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永昌城关一小“135课堂改革新模式”运用的困惑与策略张得增“先学后教，当堂训练”课堂教学模式源于洋思中学，是对传统教学的一场革命，这种教学模式在提高课堂教学效率，培养学生自学能力，提高教师教学水平等方面取得了显著的成效。学校根据实际也组织学习并开展“先学后教”课堂教学模式的研究。伴随实践研究，各种困惑随之而来，笔者通过走访调查，对 “先学”、“后教”、“当堂训练”三个阶段中的主要困惑进行了梳理。并针对这些困惑，采取了一些具体措施，从“培养良好预习习惯”方面解决“先学”阶段的困惑；从“面向全体，分层递进”、“优化课堂时间管理”方面解决“后教”阶段的困惑；从“精心设计课堂练习”、“ 建立“学习”小组，实现“三清”运动”方面解决“当堂训练”阶段的困惑。“授之以鱼不如授之以渔”，教会每一位学生学会学习是教师的神圣职责，也是学校实施素质教育的根本任务和长期目标。上世纪末，天津市教育学会单树增同志通过研究和实践对三法（学法、教法、考法）教学改革理论与操作模式进行了完善，提出了“先学后教、主动学习、教会学生学会学习”，此后该思想经过洋思中学的进一步发展和推广，形成了“先学后教，当堂训
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