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撑起一片蓝天江都区国际学校 杨婷案例1:琦琦是三年级上学期刚从乡下转来的插班生,刚接手这个孩子,看了看她的素质报告书,心里一阵窃喜:每学期都是三好生,上天真是眷顾我,又送给我一棵好苗子,得好好栽培栽培。窃喜随着第一天的语文课堂就消失了一半,原来是个“哑巴型”三好生,上课一言不发,虽然人也坐得端端正正,表面看起来是在认真听讲,可这样的听课者不是我喜欢的类型。高尔基的一句话始终灌输于我的教学理念,那就是“懒于思索,不愿意钻研和深入理解,自满或满足于微不足道的知识,都是智力贫乏的原因。这种贫乏用一个词来称呼,就是愚蠢”。在我的语文课堂上,我需要的不仅仅是听众,更多的则是探索者,这样的孩子将来才能走得更远,飞得更高。我自我安慰道:孩子可能因为转换了一个新的环境,面对新的学校,新的老师,新的同学,还未能一下子适应,以前的她肯定是个“课堂活跃分子”,但半学期下来,她依然没有太大的改观,在课堂一直不敢回答老师提出的问题,一回答问题就脸红,说话的声音可能只有同桌勉强听到,一句话下来断断续续,而且一般情况下都是被动地起来回答问题。案例2:“杨老师,杨老师,我有几句话想跟您单独说
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