2016年福建质量检测理综能力测试生物部分.DOC

1、 1 2016 年 福建省 质量检测理综能力测试生物部分 南平市 质量分析 报告 南平市普教室 生物学科 朱晓燕 一、试卷特色 本次省质检 生物试卷共有 6个选择题， 5 个非选择题 ，试题内容与能力要求不超纲， 考查的知识覆盖面广，必修 3 考查比例较大。 试卷难易适中，有很好的区分度。试题较好地体现了考试大纲中规定的能力要求，重视对考生科学素养的考查，着重考查考生理解 能力 、获取新知识和处理信息的能力、运用所学的知识分析和解决问题的能力， 实验探究的能力等方面内容。引导高三教学重视对教材与考试大纲的研究。具有以下 两 个突出的特点： 1、 立足教材， 突出主干知识。 试题侧重考查学科的主

2、干知识，主要考查细胞的结构与功能、细胞代谢、遗传与变异、稳态等方面的知识，旨在促进学生对主干知识的理解，建立以主干知识为核心的知识网络。试题紧扣教材，以教材为本，基于教材。选择题第 1、 2、 3、 4、 5 题 均 源于 课本， 都是教材 与考试大纲中要求的基础知识。 2、 结合实际， 体现 综合能力考查 。 注重 考查知识的理解与应用能力 ，如第 29题， 30题、 31 题都体现了 具体情境下的 综合应用能力的考查 ，要求学生能够将所学的知识运用于生活实际，如注射疫苗的原理、甲状腺 癌的防治、水族箱的设计等。 第 31 题 以某自然保护区种群调查创设 情境，结合 生态系统中的物种调查、种

3、间关系、调查方法及稳定性 等知识内容 考查 ， 隐含对考生关注自然保护区的教育价值 。第 40 题以 器官移植 为载体，考查了 细胞工程、 基因工程 与胚胎工程 的原理及技术。倡导学生学习用系统的视角来解释与分析问题，从而提高学生的科学核心素养。 本次考试南平市共有 8439 人参加，平均分 53.21，实测难度为 0.59。 二、试题 知识与能力分布 ： 表 1：各模块分值分布表 选择题 （分） 题号 非选择题 （分） 题号 合计（分） 必修一 10.5 1、 2 10 29 22.5 2 30（ 2） 必修二 6 6 10 32 16 必修三 19.5 1、 3、 4、 5 7 30（ 1

4、）、（ 3） 36.5 10 31 选修三 15 40 15 总计（分） 36 54 90 表 2：各题知识点分布与能力要求表 2 题型 题号 分 值 教材中 的范围 考点分布 具体考点与能力的结合 能 力层 次要求 选选择题 1 6 必修 1 必修 3 主要细胞器的结构与功能； 细胞膜系统的结构和功能； 稳态的生理意义 理解能力 理解 所学知识要点 把握知识间的内在联系 2 6 必修 1 光合作用的基本过程，光合作用的发现 理解能力 实验与探究能力 分析判断能力 3 6 必修 3 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替 实验与探究能力 实验的基本方法与技能 4 6 必修 3 神经冲动的产生和传导

5、获取信息能力 理解能力 5 6 必修 3 人体免疫系统在维持稳态中的作用 获取信息能力； 理解能力 分析判断能力 6 6 必修 2 基因的分离定律和自由组合定律 获取信息能力； 理解能力 分析判断能力 非非选择题 3 29 10 1） 2 必修 1 细胞膜系统的结构和功能 理解能力 2） 4 必修 1 物质出入细胞的方式 细胞呼吸 （无氧呼吸） 理解能力 分析判断能力 3） 2 必修 1 设置对照实验 获取信息能力 实验的基本方法与技能 4） 2 必修 1 细胞呼吸 理解能力 分析比较综合能力 30 9 1） 5 必修 3 神经、体液调节在维持稳态中的作用 理解能力 分析比较综合能力 2） 2

6、 必修 1 癌细胞的主要特征及防治 理解能力 理解所学知识要点 3） 2 必修 3 神经、体液调节在维持稳态中的作用 理论联系实际 理解能力 分析比较综合能力 31 10 1） 1 必修 3 群落的结构特征 理解能力 I 2） 2 必修 3 群落的结构特征 理解能力 3） 1 必修 3 种群的特征 解决自然界和社会生活中的一些生物学问题 综合运用能力 I 3 4） 4 必修 3 种群的特征 解决自然界和社会生活中的一些生物学问题 获取信息能力 ； 理解能力 I 5） 2 必修 3 生态系统的稳定性 理解能力 分析判断能力 32 10 1） 2 必修 2 基因与性状的关系 理解能力 2） 4 必

7、修 2 基因的分离定律 理解能力 分析判断能力 3） 4 必修 2 科学设计实验 选材、实验操作 实验与探究 能力 实验的基本方法与技能 40 15 1） 3 选修 3 基因工程的 应用 基因工程的原理及术 理解能力 2） 6 选修 3 动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础 基因工程的原理及技术 理解能力； I 3） 2 选修 3 胚胎工程的应用 理解能力； 4） 4 选修 3 动物 细胞培养与体细胞克隆 理解能力 I 三、试题分析： 1、 本题考查细胞结构与功能的知识。内质网是由膜连接而成的网状结构，是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”，既然能发生合成脂质的化学反应，那么就

8、有酶参与合成脂质的化学反应， 因此内质网 内部含有与脂质合成有关的酶 ， A 选项正确 。分泌蛋白的合成和运输是细胞内若干细胞器的相互配合的例 子，内质网以“出芽”形成囊泡，包裹着要运输的蛋白质，离开内质网，与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的一部分；高尔基体对蛋白质做进一步的修饰加工，然后形成包裹着蛋白质的囊泡；囊泡移动到细胞膜，与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。在这一系列的转运物质过程中囊泡与高尔基体、细胞膜融合，体现膜的流动性 ， B选项正确 。 C 选项联系必修 3概念细胞内液，实质落在动物细胞吸水后细胞内液渗透压的变化，吸水使细胞内液渗透压降低，故 C 选项错误。 细胞骨架出自

9、课本楷体字， D 选项正确， 该选项考查学生理解能力，能理解所学知识的要点。 ABC 三个选项考查学生理解能力，能运用所学知识与观点，通过分析与综合等方法对某些生物学问题进行推理，做出合理的判断或得出正确的结论，适当体现了必修 1与必修 3 的联系。此题考查普通高等学校招生全国统一考试大纲以下简称考试大纲理解能力（ 1）要求学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。和（ 3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 2、本题以光合作用探究历程经典实验为载 体 ，考查学生对光合作用和呼吸作用基本过程的

10、理 解。体现考试大纲理解能力（ 1）要求学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。和（ 3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物4 学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。通过曝光与遮光部分的比较分析，遮光部分的叶片的叶肉细胞中只发生细胞呼吸，不会发生光合作用，因此没有发生的生理过程是 C3 的还原，因此此题选 B选项，该试题对呼吸作用基本过程中的化学反应进行了细致的考查，NADH 还原型辅酶 I 出现在必修 1P94 旁栏相关信息，即还原性 H，有氧呼吸第一、二阶段都生成了 H， A 选项正确。叶肉细胞在遮光条件下会发生细胞呼吸，产

11、生 ATP，释放出 CO2 故 C、 D选项都正确。 3、“探究水族箱中群落演替”的实验是一个极易在教学中被忽略的实验，福建省自主命题时没有要求这个实验，对于福建学生来说是首次考查要求，而且教材中是一个学生“制作”的练习，目的要求是观察人工生态系统的稳定性。 此题考查的是考试大纲实验与探究能力要求 （ 1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能综合运用这些 实验涉及的方法和技能；以及考查理解能力（ 3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 A 选项，

12、要求学生生态缸中的人工生态系统的稳定性与人工生物群落进行类比，理解水族箱中的生物构成一个人工生物群落，属于正确选项； B 选项联系生态系统能量流动知识“任何生态系统都需要不断得到来自系统外的能量补充，以便维持生态系统的正常功能。如果一个生态系统在一段较长时期内没有能量（太阳能或现成有机物质）输入，这个生态系统就会崩溃”。因此， B 选项错误。与教材“封上 生态缸盖，将生态缸放置于室内通风、光线良好的地方，但要避免阳光直接照射。”不矛盾，但是这又带有一定的迷惑性”。C 选项考查该实验操作方法“每一个星期观察一次生态缸内的生物种类与数量变化，并进行记录”。因此 C 选项“定时记录水族箱内生物种类与

13、数量变化”正确。 D选项涉及到这个实验的原理“在设计时还要考虑系统内不同营养级生物之间的合适比例”。进而理解人工生态系统的稳定性是有条件的，也可能是短暂的。 4、本试题情境新颖，考查神经冲动的产生和传导知识点。 A 选项考查神经纤维上的静息电位，以理解所学知识、分析比较的方式进行 考查，而不是简单的识记知识，体现能力立 意 ，学生在理解所学知识基础上才能将此选项排除； B选项考查静息状态时，神经细胞膜内外 Na+浓度特点，也是离子浓度维持静息电位的原因之一，静息时神经细胞膜内 K+浓度明显高于膜外， K+外流，而 Na+浓度比膜外低，说明膜外 Na+浓度高，因此与任氏液相比细胞内 Na+浓度低

14、， B 选项错误； C 选项考查神经纤维上兴奋传导时膜内外电位情况，兴奋时在神经纤维膜两侧的电位表现为外负内正， C 选项错误，这里考查学生对知识的识记； ABC 此题考查的是理解能力（ 1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在 联系，形成知识的网络结构。 D 选项考查学生在理解所学知识的基础上，推理出神经纤维受到刺激， Na+内流被阻断， Na+不发生内流，神经纤维上将不再产生兴奋， D 选项分析正确，此选项考查学生理解能力（ 3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 5、本题以生活实际为情境，联系用于预防结核病的

15、卡介苗，让学生们入题容易，考查学生对知识点人体免疫系统在维持稳态中的作用的理解。 A 选项考查学生对抗原、抗体的概念与特点的理解，卡介苗是抗原，应该是抗体与抗原 特异性结合，而不是抗原与抗原特异性结合； B选项考查特异性免疫中抗原被吞噬细胞摄取、处理，暴露出这种病原体所特有的抗原； C 选项5 考查抗体存在于人体内环境的场所，抗体不能进入宿主细胞，对于结核杆菌等寄生在宿主体内的要靠细胞免疫起作用； D 选项考查学生对细胞免疫过程的理解，效应 T 细胞是与靶细胞密切接触，让靶细胞裂解死亡，病原体失去了寄生的基础因而能够被吞噬、消灭，而不是使结核杆菌直接裂解死亡。所以，本题正确答案为 B。本题考查

16、理解能力（ 1）要求学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。本题考查关 于的知识落在“人体免疫系统在维持稳态中的作用” 中特异性免疫的两种方式，需要在复习时帮助学生将体液免疫与细胞免疫知识点进行对比，重新建构完整的知识体系。 6、本题考查貌似考查一对等位基因的分离定律，实则考查两对染色体的自由组合。学生必需应用所学知识观点对雌雄性别比例出现不是 1： 1情况进行分析，子代出现雌雄性别比例出现3： 5，由此想到将 Aa与性染色体一起进行分析，利用自由组合定律，分析雌性只能产生两种配子 AX 和 aX，而雄性可能产生的配子是 AY 和 aX 或者 aY和 AX，对雌雄配子

17、随机结合的情况进行分类讨论，理论上 雌性为 1/8AAXX、 1/8aaXX、 2/8AaXX，雄性为 1/8AAXY、 1/8aaXY、 2/8AaXY，雌雄比例 1： 1，然而题干已知 : =3:5，总分数是 8份，说明子代中没有出现死亡现象， 1/8AAXX和 2/8AaXX 的表现型一样，那么若 1/8aaXX 的受精卵发育为雄虫 ，即出现 : =3:5。因此 ， C选项正确。此题考查 能力要求为 考试大纲获取信息能力和理解能力，能从课外材 料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题；以及能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法 对某些生物学问

18、题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 29、本题考查红细胞细胞代谢的相关内容。人的成熟红细胞在有氧和无氧条件下都只能进行无氧呼吸，因为人的成熟红细胞中没有细胞核和众多的细胞器，与红细胞中血红蛋白运输氧气的功能有关。 此题特点是题干 简洁，此题情境提供的信息指向性十分明确，准确检测出学生对知识的掌握情况，体现能力立意 ，将理解能力、获取信息能力与实验与探究能力的考查巧妙结合。 本题考查知识点红细胞代谢外，还涉及实验与探究，要求学生将所学知识联系起来形成知识网络，这也体现考试大纲中获 取信息能力和理解能力的要求，能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相

19、关的生物学问题；能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 （ 1）考查红细胞中血红蛋白功能，运输氧气。此知识点出现在教材必修 1P41 旁栏相关信息。 （ 2）在学习跨膜运输方式时， 教材中 介绍协助扩散方式举的例子就是人的成熟红细胞通过协助扩散方式吸收葡萄糖。 属于知识理解 识记。人的成熟红细胞没有线粒体，只能 进行无氧呼吸，动物细胞中无氧呼吸的产物是乳 酸的的原因就是 人的成熟红细胞没有线粒体 。 （ 3）考查学生对 设置对 照组的理解应用。要求学生从题干中分析找出对照组的 操作 。即考查获取信息能力，又考查实验与探究

20、能力。 （ 4）考查学生对细胞呼吸意义的理解，细胞呼吸释放能量用于各项生命活动，当外界提供适量的 ATP 后，细胞代谢有足够的能量，那么细胞对 葡萄糖消耗量就会下降。 30、本题考查脊椎动物激素的调节相关内容。试题情境十分简洁，以寒冷环境和贴近人们生活的 预防 疾病甲状腺癌为情境，引导学生应用激素调节的相关知识进行分析。 （ 1）此题考查必修 3 人体激素的分级调节的过程， 以及甲状腺激素的功能。促甲状腺激素（ TSH）是由垂体分泌的，激素随体液运输，作用于靶器官 甲状腺，这是因为靶器官细胞上6 有识别激素并与之特异性结合的受体。当甲状腺激素激素增多，提高细胞的代谢速率。 考查学生理解能力（

21、3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 （ 2）考查学生对教材知识的识记。基因属于分子水平，因此从分子水平分析，细胞癌变是原癌基因和抑癌基因突变的结果。体现考试大纲理解能力（ 1）要求学生理解所学知识的要点，把握知识间的内 在联系，形成知识的网络结构。 （ 3）以联系甲状腺癌的生活实际为情境设置试题，让学生从题干中获取信息， TSH 能促进甲状腺癌细胞的生长。医生常建议患者适当补充甲状腺激素以预防术后复发。考查甲状腺激素的调节存在反馈调节机制，以维持血液中甲状腺激素含量的稳态。要求学生理解甲状腺激素的反馈调节机制的过

22、程。当血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。考查学生运用所学知识解释医生建议患者适当补充甲状腺激素以预防术后复发其中 的道理。对激素调节维持人体稳态的理解，体现考试大纲中能力要求综合运用能力，理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 31、以一个自然保护区的调查表为情境，涉及生态系统中的物种调查、种间关系、调查方法及稳定性，考查学生对所学知识的理解与应用，及其在现实生活中的实际意义。体现试卷的教育功能，落实情感、态度、价值观教育，引导考生利用所学的知识分析思考社

23、会现实问题。体现考试大纲理解能力中（ 2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （ 1） 考查云南 银柴与 厚壳桂的种间关系 。引导学生对调查表所给的数据 进行分析， 通过比较、分析与综合等方法对调查物种数量变化进行推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 引导学生关注对生态环境变化，思考生物 种 间关系的变化。 （ 2） 考查生物群落结构的知识，学生结合题目所给信息，理解生物群落的垂直结构，及分析出现植物垂直结构的分层现象的原因。现象考试大纲理解能力要求 （ 1）要求学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。此题关于必修 3 生态系统的知

24、识巧妙结合，再次强调知识网络构建的重要性。 （ 3） 思考在现实生活中 的种群数量调查实际操作，具有贴近学生实际生活的意义。理解具体估算种群密度的操作，虽然是估算，但也是对于乔木层种群数量的调查是在不同大小面积的样方中进行逐个计数，理解科学 严谨的 研究态度、方法的科学性和结果 的 准确性。 （ 4） 结合表格所给信息，考查学生通过调查研究数 据表提供的数据，估算该样地 1992 年云南银柴的种群密度 。读懂表格信息中所描述的生物学内容，也是培养学生生物素养的要求。围绕种群密度的估算，本试题还对学生科学思维进行了考查，如何取样更科学合理准确。要求学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。

25、 （ 5）考查生态系统维持稳定性的原因。要求学生理解所学知识要点，能运用所学知识与观点，对某些生物学现象进行解释。该自然保护区受到一定程度的干扰， 仍维持相对稳定状态，这是由于 生态系统具有一定的自我调节能力，使得生态系统具有抵抗力稳定性。 32、利用遗传 图 解考查学生对生物性状遗传特点 的 分析，也是对生物科学研究发展史的考查，要求学生运用演绎推理能力验证 孟德尔遗传定律 。并结合试题所给信息计算遗传性状的比例。此题考查学生考试大纲理解能力和实验与探究能力， 理解能力 （ 2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描 述生物学方面的内容。（ 3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析

26、与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 实验与探究能力 （ 3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 7 （ 1） 考查学生对 遗传实验材料的 理解，要求学生正确写出 果蝇作为遗传实验材料的优点 。引导学生关注科学选择实验材料，培养科学思维 素养 ，进一步引导学生从生物科学发展史中获取科学研究的方法。此题情境出自必修 2 教材 P28 相 关信息 ，引导学生阅读教材中的小专 栏。 （ 2） 考查学生对遗传图解中性状及性别比例的分析。对 由一对等位基因控制的相对性状长翅与残翅性状的遗传

27、特点进行分析。欲正确解答此题，学生必须先判断出长翅与残翅性状 遗传显隐性，以及遗传方式特点是位于常染色体上，然后才能计算出 F2中长翅个体自由交配的子代中残翅果蝇所占比例为 1/9。要求学生运用孟德尔分离定律，进行分析比较综合，最后以数学表现形式描述生物学内容。 （ 3） 考查实验探究中的科学思维。虽然试题没有要求学生写出实验设计方案，但是学生必须做到心中有 实验 设计 方案，然后才能 以果蝇为实验材料 验证孟德尔遗传定律， 不仅仅是写出实验过程中两个处理的目的，其实这道题的能力要求很高，考查了学生的实验设计能力，此题是对学生科学思维能力的考查，需要学生 通过分析与综合等方法对某些生物学问题进

28、行解释、推理，做出合理的判断 。 40、此题以对猪的基因组进行改造，以解决人体移植器官的短缺和免疫排斥问题为情境，考查现代生物技术专题中三大工程细胞工程、 基因 工程与胚胎工程的相关内容，考查内容都来源于教材。 （ 1） 从题目信息出发，对猪基因组进行改造，可以选择某种有调控作用的目的基因，重组后导入受体细胞，以达到抑制猪抗原决定基因表达的目的。此 题 出自选修 3 教材 P21.此题联系人们的日常生活中器官移植供体短缺 问题 ， 以及 异体器官移植 免疫排斥问题，体现考试大纲综合运用能力，理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。并考查了进行 DNA 重组时需要使

29、用的工具酶。也要求学生对所学知识进行理解，建立知识网络结构。 （ 2）（ 3）（ 4） 考查学生对标记基因作用和胚胎工程重要概念的理解，同时还联系细胞工程中动物细胞核移植过程受体细胞发育的条件。要求学生对所学知识进行梳理，形成知识网络。 四、学生答题情况分析： 表 3：全卷考试情况： 题目 对应试卷 题目 满分号 实考 人数 平均分 标准差 区分度 难度 信度 客观分 题目数 6 36 8439 22.4728 8.5157 0.5017 0.6242 0.488 主观分 题目数 21 54 8439 30.7358 11.0671 0.4607 0.5692 0.8696 全卷 全卷 90

30、8439 53.2086 17.4719 0.4598 0.5912 0.8176 表 4：各分数段人数分布： 成绩区间 全卷 人数 百分比 实考人数 8439 0-5 13 0.15% 8 5-10 45 0.53% 10-15 101 1.20% 15-20 151 1.79% 20-25 287 3.40% 25-30 347 4.11% 30-35 474 5.62% 35-40 599 7.10% 40-45 678 8.03% 45-50 828 9.81% 50-55 862 10.21% 55-60 851 10.08% 60-65 861 10.20% 65-70 781 9

31、.25% 70-75 692 8.20% 75-80 497 5.89% 80-85 290 3.44% 85-90 82 0.97% （一）选择题答题情况： 表 5：选择题答题情况： 小题号 对应试卷题目 满分号 平均分 标准差 区分度 难度 选 A 选 B 选 C 选 D 1 C 6 4.61 2.5314 0.541 0.7683 0.039 0.057 0.7683 0.1349 2 B 6 2.391 2.9375 0.5849 0.3985 0.3201 0.3985 0.2397 0.0409 3 B 6 4.3477 2.6803 0.2471 0.7246 0.0595 0.

32、7246 0.0069 0.2086 4 D 6 4.7209 2.4573 0.5012 0.7868 0.0149 0.1083 0.0889 0.7868 5 B 6 1.946 2.8087 0.5881 0.3243 0.2071 0.3243 0.1903 0.2772 6 C 6 4.4572 2.6223 0.5478 0.7429 0.0627 0.1069 0.7429 0.0857 学生答题情况分析： 1、 有的同学不理解内质网也是脂质合成的“车间”的含意，错选 A；有的学生不理解囊泡包裹着蛋白质与高尔基体、细胞膜融合，膜融合的原 理是膜具有流动性，错选 B；有的同学对细

33、胞内液渗透压印象模糊，无法准确判断出 C 选项的错误；有的同学忽略课本楷体字，对列举的几个细胞骨架密切相关的生理活动不确定，没能识记这个知识点，错选 D。 图 1 全市汇总分数段 - 人数分布050100150200250908784817875726966636057545148454239363330272421181512 9639 2、 本题考查学生对叶肉细胞发生光合作用和呼吸作用的基本过程的理解是否清晰，有的同学忽略课本旁栏相关信息，错选 A；有的同学对光合作用暗反应过程二氧化碳的固定及三碳化合物的还原印象模糊，对两个过程理解出现差错做出错误的判断，错选 B；有的同学认为光合作用过程

34、中有 ATP 合成，遮光后没有发生光合作用就没有 ATP 合成，忘记叶肉细胞时 刻进行着呼吸作用，有 ATP 合成误选 C；有的同学对光合作用和呼吸作用的基本过程的理解混淆不清，记不清呼吸过程中有 CO2 释放出来，误选 D。这题考查主干知识。一定程度上反映学生对光合作用和呼吸作用的基本过程的理解不透。 3、 这题要求选错误选项，选 A 反映出学生对该实验原理掌握欠缺，不能理解知识间的内在联系，不会类比；选 B 反映出学生不理解“任何生态系统都需要不断得到来自系统外的能量补充”，错误认为 B正确；有的学生忽略该实验，不知道实验方法步骤，误选 C选项；错选 D 的学生不熟悉该实验的实验原理。总之

35、反映出学生对实验原 理，方法和技能的掌握不足，同时还应加强培养学生对实验结论的理解和思考。 4、 错选 A、 B、 C的学生是没有清 晰 记住、理解 神经纤维上的静息电位特点 ，及神经细胞膜内外 离子浓度差是维持静息电位的原因 ，因此造成学生对正确分析 D 选项困难，无法作出正确的判断。 5、此题错选 A 的学生是没有掌握抗原、抗体的概念与特点；没能正确判断出正确选项 B的学生不理解特异性免疫中也需要吞噬细胞摄取处理；错选 C 的学生对细胞免疫和体液免疫的具体过程理解模糊不清，。错选 D的学生对细胞免疫的效应阶段识记不清晰。 6、 如果学生没有 较好理 解题干所给信息，发现需要应用自由组合定律

36、 分析这对常染色体与性染色体的关系，此题就不容易解答；错选 ABD 都有可能，反映学生对该题题干信息的获取和运用所学知识理解分析判断欠缺。此题反映学生对自由组合定律的理解掌握应用还不够灵活。 （二）非选择题答题情况分析： 表 6：非选择题得分情况： 小题号 满分 实考 人数 平均分 标准差 区分度 难度 及格率 优秀率 29(1) 2 8439 1.161 0.9723 0.5448 0.5805 0.5676 0.5659 29(2)1 2 8439 0.9849 0.9934 0.5288 0.4924 0.4862 0.4858 29(2)2 2 8439 0.8987 0.9631 0

37、.7174 0.4494 0.4237 0.4172 29(3) 2 8439 0.9083 0.9791 0.4964 0.4542 0.4393 0.4373 小题号 满分 实考 人数 平均分 标准差 区分度 难度 及格率 优秀率 29(4) 2 8439 1.1838 0.9811 0.1765 0.5919 0.5901 0.5901 31(1) 1 8439 0.9119 0.2762 0.2125 0.9119 0.9038 0.9038 30(1)2 2 8439 0.9703 0.989 0.79 0.4852 0.4762 0.474 10 30(1)3 2 8439 1.0

38、712 0.9322 0.5493 0.5356 0.4823 0.4688 30(2)1 1 8439 0.624 0.4769 0.6123 0.624 0.6096 0.6096 30(2)2 1 8439 0.6165 0.4785 0.6169 0.6165 0.6016 0.6016 30(3) 2 8439 1.0497 0.9369 0.5545 0.5248 0.4832 0.4592 31(1) 1 8439 0.9119 0.2762 0.2125 0.9119 0.9038 0.9038 31(2)1 1 8439 0.8746 0.3231 0.223 0.8746

39、0.8641 0.8641 31(2)2 1 8439 0.7933 0.3895 0.3817 0.7933 0.7687 0.7687 31(3) 1 8439 0.6858 0.4616 0.1057 0.6858 0.681 0.681 31(4)1 2 8439 0.883 0.9786 0.5355 0.4415 0.4361 0.4228 31(4)2 2 8439 0.9215 0.785 0.4333 0.4607 0.3679 0.2346 31(5) 2 8439 1.6424 0.7386 0.3522 0.8212 0.8093 0.7965 32(1) 2 8439

40、 1.2365 0.7377 0.4273 0.6182 0.572 0.3465 32(2)1 2 8439 1.4325 0.8959 0.3768 0.7162 0.7124 0.7103 32(2)2 2 8439 0.5485 0.8854 0.527 0.2743 0.2683 0.2682 32(3) 2 8439 0.2775 0.6418 0.1987 0.1387 0.1148 0.104 32(3) 2 8439 0.5953 0.8499 0.3025 0.2977 0.2635 0.2394 40(1)1 1 8439 0.6532 0.4538 0.5346 0.6

41、532 0.6119 0.6119 40(1)2 2 8439 1.4935 0.6871 0.4238 0.7467 0.6285 0.5965 40(2)1 2 8439 1.17 0.9479 0.5167 0.585 0.5513 0.5476 40(2)2 2 8439 0.7707 0.9373 0.4998 0.3854 0.351 0.351 40(2)3 2 8439 1.0112 0.9541 0.6801 0.5056 0.4678 0.4588 40(3) 2 8439 1.4727 0.8674 0.5083 0.7364 0.7246 0.7241 40(4)1 2

42、 8439 1.3397 0.908 0.4365 0.6699 0.6401 0.6398 40(4)2 2 8439 1.7429 0.6465 0.2946 0.8714 0.857 0.856 学生答题情况： 29 题： 本题平均分为 5.14， 实测 难度为 0.51。 （ 1）此空错误答案有三类：第一类：运输营养物质、运输葡萄糖、运输二氧化碳、运输代谢废物、运输氧气和代谢废物、运输氧气和营养 物质、运输 CO2 和代谢废物、载体、运载物质。说明有的学生对蛋白质有运输功能是知道的，但是对血红蛋白功能具体运输什么物质不清晰；第二类：转运氧气、吸收氧气、提供氧气、与氧气结合、氧气的运载体

43、，知道血红蛋白功能与氧气有关，但对蛋白质的运输功能不清晰；第三类：分解葡萄糖、造血、维持组织液浓度，对血红蛋白功能完全不懂，这部分学生需要加强基础知识教学，也是我们提高平均分的空间。这反馈给我们老师的信息是加强学生对基础知识的梳理，以形成清晰的知识网格结构，有利于学生主动学习识记和理解基础知识。这正是考试大纲能力要求（ 1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （ 2） 此题第一空错误答案有两类，第一类是学生不会的，他们无法正确判断葡萄糖进入成熟红细胞的方式，错误有：被动运输、主动运输、自由扩散。这类学生要加强基础知识的学习；第二类是学生会做，但是写错字，非常可惜，错答有：协助运输、协括扩散、协组扩散、携助扩散等，这类学生只要平时多注意答题仔细认真，规避这类错误 ,完全能提高生物得分。 此题第二空错误答案有三类：第一类学生对题意理解不清导致错误，题干信息“葡萄糖转化为乳酸的途径”就是指无氧呼吸，也就是 说这题问的是为什么红细胞进行无氧呼吸，而很多