浅谈艺术综合教育活动中如何表现艺术美.DOC

1、 1 浅 谈 艺术综合 教育 活动 中 如何表现艺术美 记 大班 金色的菜花 两次活动的对比 单位： 太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园 邮编： 215400 姓名：唐 蕴娟 【内容摘要】 表现美是孩子艺术感觉的具体表达，是艺术心灵的美化过程。他们 通过欣赏多种艺术作品，感受多元化的艺术特征、 用他们独特的方式富有个性地表现生活中的 美。 幼儿园 艺术 综合教育 活动 在艺术主题活动背景下 频繁运用。 那么，怎样有效地组织好艺术综合教育活动？怎样凸显 表现美在艺术综合教育活动中的价值 ？ 等问题引起老师的思考 。本文就大班艺术综合教育活动金色的菜花的两次对比 ， 从 教材内容的分析与把握是否准； 表

2、现手段多样化是否适切；关键性经验的引导转换是否巧 ， 三个方面 来阐述 有效引导幼儿表现美的组织过程及其调整。 【关键词】 艺术美 表现美 艺术综合教育活动 【正文】 幼儿园教育指导纲要中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”即引导幼儿关注生活、捕捉生活中美的元素，激发表现创造的兴趣。表现美是孩子艺术感觉的具体表达，是艺术心灵的美化过程。他们通过欣赏多种艺术作品，感受多元化的艺术特征、用他们独特 的方式富有个性地表现生活中的美。 那么，怎样将生活中的形象 美更具有艺术的审美价值呢？ 马克思主义美学认为， “ 艺术美主要

3、的是艺术形象的美，具有生动性和丰富性等特征，它是艺术创造的人类审美活动的结晶，是现实生活的典型概括，因此现实生活中的美更集中，更典型。 ” 综上所述， 在大班春天畅想的艺术主题活动中，我认为菜花2 是最值得深深吟诵，最能引发孩子 片片畅想。于是，散文 菜花悄悄进入我们艺术主题活动的视线，以艺术综合教育活动的形式组织开展， 怎样有效地组织好艺术综合教育活动？怎样凸显表现美在艺术综合教育活动中的价值？我 们尝试从 教学策略 、教学形式的转变、 为孩子营造主动学习的“课堂”，让孩子在活动中自主选择、自由表达、自我调整。 幼儿艺术综合教育 活动 是基于幼儿的艺术兴趣和审美心理，通过特定的学习环境，引导

4、幼儿主动地参与艺术活动，从而获得审美体验、促进审美心理发展的一种教育方式。其综合性体现在跨越单一的艺术活动方式，把幼儿的多元审美经验联系起来 ，通过“体验”、“整合”、“探究”等过程，形成个性化的学习模式，获得多维度的审美感受，表达多层次的审美体验。 下面以 大班综合 艺术 活动金色的菜花 两次不同的组织教学和活动过程为例，阐释对艺 术综合教育 活动 的思考与认识。 首次实施 追求表现形式、忽视表现内容 （一）活动目标 1 能用多种手段表现散文内容，进一步感受散文的语言美、意境美。 2 乐于在集体面前大胆表现，萌发幼儿热爱春天的情感。 （二）活动准备 1实物菜花，音乐两段（如诗般宁静、金蛇狂舞

5、） 2幼儿 已 学会朗诵散文菜花 3 3. 相关表演的散文录音、道具（菜花、阳光、小朋友、小蜜蜂） 4. 幻灯片：大片菜花园 5 在活动室内分三个区域的座位（朗诵组、表演组、绘画组） （三）活动过程 1 引导幼儿回忆、交流。 师：春天悄悄来了，今天老 师要带大家一起去菜花园里走走。呀，漫山遍野的菜花真美啊，看上去像什么？走近看，谁来说说你看到的菜花是怎么样的？ 师：前些天我们一起学习了一首“菜花”的散文，我们一起来念一念吧。 2 复习朗诵散文，进一步理解散文的内容 （ 1）师生共同朗诵 师：在阳光下的菜花是什么样的？散文里是怎么说的？（重点理解比喻的表现手法）大家看了菜花都会怎么说？谁飞到菜花

6、丛里？它来干什么？ 师：散文里是怎么写菜花美的？你觉得哪几句话最美？ 3 分组尝试用配乐朗诵、绘画、表演的形式表现散文的优美意境，萌发他们热爱春天的情感 师：你想在菜 花园里做什么？今天在菜花园里老师也给你们准备了三种游戏。第一种是请你在两段不同的音乐中选择一段作为朗诵散文的背景音乐。然后试着用你最美的声音来朗诵散文。第二种游戏是菜花写生，这里有三种材料，一是请你在白纸上用记号笔进行菜花的4 线描画，二是用蜡笔在沙皮纸上进行菜花写生，三是用点彩的方法来画菜花。第三种游戏是散文表演，这里有各种胸饰，还有散文录音。在表演前要先干什么？（分角色 这些胸饰到底谁来挂哪个呢？）然后根据散文内容创编动作。

7、有不清楚的地方吗？ 师：现在去选择你喜欢的游戏吧 （ 1）引导幼儿 倾听两段不同性质的 音乐， 散文与音乐匹配 师：这段散文应该配哪段音乐比较合适？为什么？ 幼儿尝试跟选择好的音乐进行配乐朗诵。 （ 2）引导幼儿用多种绘画方式表现 *线描画笔写生 *沙皮纸绘画 *点彩的方法来画 （ 3）分配角色表演散文诗 如果请你来表演散文菜花，想一想可以怎样表演。（先分配角色，在创设的情境处按照散文的内容运用语言动作表情加以表现。 4 集中展现 师：美丽的菜花园里，还有这么多美丽的菜花画，我们一起欣赏一下吧。你最喜欢哪一幅？为什么？ 师：除了画展，菜花园里还有散文朗诵呢，请这两组的小朋友上前表现一下吧。你们

8、选 了第几段音乐？我们一起来听一下，为什么选这段？ 师：在菜花园里听着这么美的散文，让人感觉好舒服，要是还有5 精彩的表演就更棒了，你们想来试试吗？先介绍一下自己的角色，在集体表演。他们演得好吗？好在哪里？ 师：菜花园里这么美，过几天，我们也可以邀请自己的好朋友一起来做客，好吗？ 分析与思考： 其一， 教材内容的分析与把握 是否准 。 我们在课前让幼儿初步熟悉散文的内容，目的就在于再本活动中能让幼儿从散文 生动形象的语言中更深层次 地 挖掘和 感受美，从而 帮助幼儿 用多种手段大胆地表现美。但是， 实施后发现，教师挖掘散文语言美和意境 美 不够深入， 仍然停留在散文语言的本身，缺乏语言对幼儿

9、心底 中那股美的激情和 表达方式的引领 。 朗吉努斯说：“文章 不仅打动听觉，而且打动整个的心灵，经过艺术创造实践，把现实生活中的自然美加以概括和提炼，集中的表现在艺术作品中的美。 ” 因此，教师应该更加细致地打磨散文中美好语句的内涵，通过形象化的方式萌发孩子内心情感宣泄的愿望。 其二， 表现手段多样化是否适切 。 活动实施后以下问题将我们陷入沉思： 在综合艺术教育活动中是不是艺术表现手段越 多越能帮助幼儿表现美 ？是不是表现内容越丰富艺术表现力越强？是不是材料越多样艺术作品更美？ 由于教师将活动室分成三个大区域，虽然从空间上给予幼儿自主活动的空间，可能减少组际之间的干扰，但是，带来许多观察指

10、导中的空缺点。在绘画组中分别以三种不同的绘画方式呈6 现，线描画、砂纸画虽有些经验，可这次是实物写生，给孩子带来平面绘画与实物观察的难点跨度，水粉点彩画又是一种全新的绘画技能。朗诵组需要幼儿能自己播放音乐；表演组要求孩子能自我解决分配角色、导演表演过程及表现角色特点。从以上罗列的情况中，不难发现“多”在活动中给教师带来很多指导的困扰，给孩子带来许多的“困难”。因此，教师应该梳理活动 幼儿的表现，找出最有 价值点的表现形式，通过最适切的表现内容将多种表现方式整合起来，使呈现美的效果“减而不少，合而不混”。 其三，关键性经验的引导 转换 是否巧 。 关键性经验往往建构在幼儿已有经验基础上，借助于已

11、有经验的引导，通过经验迁移和嫁接转换为新的关键性经验。在本活动中，已熟悉的散文内容、朗诵、表演、砂纸画、线描画等都是孩子已有经验的表现，有的侧重在知识层面，有的侧重于技能层面，这些经验为幼儿写生菜花作铺垫，而关键性经验则在引导幼儿在领悟散文对菜花的描述和 对 实物 菜花 的观察中直观形象地感受美，用喜欢的方式去表现美。 因此，教师应该紧 紧抓住菜花的色、形、味来引领孩子感受菜花独特的美，帮助幼儿通过点彩把握菜花的色、砂纸画、线描画把握形、在角色表演中表现香气袭人。 反思与调整： 1拉伸 活动时间。由单一的艺术活动调整为由若干个综合活动构成的主题活动，艺术活动不仅限于一个单位时间内完成，它可在集

12、中活动中学习，也可以在区域、游戏中感受，增加孩子观察、感受、7 体验的机会。 2重组 分组 形式 。将朗诵组和表演组合二为一，活动中，一半幼儿朗诵一半幼儿表演，再进行交换角色， 使两组孩子互动起来，产生竞争感，也 解决教师观察指导难的问题。 去掉线描画，选择 孩子 喜欢的砂纸画和点彩画。 3拓展 活动 内容 。 在幼儿感受散文语言美、意境美的基础上，引导幼儿大胆地用绘画、朗诵和表演的方式表达菜花的美，进一步拓展菜花的人文价值 ，萌发幼儿喜欢菜花的美好情感 。 4营造开放的活动环境。通过重组，将活动区域缩小为两个区域，表演区和绘画区。为绘画的孩子创设安静温馨的写生区，多个封闭的三角形桌，周围坐着

13、孩子，中间则是盆栽的菜花。表演区靠近电视和音响，把菜花园图作为幼儿表演的背景， 增强表演的舞美效果。 5调整指导策略。由教师单纯地分配操作任务和介绍操作要求的条文式指导，转变为教师抓住关键 经验的指导。从点彩这一个幼儿喜欢却又不熟悉的绘画技能入手，引领幼儿和教师一起探索点彩画的方法。使传授、说教式的课堂教学调整为开放、互动式的探究学习，建构新经验。 再度实施 适切表现美 拓展人文价值 （一）活动目标 1 能用多种方法表现散文内容，进一步感受散文的语言美、意境美。 8 2 乐于在集体面前大胆表现，了解菜花与人们生活的关系，萌发幼儿热爱春天、热爱自然的情感。 （二）活动准备 1实物菜花，音乐两段（

14、如诗般宁静、金蛇狂舞） 2幼儿学会朗诵散文菜花 3. 相关表演的散文录音、道具（菜花、阳光、小朋友、小蜜蜂） 4. 幻灯片：大片菜花园 （三）活动过程 1 引导幼儿回忆、交流。 （ 1）春天悄悄来了，看我们来到了哪里？（菜花园里）漫山遍野的菜花看上去怎么样？美在什么地方？ （ 2）这么美的菜花，还有一首好听的散文，还记得吗？我们一起来朗诵给大家听。 2 多种方式朗诵散文，进一步理解散文的内容，感受其语言美、意境美。 （ 1）师生共同朗诵 （ 2）散文里是怎么写菜花美的？你觉得哪几句话最美？ （ 3）大家都喜欢这篇散文吗？因为它的语言特别美，那怎样让这篇散文朗诵起 来更美，更吸引人呢？（融入朗诵

15、的动作，好听的声音，还要有高低、长短的语气） （ 4）再次尝试加入动作，语气的高低、长短来朗诵。 （ 5）老师还有两段好听的音乐，想来作为散文朗诵的背景音乐，9 可是我不知道应该选择哪一段，请大家一起来帮忙，仔细听 （ 6）这段散文应该配哪段音乐比较合适？为什么？ （ 7）幼儿尝试跟选择好的音乐进行配乐朗诵。 3 分组尝试用配乐朗诵、绘画、表演的形式表现散文的优美意境，萌发他们热爱春天的情感 （ 1）你想在菜花园里做什么？ （ 2）今天在菜花园里老师给大家准备了许多的材料，谁来说说可以怎么 玩呢？（点彩画、沙皮纸）在前面的地方，请大家选择相应的胸饰吉尼新年歌朗诵和表演。（小嘴巴表示朗诵的小朋友

16、，其他胸饰是请你们一起来合作表演的） （ 3）教师重点指导朗诵表演。（绘画写生的小朋友仔细观察菜花的样子，把它画下来）（朗诵的小朋友注意语气语调等变化来表现，表演的幼儿选出一名小导演，协调角色的出场，帮助个别幼儿完善动作表情、队形等的变化 ） （ 4）现在去选择你喜欢的游戏吧！教师观察与指导。 4.集中展现 （ 1）美丽的菜花园里，还有这么多美丽的菜花画，我们一起欣赏一下吧。你最喜欢哪一幅？为什么？ （ 2）除了画 展，菜花园里还有朗诵表演呢，请大家上前表现一下吧。 5.了解菜花与人们之间的关系，萌发幼儿热爱大自然的情感。 （ 1）菜花园里这么美，有那么多金黄色的菜花，你们知道人们为10 什么

17、要种菜花吗？对菜花的的用途很大，我们 可以榨油或当作 动物的饲料用。除此 外 ，菜花的嫩茎及叶也可以当作蔬菜食用。开花后结的果实，是我国第一大食用植物油原料 ，也就是说，我们炒菜都要用到它。 （ 2）在大自然里有许许多多像菜花一样有用的植物，我们都要来爱惜它们，利用好它们，让它们给我们的生活带来更多更大的方便，好吗？ 两次活动后的感悟与思考 一、综 合艺术的表达 方式的 突出“合”。 第一次活动，我们把活动目标 1 欣赏散文中比喻的表现手法，感受散文作品恬静、柔美的基调和语言美。 2 尝试用配乐朗诵、绘画、表演的形式表现散文的优美意境，萌发他们热爱春天的情感。 环节预设为欣赏感受散文内容，学习朗 诵散文、多种艺术手段自主表达。仔细分析可能在两个方面难以有效综合 ：感受散文的语言美和多种艺术表达之间的难重点可能难以 综合；活动环节的安排可能出现量与质之间难以综合 。 根据第一次预设的活动方案， 第二次活动前作了 较大 的调整。 首先，熟悉散文内容作为课前准备，作为活动前的经验铺垫 。其次 ，目标改为： 1 能用多种手段表现散文内容，进一步感受散文的语言美、意境美。 2 乐于在集体面前大胆表现，萌发幼儿热爱春天的情感。再次， 背 景音乐选择对比明显的民乐金蛇狂舞和钢琴曲如诗般