浅谈如何在高校数学教学中建立多维性教学体系.docx

1、浅谈如何在高校数学教学中建立多维性教学体系 摘 要：实践表明，在高校数学教学中，选用合理的多维性教学体系建立方法，能在很大程度上促进高校数学教学水平的提升。本文主要对高校数学教学中存在的问题进行了简要分析，总结得出了在高校数学教学中建立多维性教学体系的必要性，进而分析建立多维性教学体系的具体方法。 关键词：高校；数学教学；多维性教学体系 数学是高校教学中的一项重要课程，目前高校数学教学中普遍存在很多的问题，使高校数学教学活动的开展受到严重的阻碍。目前我国不少高校开始了新教学方法的探索与研究，多维性教学体系便是在这种社会背景下产生的教学新体系。该教学体系的构建，不仅有效的提升了学生的学习积极性，

2、还使得高校教学水平得到了明显的提升。数学教学作为高校教学的重要基础课程，其应用效果更为明显，下面本文就主要针对如何在高校数学教学中建立多维性教学体系进行深入的研究。 1 在高校数学教学中建立多维性教学体系的必要性 多维性教学体 系也就是多维互动式教学体系，这种教学体系的建立在很大程度上提高了学生学习积极性和主动性，让学生自主的融入到数学学习当中，使得学生可以养成良好的学习习惯。多维性教学体系有效的弥补了传统高校数学教学中的不足，打破了传统课堂老师的主体地位，转变了过去的教学思想，让学生成为课堂主体，从而达到活跃课堂教学气氛、提高教学水平的目的。 多维性教学体系的建立，也为学生与教师之间的沟通搭

3、建了良好的平台，使得学生与教师保持良好的关系，教师在课堂教学的过程中，可以通过讨论等形式，来激发学生的参与热情，使得学生能够活跃自 身的思维，积极对相关的数学问题进行思考，使得学生能够主动的参与到教学中，有效的解决了传统高校数学教学形式单一的问题，使得高校数学教学质量和效果有了明显的提升。 2 当前高校数学教学现状分析 目前在我国的部分高校数学教学中，还存在着一定的问题。主要体现在教学体系设置和教材两方面。首先，在教学体系方面，目前我国高校数学学科的教学内容体系较为单一，有的甚至没有设置相对应的教学体系，且不同学科对于数学教学的要求也会有所不同，尤其在高校学科项目较多的时候，对于数学教学要求更

4、加多样化。然而，我国大部 分高校的数学教学还沿用传统的教学方式，这样的教学方式单一而古板，并不适合现今学生的学习需求，也无法有效的锻炼学生的发散性思维，从而使得学生的身心发展受到阻碍。其次，在教材方面，目前，国内大部分高校数学教学中都根据自身专业情况来选择教材，使得教材内容繁杂、顺序混乱，没有具体的重点总结，这就导致数学教学内容过于宽泛、不精炼。这样的教材虽然在一定程度上满足了基础教学的标准要求，但是却无法有效适应学生专业课程学习要求。在高校数学教学中采用这样的教材来展开工作，无法让教材优势发挥出来不说，还影响着学校教学水平的提升， 阻碍学生的全面生长和发展。面对这样的教材，虽然教师拥有着丰富

5、的教学经验、扎实的专业文化功底，但也无法有效、及时的解决学生学习中存在的问题，这也就导致了高校数学教学方法落后、教学成绩不佳。 3 在高校数学教学中建立多维性教学体系的途径 1、修改教学大纲，采用分层化的教学模式 在制定高校数学教学大纲的过程中，一定要充分考虑到各个专业学生的身心发展特点以及掌握的数学水平，根据每个学生的自身条件，来对高校数学教学的目标进行合理的制定，将数学教学目标划分为多个层次，每一个层次针对相关专业 的学生。由于学生对于数学的认知能力有所不同，加上学生所学的专业的不同，使得学生对于数学的掌握程度也会有所不同，针对这一点来说，制定分层数学教学大纲就显得尤为必要。就一些数学基础

6、较弱的学生来说，在制定高校数学教学大纲的过程中，需要将教学的目标定制为重点培养学生的学习兴趣，使得学生能够先养成良好的数学学习习惯。而对一些本身数学基础较好的学生来说，在定制高校数学教学大纲的过程中，教学的目标应该制定为重点开发学生的潜力，使得学生能够具备发散性思维能力，从而使得学生能够实现全面的发展。 2、实现课堂教学的多 维互动 2.1 尊重学生主体地位，促进师生互动。传统的教学以教师为中心，学生处于被动地位，在高校数学基础课程的教学也是如此，教师要积极推动改变这种状况，教师要改变自己角色定位，从知识传授者变为引导者，从实际状况出发，充分尊重学生的认知水平和能力，尊重学生的主体地位，促进与

7、学生之间的交流，在和谐平等的师生关系中进行互动与对话。 2.2 采用多种形式，促进生生互动 .学生与学生之间互动能够激发学生的热情，让学生之间能够在讨论中产生思想的火花，促进学生对知识的深层把握，深化学生的感情体验。要采用多种 形式进行学生与学生之间的互动，为学生提供交流的时间，让学生在交流中不断进行自我完善和自我发展；还可以让学生智慧共享，培养学生的合作意识和合作能力。例如，高校数学课程一般采用大班教学，可以采用小组作业和讨论的方法，教师根据教学内容制定专题，让学生以小组为单位进行作业，然后以小组为单位进行汇报讲解；并且可以在学生之间以及小组之间进行互评，促进学生的整体合作和交流。 2.3

8、促进人机互动，激发学生兴趣 .高校课堂一般采用多媒体上课、）在教学的过程中，教师可以根据教学内容充分利用多媒体技术，通过不同的多媒体形 式丰富课堂内容，让学生保持新鲜感，提高课堂的效率。 3、改进教学评价体系 教学评价是学校教育的一项重要内容，其目的是检查和促进教与学。在长期的教学实践中，虽然已经产生了多种不同的评价标准和评价方法，但仍然以应试教育评价体系为主。这种教学评价方式不利于对学生进行客观全面评价。而采用多维教学评价，是以学为主的现代教学评价。其评价方式为通过调查问卷、实验结果验收，阶段与期末实验考试、课程设计等不同形式的考察和考核，从不同侧面了解学生对实验基础知识、基本方法、基本技能

9、的掌握程度了解学生的学习态度 、情感、认知能力等了解学生的知识综合运用能力、工程实践能力和创新实践能力等。 4 结束语 总之，在高等教育大众化的背景下，从我国市场经济发展的要求出发，根据高校自身数学教学的实际情况，科学定位，主动适应需求，创新人才培养模式，培养学生的学习数学的兴趣，是高校数学教师必须面对并解决的问题。本文研究的多维性教学是一种非常值得推广尝试的新型教学方法，对提升高校数学教学水平有着重要意义。 参考文献 李婷，高校数学教学的多维性 J， 国校外教育， 2014. 尚婵娟 ，试析如何建设多维性高校数学教学模式 J， 吉林省教育学院学报（中旬）， 2015. 徐雅玲； 王丽君； 隋崴崴， 高校数学教学多维性探析 J， 考试周刊， 2009. 赵广宇； 李延春，关注数学教学中多维性的特点 J，时代教育， 2015.