。组织全省性的教研活动很有必要，限于传统的集中备课、开会、讨论必须出差、住宿等，既花经费又耗时，因此，活动较少。计算机宽带网络给我们提供了异地协作的机会。我们可以以课程为单位，组织全省性的学科课程网络协同教学小组。协同教学小组横跨全省 8 个地市电大，由于这种协同教学课程限定在省开课程以内，于是，协同教学小组的组长一般由省级电大相关课程的主持教师（副教授以上）承担，也可以由地市电大相关课程高级职称的教师承担。推选地市电大中教学能力较强的相关课程的责任教师为副组长

16、，其他地市电大都要派出相关课程的专职或兼职的教师参加。4.2 网络协同教学小组的教学研究与网上集体备课由于网络协同教学要求彻底摆脱传统课堂面授“满堂灌”和采用现代信息技术进行“机灌” “电灌”的教学模式；因此，教师的备课工作量特别大。以导修式教学法为例，如果教师导修教学的课时，只占总课时量的 30%，那么，大量的教材内容如何处理、如何引导学生去自学是摆在教师面前的重大课题。如在导学中如何进行教学设计，包括导入的方式、讲授的表达方式、启发的内容、学习方法的引导、教学设计脚本的编写、网页的制作、相关网站的链接、网络资源库查询以及学生学习活动、虚拟实践的安排等等。这些内容有时是单个的教师所无法全部解

17、决的，只有依靠集体备课的形式通过分工、协作得以解决。CSCW 提供了协同教学研究与协同备课的技术基础。教师摆脱了传统车、船、差旅、住宿等时间与经费上的困扰，足不出门便可约同全省的教学小组成员进行协同工作。既节约了时间与费用，又可以经常性地、有效地开展协同教研与集体协同备课活动。网络协同教学小组的活动由组长通过网络通信约定统一的时间，协调全省电大某一学科课程的教师拟定计划，开展学期或学年的网上小组协同教学活动。网络教学活动的内容包括学科教学研究、召开学科座谈会、分工协作、集体备课、课时总体安排、学生学习小组活动内容的拟订、作业的范围、学习评价的统一要求、多媒体课件的制作及相互展示、网站交流、资源

18、共享等等。同时还可以邀请中央电大及普通高校的名教师参与全省电大相关学科的教研、备课活动，既提高了教研、备课的质量，锻炼了电大教师队伍；又加强了电大与普通高校的学术沟通与交流。网络协同教学的教研、备课 CSCW 基本模式如图 2：图 2 协同教学备课系统示意图协作教师 nWeb 交互式多媒体教案协作教师 1 协作教师 2主持教师 多媒体资源库资源管理与检索卡片编辑器教案编辑器公式编辑图形编辑协同支持服务器协同应用 1 协同应用 2以上协同教学的备课模式可以实现：（1）协同教学组成员可以实现同步浏览，即一旦主持教师登录协同浏览服务，其浏览器页面将以同步的方式显示与其他协作教师计算机浏览器相同的页面

19、。（2）共享白板：为每一个协作小组成员提供了一个可利用图形、文字、图象和远程指针进行协同工作和讨论的园地。协作组教师之间在讨论过程中可通过白板提出问题，最后再由主持教师进行点评。（3）实时语音共享 通过 IP 电话为协同教学小组教师之间提供语言信息交流环境。（4）共享视频 通过双向视频或 Net-Meeting 为协同教学小组教师之间提供形体语言进行讨论、交流的虚拟环境。（5）多媒体电子邮件通过支持多媒体收发的 E-mail，为协同教学小组教师之间提供异步研究、讨论的信息。网络协同教学小组的教研与备课活动可以是同步进行的，也可以是异步进行的。但最终都要产生出一分公认的 Web 交互式多媒体教案

20、供全省电大系统进行全省性的学科教学。4.3 网络协同教学小组的教学全省性的协同教学主体是通过网络双向视频实现的。分布在 8 个地市乃至更多得分课堂的学生同步听取省电大主课堂教师（一般为教学组长）的授课，组长讲课的内容是全组协同备课产生的。所有的协同教学小组的教师成员都应与分课堂的学生一起听课。主课堂教师随时可以根据教学的需要转移主讲权限，并授权任一分课堂的协同教学小组的教师成员面向全省学生进行授课或补充演讲备课过程中准备的独到的见解。这种教学形式也可以转化为异步的协同教学模式,并通过流媒体的传输，让更多的学生上网进行异步学习。基于宽带网络的双向视频教学系统是现阶段远程教育领域中使用较多的教学手

21、段，是多人、多群体异地之间有组织的协同教学行为。网络双向视频教学系统建立了“面对面”和“你见即我见”的工作环境，使分布在不同地域的教师、学生加入教学环境时，师生之间、生生之间以及教师之间不但可以听到对方的声音，并可以看到对方的表情、手势、教具等进行无阻碍地会谈，创设了一个虚拟的，身临其境的教学环境。 图 3分课堂 1学 生省校总课堂 学 生分课堂 2学 生分课堂 3学 生双向视频会议系统mcu。 。 。 。 。根据协同备课的教案的要求，全省协同教学小组的教师可以有计划地轮流讲课、协同辅导，使全省的学科教学通过网上活动显得更加生动活泼。4.4 分头指导各地学生的协同小组学习活动协同教学把网络协同

22、教学法与灵活机动的网络学习组织形式结合起来应用。参照“特朗普制”教学组织形式，协同教学法应包括网络教学的整个过程，即占总课时 30%的网络协同授课与占总课时 70%的学生自主学习的全过程。网络协同教学的理论要求教师与学生，在把网络看成是信息传输工具，强调网络教材的供给和网络教学资源的搜寻的同时；要特别强调网络应成为学生知识建构的媒介，让学生通过网上建构学习活动来提高学习过程的质量。因此，网上咨询、网络小组协同学习（另文论述） 、网上非指导性协同学习（另文论述）等都是协同小组教学中重要的组成部分。协同教学小组的教师们并不是上完网络课程的内容就一走了之，教师还要留下网址、E-mail 地址及在线指

23、导的时间，以便与学生开展各种网上交流的学习活动。4.5 网络协同教学评价网络协同教学是一种面向社会，跨地域间的开放式教学模式。因此，协同教学小组的组长在经常征求各协作教师的意见的同时，要定期召开学生座谈会收集学生们的反馈信息。这种学生与远程教师间的沟通可以分层次进行。如各地区电大组织的小区域性的座谈会和全省性的学生网络座谈会等。学生网络座谈会可充分利用网络交流的工具，专门向教师提教学建议，可以是实时的也可以是非实时的。特别是利用双向视频会议系统组织召开有授课教师参加的学生学科学习座谈会显得十分必要。它拉近了远程教育教师与学生的心理、物理的距离，方便了师生间的情感交流，提高了教学效果。在座谈中，

24、一旦发现确有独到见解的学生，可以安排他通过网络对全省的学生进行学习心得交流，起到以学生导学生的效果，从而更大面积地调动学生自主学习的积极性。总之，网络协同教学可以在一个省内的电大组织实施，也可以协调省级电大与普通高校之间组织实施，充分利用普通高校、特别是名校名教师的效应，组织协同教学，这将对提高电大教学质量、扩大电大教学能力，促进电大教育事业的进一步发展产生巨大的效益。参考文献1 黄荣怀.CSCL 的理论与方法.电化教育研究.1999.6.2 黄宜梁.论协同效应与电大教育系统的改革与发展.教育研究.1993.12.3 教育科学研究所.简明国际教育百科全书-教育.教育科学出版社.1990.6.4

25、 吴立岗.教学的原理模式和活动.广西教育出版社.1998.12.5 李厚人.CSCW 的概念.结构.理论与应用.计算机工程与应用.1997.2.6 (英)安德鲁坎贝尔.战略协同.机械工业出版社 2000.3.7 黄宜梁.论小组协同学习法.中国远程教育.2000.12.This passage illustrates the theoretical basis, the concept, function and application of Computer Supported Cooperative Work (CSCW). In view of the characteristics of

26、 modern distance education, the principle of CSCW should be made full use of in RTVUs open education which is based on the integrated computer network. The network cooperative teaching activities should be developed all over the province. The teaching power in different branch universities and vario

27、us places of the province should be combined. Through the cooperative research, cooperative preparing lessons and cooperative teaching, it is hoped that the problems in current RTVU education system can be solved, such as the lack of high-level teaching resources and the uncertainty of teaching quality. Thus, the overall teaching quality can be improved and the beneficial results of running TV universities can be reached.