以校为本以研促教关注内涵提升品质.DOC

1、 1 以校为本 以研促教 关注内涵 提升品质 上海市民立中学“十一五” 师干训 工作汇报 上海的新课程改革已经有 八 个年头了。新的教材、理念、思想铺天盖地而来。我们都知道， 要提高教师实施新课程的能力， 改进教育教学行为， 就 必须要 加强师资队伍培训 ，这也是 学校发展的根本途径。 而走好“校本研训”之路是教师专业化发展之本。 校本研训就是关注以校为本，从学校的教育教学实际出发，依托学校自身的资源优势，根植于学校，关注校本化 的研训 。 民立中学 坚持走人文渗透的道路，继续深入研究与实施博 雅教育，坚持“勤学以致博，笃行而达雅”的办学理念； 以培养“精深广博之学问，高尚儒雅之举止”的 当代

2、 中学生 为培养目标； 以 用博雅教育统领学校发展；用课程建设奠基学校文化；用学科德育提升教学价值；用学校科研激发团队活力；以人文管理锻造组织品质 为学校发展思路 。 在办学规划、理念的指引下， 开展校本研训。 一、 民立中学开展师干训工作的指导思想： 民立中学贯彻 上海市教委制订的上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要（草案） ， 以及 “十一五”静安区教师教育实施细则（试行）提出的 “ 校本研训是校本教研与校本 培训的有机结合，是促进教师专业化发展的必由之路； 教师教育的重心在学校，校本培训的学时比例应高于 50%。 ” 基于这种指导思想，师资队伍研训的重心移到了学校，这对于学校的师

3、训工作是一次新的挑战，但对于学校师资队伍的发展也是一次机遇。 坚持 走好“校本研训”之路， 是深入推进“二期课改”的必然要求， 是教师专业化发展之本， 是提高学校效能的关键。 为此，民立中学制定了 “ 师训工作十一五规划 ” ，成立了工作领导小组，形成了师训的工作思路与具体实施措施。 二、 民立中学 开展 校本 研训 的 基本思路 ： 基于这种指导思想，师资队伍研训的重 心移到了学校，这对于学校的师干训工作是一次新的挑战，但对于学校师资队伍的发展也是一次机遇。 2 为此，民立中学制定了 “师干训工作十一五规划” ，成立了工作领导小组，形成了师干训的工作思路与具体实施措施。 民立中学开展的校本研

4、训，其主要思路为： 以落实两个纲要精神、深入推进素质教育及二期课改为研训方向； 以静安教育精品化、国际化为研训 目标 引领； 以学校的发展规划及市级课题“中学实施博雅教育的行动研究” 为研训依托； 以加强师德、提升 教师队伍素养为研训重点； 以课程实施过程中教师所面对的 教育教学实际 问题为研训内容； 以点面、横纵、分层为研训开展结构。（学校与个人、广度与深度、分层培训） 化校本研训为日常的研究行为，是我们要达成这样一个最高的境界。学校始终利用校本研训提升学校工作的过程 ， 其实类似于教师的教学过程，要提供背景，设计问题，寻找切入，引发兴趣和需求，提供方法、途径和机会 、 鼓励创新等等 ,并最

5、终引导教师在学校构建的全面发展校本 研训 框架内提高。 三、 民立中学开展 校 本 研训 的组织 机构 ： 学校带领全体师生 认真研究学校现状、学校的发展方向、学校的品牌与特色建设等问题，发动教师进行广泛的讨论。学校制定“十一五教师队伍建设规划”， 根据规划，再制定“每年度的教师 研训 计划”，使教师个人发展需求与学校发展规划同步。同时学校还鼓励教师对个人发展有个短期及长远规划，也与 研训 挂钩。 学校 成立 师训 领导小组。 由校长亲自挂帅 ， 主持负责 该项工作， 教学副校长 负责 具体实施 ， 学校的师训专管员 负责落实。 科研主任、 教导主任、德育教导、教研组长、年级组长等为小组成员。

6、 组长： 曹斌 副组长： 卢晓菁 组员： 刘煜 任艺红 莫爽 叶晔 张彬 姚伟国 丁海扬 马婷婷 杨旭芸 李惜 仪 校级领导： 负责本校十一五教师队伍建设规划、年度教师教育计划的制定； 中层干部： 负责对校本研修工作的督促开展； 教研组长、年级组长：负责组室校本研训课程（项目）的设计和组织； 师训专管员：负责研训课程（项目）申报上传、研训材料整理归档（校内）、 3 项目研训结束时的学分申请等工作。 同时非常关键的是： 我们在进行校本研训的过程中， 关注资料的积累意识： 我们把研训的过程性材料及时梳理归档，成为组室建设、学校管理的重要资源；同时因为组室有了资料积累意识， 所以每次的研训老师都会作

7、更充分的书面准备，更有利于研训的有效开展。这达成了良性循环过程。 确定主题 前期准备 发言稿件 体会反思 研究实践 整理归档 形成资源 更关注研训的实效：研训立足校本，立足课堂，立足组室发展，立足教师综合素养的提升。 四、 民立中学开展校本 研训 的资源与形式： 1、 校内资源为支柱： *名师工作室带教教育教学骨干 吴明慧工作室 *区校学科带头人纳入学校教学管理 09 学年， 8 位 （区学科带头人） （评选、聘任及任务驱动： 评选方案、 手册、结对带教、公开课、视导 工作 、学科讲座等工作） *对话式研训（班主任 带教 研训） 分层研训 *沙龙式探讨（年级组长研训） 年级组长培训计划 后介绍

8、 *同伴互助（ 合作共营小组） 青年及老年 *互动论坛（师德研训 我怎样成为一名博雅型教师演讲比赛） *课题研究（围绕博雅课题的子课题开展等） 2、 校外资源为 提升 ： 班主任培训外请系列报告； （比如，参加本区组织的白领讲堂活动；双休日大学专家 专题讲座等） 教师 与干部 参与市区各级各类培训 *上海市名师后备 4 人（数学、物理、历史、地理） *区名师名校长带教 2 人 曹斌、严虹 有准备无主题式的漫谈等 3、 网上资源为 辅助 ： 看课： 862 网上学习（听课、纪录及反思）等 见材料， 862 研训计划，反思文章等） 学习： 教师礼仪 要求，教育大师等 录象片 学习 等，结合 撰写各

9、类反思感悟的 文章 4 课程： 哈佛大学“为理解的教学”网络 课程培训等 4、 高校资源为协助： 师生研训链之高普结合，专家引领（青年教师提高研训 ，行政领导管理研训 ） 人文讲座系列 （师生互学） 学历提升： 研究生学历 硕士学位 人 研究生课程班毕业 23 人 研究生课程班在读 4 人 此外，学校 工会 也是积极参与师训工作： 书香满校园： 从 要求阅读 每学年到每学期的每位教师书籍阅读：教育 101 有感叩问课堂，不跪着教书等，结合教育教学实际撰写案例文章； 到自觉阅读 民立中学师生“悦”读廊的诞生（包括教总两处工作人员） 到 感悟提升 工会报为老师们创设交流载体，对博雅教育的思索； 人

10、文素养大赛为老师们搭建交流平台，演讲比赛展风采 五、民立中学开展校本 研训 的主要途径： 1、 校级层面的 研训 ： 面对全体教师的师德教育、两个“纲要”教育、教育学史、教育心理等 研训 （由学校统一安排和管理，要求有计划、 总结和过程性材料）； 十一五期间，目前已经完成四个校级层面研训，并配套有相关的研训小结、材料等，做到有理论有实践有思考，使研训落到实处。 二期课改的实践探索 “ 教师读 101有感” 基于 博雅教育 下的学校发展行动研究 “ 教研组建设思考 ” 基于 博雅教育 下教师专业发展实践与研究 “教师培训小结及教育教学反思” 基于 博雅教育 下师德素养发展的实践与研究 今天我怎样

11、做一名博雅教师论坛活动等 目前又申报： 基于博雅教育下学科德育的实践与研究课程 采用集中与分散的原则：有大会报告、有小组研讨、有教师论坛等多种形式。 2、 教研组、年级组层面的 研训 ： 用课程建设 关注教师的发展需求 ，推进组室的建设。 （由教研组、年级组统一安排和管理，要求有计划、有总结和过程性材料） “ 862” 课程资源； 5 根据教研组发展、课程建设、教学研究等展开研修； 根据年级组学生发展特点制定研修主题。 目前已经完成 58 个课程研训 10 学年新申请成功 11 个课程 案例： 1） 、学校领导重视。 当时 分管教学副校长，曹斌校长。 一个全校最小教研组的研训意识。劳技教研组，

12、 3 人。教研组长还有 1 年即将退休。研修主题鲜明，材料详实，结合教学实际，有成效。 教研组长会议交流，带动。 2） 、教研组长重视。 英语教研两位组长。从教研活动以 布置任务为主要内容，转变为把教学实际问题研讨作为主要内容；从组长一言堂，转变为由备课组长轮流主持研修。大大调动老师们研修积极性。 3） 、 教师个人重视。 青年合作共营小组。以备课组为单位进行研修。 备课组充分发挥组内合作学习的优势，教学资源共享，切磋交流广泛，形成了良好的校本教研氛围。思维的火花频频碰撞。他们不断的反思，有针对性的主动参与，充分利用现有的教学经验，切实改进自己的教学行为。 3、 教师 个人的自我发展 研训 ：

13、 师徒结对带教、 有计划的阅读活动及在阅读基础上完成的读书笔记文章、论文等。 （由教师个人自我依据自身 情况制定 研训 计划，要求有计划、有总结、有反思。） 自我发展规划 ：骨干教师自我发展规划 师徒结对带教 ：名师、区校学科带头人，高级教师带教制度。学校特别制定校级骨干教师情况登记表并指导使用。（其中包括目标责任书、听课评课反馈表、自我发展计划、导师评价等相关项目）； 教学评优展示 ：“校学科带头人公开展示课”，“青年教师基本功大奖赛”，“校级骨干教师公开交流课”等活动； “ 862” 课程观摩 ： 前后两个阶段各 10 节以上，观摩并作好每课百字左右相关点评记录（写在学校统一笔记本上）；两

14、个培训学段结束后，结合本人的教学实 际写好教学反思小结一篇； 班主任专业知识培训 ； 年级组长及教研组长联合例会 。 6 特色 研训 的创建：（根据学校发展规划，根据学校教师培训的实际情况开展相应的 研训 活动 ， 更关注内涵 ，提升提升品质 ） 08 学年 ： *学校教研组评优 关注组室教师梯队建设，打造区名学科 -英语教研组 青年合作共营小组的创建 充分发挥备课组团队协作优势 教研组联合备课形式研讨 以初高三毕业年级为核心，分析中高考的发展趋势，带动其它年级的学科教学的衔接 青年教师基本功大赛 充实区校骨干教师培养的后备力量 学 校备课组评优 关注备课组 如何开展 主题研训 ，提升教学有效

15、性 班主任心理课辅导大赛 提升班主任的专业素养 开展学校视导工作 发挥区校学科带头人优势 09 学年 ： *区 、校 校学科带头人讲座 引领优势 *第二届学校教研组评优 教研组走好特色创新研训之路 *第二届学校备课组评优 关注备课组如何开展主题研训，提升教学有效性 *小班化分层教学管理模式的探究 年级组创新教学管理等 *校学科带头人评选工作 *区学科带头人增选工作 *实验班教学研讨 *高三年级组培优补差 （年级组长自我发展与同伴互助） 六、 民立中学 开展校本 研训 的评价 管理 ： 关于校本 研训 的评价一向都是一个比较敏感的而又难以量化的环节。民立中学为了进一步提高校本 研训 的有效性，进

16、一步使校本 研训 达成合理性、真正为学校发展、教师发展所提供强有力的支持帮助，在评价管理环节作了一些 初步的 思考。 1、是否选择了恰当的研究主题。恰当的主题，必须是课程改革和教学创新中存在的真实的、具体的问题， 切入口要小，有利操作解决问题。 这样的主题才真正激发教师进行研究的主动性和积极性。 7 2、对研究主题的适当分解。 因为有的校本 研训 主题是一次难以解决问题的，应该 让教师 研训 能够循 序渐进、逐步深入地思考与研究，也容易在每次活动中突出重点与难点。 3、设计 研训 活动 的流程是否合理。 研究活动应该有先期的准备、活动中参与与活动后思考等几个环节组成。这样的 研训 才有的放矢、

17、尽可能作到更多人参与，提高 研训 的质量和有效性。 同时 研训 与实践应该是相辅相成的，而不应该成为纸上谈兵的 研训 。 4、 研训 活动是否发挥 研训 组长（年级组长、教研组长）的功能。 研训 组长在 研训 工作中起着主导的作用，直接影响着 研训 活动的质量。在组织 研训 活动中组长不仅要及时介绍好经验、新信息，还应善于调动全体教师参与 研训 活动的积极性。同时 ， 研训 组长只有不断地提高自身的素质，才能赢得教师的尊重、信任，在处理好教师主体和 研训 组长主导作用的前提下，提高 研训 活动的质量。 5、 研训 活动是否发挥集体的作用。克服无集体观念，各自为战的现象。在教学研究活动中，往往存

18、在“自我封闭”、“小 研训 ”的现象，忽视集体力量。要彻底扭转教师的 研训 思想，打破“老死不相往来”的状况，不让 研训 成为组长个人的角色，使我们的 研训 成为众人参与的大 研训 ，使 研训 组成为发展智慧的熔炉，真正起到开拓教学之路的作用。 6、 研训 活动在学校是否起到推广意义和价值。 研训 活动归根结底要解决学校师 资发展、组室建设发展、学校整体实力提升的问题。高质量的 研训 活动应该带动更多的组室、更多的教师投入。如备课组主研式、跨年级 研训 式、课堂教学实践式等等，深入推进校本 研训 ，也为其它组室起到模范带头作用。 学校对校本 研训 有相应的管理评价思考，同时我们也逐步去实践，在

19、实践中再不断的完善评价管理。 校本 研训 的领导小组成员亲身参与 研训 ，为 研训 提出合理性的建议和意见，努力使自己成为 研训 的“领导者”。 7、重视师德建设 教师 的师德教育是一个永恒的主题。 建设 一支以领导班子为核心的“爱生育人，教有特色”的博雅教师队伍，是提升办学质量的基础条件。我校拥有 140 多名教职员工，学校十分重视教职员工的政治学习，充分发挥优秀教师的辐射作用，倡导敬业、奉献精神，增强尊重学生、爱护学生、保护学生的职业意识。 我校 充分利用教工大会、班主任会议等形式和时间 有计划地组织全校教职员工学习党的教育方针和国家的教育政策法规， 进一步规范教师行为 ，不断提高教师的师

20、德修养。学校努力发挥党组织的先进模范作用， 组织全体党员认真学习新党章及党的十七大精神，举行党章学习专题知识竞赛，开展党风廉正建设等活 动。同时8 学校组织全体教师 进行了中小学教师职业道德规范（修订意见稿） 的 学习和讨论 等 活动。博雅教师师德标准的讨论和拟订还作为我校校本研修的重要内容组织开展，随之举行的教师博雅征文与演讲比赛，改进了 广大教师思想观念，精神风貌焕然一新， 一支自尊、自信、为人师表、爱岗敬业、职业思想过硬的高素质师资队伍 正不断向前迈进。目前，我校近 20%的优秀老师被区爱心学校聘请，放弃休息时间，常年活跃在区爱心辅导天地上。 8、重视业务培训 提高教学质量，教师是关键，

21、我校十分重视教师业务的培训工作，特别是青年教师和骨干教师的培养培训 ，建立新老教师结对带教；选送骨干中青年教师去国内外名校进修学习，鼓励教师参加业务进修， 积极推荐教师参加上级组织的各种培训和学习，尽可能地为教师创造条件，加强与兄弟学校的 教育教学交流 ，提高教师的专业知识、教学技能水平。 学校对教师业务培训运用面上推开普及、点上着力打造的策略，注重 在师资队伍中树立以优秀教师为榜样，重点打造和培养优秀团队和优秀教师。 08 年 我校英语组被评为区名学科，教师队伍进一步优化，有区名师 2 人，上海市名校长、名师培养对象 4 名，此外经过选拔推荐，一大批中青年骨干教师成长为区学科带头人、以及校学科带 头人等骨干力量。连续三年，我校成为区内唯一拥有高三九门学科高三中心组成员的学校，教师专业发展获得区教学业务管理部门的肯定， 2009 年学校荣获区师干训先进集体。 2010 年 9 月