1、浅谈如何培养中职学生的倾听习惯 摘 要：中职学生缺乏倾听习惯，教师要从倾听的重要性入手，创设情境，多提问题，听、说结合，多方面培养学生的倾听习惯。 关键词：中职学生；培养；倾听习惯 我是一名中职学校的语文教师，一次上课，刚讲了 “ 党同伐异 ” 的意思，并强调了 “ 党 ” 字的含义，紧接着提问 “ 党 ” 字的意义，有学生不知道老师提的问题，竟还有为数不少的学生说 “ 党 ” 是 “ 共产党 ” 或 “ 国民党 ” 。 中职学校的老师们大概遇到过类似的尴尬例子吧。 学生貌似在听讲，其实不知老师所云的大有人在。我也反思过，是不是自己讲课语言不生动，不能吸引他们。于是，我向名师们讨教，精心备课，
2、精心设计每一个环节，向学生喜欢的方向去做，可是效果还是不尽如人意。这样看来，还有大部分中职学生急需培养 “ 倾听 ” 的习惯。 我从自己的教学中总结了一些经验，我认为，要培养中职学生 “ 倾听 ”的习惯，要从以下几方面进行。 1 让学生明白 “ 倾听 ” 的重要性 中职学生年龄大都在 16岁左右，他们知道，到学校学习是为了今后能够找到一个好工作，他们认为，找到好工作的前提是学好专业课程，至于语文、数学等没必要下功夫，更何况培养倾听能力了。所以一定要让学生明白倾听能力的重要性。 （一）倾听能使学生不犯错。 记得去年学生参加成考，我事先给学生讲了用 2B铅笔涂答案的方法。谁知有一个学生竟然用签字笔
3、涂答案，考试下 来，他问同学，老师发的铅笔干什么，同学告诉了他老师专门讲过用途，他说没听到。很遗憾，结果仅仅相差几分，他落榜了。这个例子太典型了，以后说重要事情的时候，我都要以他为例。这个实例也说明了不倾听就容易误事儿，只有倾听了，抓住有用信息，才能做对事情。 （二）倾听能让学生有更多朋友。 我曾教一个建筑班的课，上课小组讨论问题，有一个同学从不参与，大家也不管他。下课，同学聚在一起谈天说地，他也不插言。我观察这个同学很久，发现他好像与世隔绝：没有说过一句话，也没有一丝笑容。 我就在班上了解他 的情况，同学都说他不与人来往，大家习惯了。我找他单独谈话，发现他回答我的问话有点文不对题，原来他听别
4、人讲话不是那么认真，虽然看起来他也没心不在焉。 这位同学因为没有正确倾听的习惯，所以也无法与人沟通，时间一长，他也就没朋友了。他和同学之间尚且如此，何况与陌生人打交道。我很担心他今后的生活，比如找工作、与同事交往、谈恋爱等等。 2 创设情境，培养学生倾听习惯 （一）投其所好，吸引学生倾听。 年轻学生一天不听歌，大概就活不了。试看，公交车上、路上、食堂里、教室里，带着耳机 ，摇头晃脑、哼哼卿卿的是什么人，都是年轻人啊。看来学生喜欢听歌，我就从听歌开始吧。 为了吸引学生注意力，一次，我走进教室就开始放音乐，学生奇怪了，一个语文老师居然也放歌给学生听，学生还没完全反应过来，我又关掉了音乐。接着我布置
5、了任务，听三句歌词，写出其中任何一句就得百分。游戏规则非常简单，就是不能问同学，也不能把听到的告诉别人。同学们觉得这太小儿科了，好玩，大家都催着老师放。大家开始倒数三、二、一，音乐声响起了，学生可以说是全神贯注的听，大家稀里哗啦写开了，有同学就开始吵，说没听清，再放一遍。我连 续放了三遍，绝不再放了。交上来的歌词五花八门，趁此机会，我讲了倾听的重要作用，又请了学生谈体会，再上课时，学生听得好，笔记也做得好。 可能有人认为教学时间本来短暂，课堂上搞这些玩意儿是哗众取宠，浪费青春。但是，如果学生不认真听课，老师讲得再多又有什么用。教学的目的不是看老师一个人唱戏，教学教学，本来就是双边活动，就是要学
6、生学到东西，懂得道理。一切为了学生，为了学生的一切，课堂上多点东西又何尝不可。 （二）让学生带着问题听课，养成倾听习惯。 我们中职学校的学生基础差，学习习惯也不 让人满意，老师如果不多想办法，那么学生整节课只能混日子。 我在备课时就设置了一些由易到难的问题，不时抛出一个问题，让学生听讲后回答，同时要求其他同学评价，还要给答题的人打分。这样既锻炼了同学倾听能力，也锻炼了学生说话能力。其实倾听能力更多是通过说话表现出来的，有了专注的听，才会有准确的说，达到了调动学生学习的积极性。 中职学生要养成良好的倾听习惯，可能比其他年纪小的学生更难。我深知他们倾听习惯的养成不是一蹴而就的，只要我们重视学生倾听习惯的培养，在教学中，善于适时引导，使学生逐步养成倾听 习惯也不是难事，这也是考验老师意志力的战场。
