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教师的言、行状况对听障儿童学习、发展的影响摘要：听障儿童是通过听力补偿或听力重建后在有声环境中学习语言的过程，本文探讨康复教师的语言状况从言语的准确度、灵活度、语言关怀、语言环境等以及康复教师的行为方面对听障儿童学习有声语言的影响及其性格的形成、想象力的启发、学会与人交流的方法、技能等方面对听障儿童语言学习、发展的影响。 关键词：康复教师 语言 行为 听障儿童 家庭 影响语言是人类最重要的交际工具，作为人的一种沟通方式，人要有健全的大脑、完善的发音器官(他是以言语为载体传递信息的符号系统)。听障儿童由于先天或后天等多种因素造成了听觉障碍（但大多数听障儿童都是大脑健全，发音器官完善的），只因他们无法通过正常的、自然的聆听，通过言语主渠道途径，接受言语传递信息，从而导致了言语形成的障碍。以至于和正常人无法进行有声语言的沟通交流，难以融入主流社会。而听力语言康复的任务就是让他们学会有声语言，这就要求我们康复教师必须自身具有帮助听障儿童用有声语言交流的能力。更要有效的把握好情景语言的随机输入以及利用有声语言的方法和技能。首先就要求康复教师有为人师表的崇高美德
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