中国古代书画艺术教学设计.DOC

1、1中国古代书画艺术教学设计浙江省杭州市余杭高级中学 毛宏良一、教材分析（一） 教学目标1、 内容标准：概述汉字、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。2、 知识能力：知道王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、宋代四大家等书法家以及顾恺之、吴道子、阎立本、张择端等画家。能概括汉字、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。初步理解中国古代书画艺术功能和意义。3、 过程与方法：通过学习增强欣赏，发现，鉴赏美的能力。提高在了解古代艺术形式的同时，积极主动的参与，体验、体会古代艺术的精神实质和丰富的内涵。相互之间要加强交流合作，取长补短。可以以作品，表演，介绍，等多种形式把自

2、己的体会表达出来。增强对知识的理解和把握。4、 情感、态度与价值观：通过本课学习，了解我国古代多姿多彩的艺术，提高欣赏美，发现美，鉴赏美的能力。丰富人生观，价值观。通过对古代艺术的学习，观察，体验，或欣赏艺术精品，潜移默化，提高自身修养。继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。（二） 教学内容分析重点：古代艺术的表现形式。了解中国古代艺术灿烂辉煌 ，表现形式多样。主要有书法艺术；绘画艺术等多中表现形式。难点：古代艺术发展的原因。在了解古代艺术发展原因的时候，要从古代社会的各个角度去分析。了解政治、经济、思想、民族交往

3、、对外关系、文化传统的继承与发展的角度去了解艺术发展的原因。了解不同民族的不同文化特色，共同交汇成为中华文化艺术的长河。了解民族文化艺术的多样性。另外现有教材有明显的缺点：1、内容的偏、难：教材有关中国古代绘画的：工具；题材；表现技法；艺术风格。尤其绘画的表现技法、艺术风格、山水画的介绍远远超出了历史学科的能力，感觉就像美术课。2、知识系统性不明显：历史是非常强调过程、脉络及阶段性特征。二、学情分析杭州市余杭区是浙江省国家课程改革第一批试验区，余杭高级中学 2008 届高一学生是课程改革后的第二届学生。优势：第一、表现欲强，活跃，合作学习气氛浓。第二、知识面广，文科相对于理科来说强些。弱势：第

4、一、基础比较弱，初中学科知识，强调是面，知识缺少知识系统性。第二、活跃，合作学习气氛浓的另一面就是浮躁。2三、教学设计教育的本质是培养人，培养人去适应社会，提高人的生命质量。（一）原则1、客观性原则实事求是，一切从实际出发，一切从学生、教材实际出发。删除一些教材中偏、难的知识。如：中国古代绘画史中有关绘画的表现技法、艺术风格远远超出了历史学科的能力，感觉就像美术课的内容。 “放弃是一种智慧，残缺是一种恩惠” 。2、发展性原则一切有利于开发学生的思维能力，思维能力有明显先后性特点。 “宏观把握未来，微观关注细节，细节决定成败。 ”（二）教学定位中国古代书画艺术不同于一般的历史课教学内容，它不是传

5、授学科知识为主要目标，而是以鉴赏能力为主要目标。大致了解中国古代书画发展脉络，把古代书画放在特定历史环境中去鉴赏。（三）教学设计中国古代书画艺术一、什么是艺术讲授“艺术”的概念从具象到抽象。从“艺术”说文解字开始。 “艺”繁体字是上面是草字头，中间是提手旁和一个“ 丸”，下面是一个“云”字。意思是蓝天白云，草地上，一个农民在开垦，播种，耕耘，收获的一个全过 程，原意是种植的方法。 “术”繁体字左右合起来是个“行”， “行”字左半个念“Zhi”( 音同志) ，行” 字右半个念 “Chi”（音同持）， “术 ”繁体字中间是个“ 术”，表达意思是走路的方法，所以说“艺术” 原意指一种技能，方法。引申

6、为：指用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、电影、戏剧、曲艺等。二、中国古代书法艺术“书法”是写字的方法。虽说有文字的民族就有“书法”，但不一定写字的书法都成为艺术。中国汉字书法所以能成为独立的艺术，因 为它是一种“ 图画性”很强的衍形表意文字，具有独特的形体结构，点、横、竖、钩 、撇、捺等等笔画，和独特的 书写工具毛笔，通 过书写者对字形、笔画“美”的追求，才使它成为一种表达民族美感、表达主 观 意兴心绪和可以移情的艺术。 （一）汉字的起源与演变中国古代书法艺术，既然是写字的 艺术，就从字的起源与演变说起。出示 1：半坡氏族陶器上刻画的符号设

7、问 1：半坡氏族陶器上刻画的符号所表达的何意？引导学生得出汉字的起源。出示 2：商代甲骨文设问 2：商代甲骨文中“立”“马”“臣”， 进行辨认，比 较像现在什么字？得出确切 汉字开始。出示 3：战国与秦统一后的“马”“安”字设问 3：秦统一文字有何意义？培养学生从政治、 经济、文化的角度去分析问题。出示 4：汉字的演变设问 4-1：“篆书”“隶书”“ 行书 ”“草书”“楷书”大致出现的时间？到魏晋汉字的各种字体俱已成熟。3设问 4-2：我们目前最常用的字体？设问 4-3：我国汉字的演变有何 规律？（具象到抽象，复杂到简单）（二）中国古代书法艺术的发展中国古代书法艺术，是写字的 艺术，有了字，书

8、法艺术也就开始了。书法艺术说到底还是线条艺术。1、商周是中国书法艺术的开始商代是确切文字的开始，字的线条两头尖（用刀刻、划）。西周的金文，字的线条厚重，粗壮（用陶范金属溶液浇注）2、秦汉是中国书法艺术开始走向繁荣的 时代汉字的演变中，隶书的出现是划 时代的， 标志着古文字的成熟。3、魏晋南北朝时代是中国书法的第一个 辉煌时期到魏晋汉字的各种字体俱已成熟，因此魏晋南北朝时代是中国 书法的第一个辉煌时期。钟繇“领楷书之先” ；书圣王羲之把行书推进到成熟的高峰；“草圣”张芝。作品欣赏：王羲之兰亭序，被称 为天下第一行书，有 28 个不同写法 “之”。4、唐代是中国书法艺术的繁盛 时期。楷书鼎盛时期。

9、 “欧体”“颜体”“ 柳体”，尤其 “颜筋柳骨”。作品欣赏：欧阳询九成宫醴泉铭颜真卿多宝塔碑柳公权神策军碑5、宋元明清时期书法更加向多 样性发展书法家共同特点：诗文与书画兼通， 书法各体都较擅长，又大都追求个性解放，自由 挥洒，气象万千。作品欣赏：蔡 襄楷书尺牍苏 轼罗池庙碑黄庭坚寒食贴跋米 芾多景楼诗册贴探究与思考1、列举中国书法各种书体流派，并举出其代表人物及其代表作品。2、参考下面所举各专家学者的 评论，并 结合在课文中看到的墨宝 实例，谈谈你对中国书法特点的看法。林语堂“作为中国美术的基础， 书法艺术给美学欣赏提供了一整套术语。这些美学范畴使西方人大为吃惊。 ”朱仁夫：“书法艺术是中华

10、民族独有的瑰宝，独有的骄傲。 ”“书法艺术是传统的艺术，不像西方艺术那样把旧有的形态完全破坏，而是在旧形 态基础 上的转化发展。 ”“书法艺术是欣赏的艺术，为欣赏而创作，为欣赏而生存，惟有欣赏才有价值。 ”“书法艺术是空间的艺术、时间的艺术、运动的艺术，因为线条不管是经过人创造的，还是自然产生的，对于人的视觉器官来说，常常暗示着运动。 ”“中华民族特有的书法艺术，一直在这种特殊的土壤里生长壮大，其传统性不仅来源于生活环境的稳定， 还来源于其传统土壤的深厚性。 ”三、中国古代绘画的起源与发 展4（一）中国古代的绘画起源于新石器时代出示：青海大通舞蹈纹彩陶盆设问：“青海大通舞蹈纹彩陶盆”描绘何种场

11、景？体验：青海大通舞蹈纹彩陶盆里面盛水，拍打水面，将会出现什么现象？（二）商周时期中国绘画有了较大的发展绘画的载体变化：彩陶青铜器、玉器、膝器（三）春秋战国时期绘画发展为一种独立的艺术出示：青海大通舞蹈纹彩陶盆（新石器时代）与妇女凤鸟图（战国时期）设问 1：妇女凤鸟图寄托了人们怎样的美好愿望？体现了楚国人的何种审美观念？龙凤呈祥；楚王好细腰设问 2：从青海大通舞蹈纹彩陶盆到妇女凤鸟图，我国古代绘画载体有何变化？从依附独立艺术（四）魏晋南北朝时代中国绘画出现全面繁荣知名画家即有 100 余人，宗教画盛行。名作欣赏：顾恺之女史箴图（五）隋唐五代时期画坛呈现璀璨繁盛的局面画家辈出，绘画题材丰富：人物

12、画，山水画，动物画各有千秋。名作欣赏 1：隋 展子虔游春图（山水画）设问 1：请找一下作者的签名？没有，体现了作者 对山水（祖国）的敬重，人在自然中是那么的渺小。补问 1-1：右侧上方“展子虔游春图”是谁题的？宋徽宗（赵佶），只 题“ 展子虔游春图”，而不签名。表明了 对艺术的尊重，确实也证明了赵佶是个艺术鉴赏家。补问 1-2：正上方的是谁题 的？清乾隆皇帝，不 仅题诗，而且又 签名，又在游春图最空旷之外，既破坏了图的格局，远看就像一群苍蝇，乾隆皇帝口口声声说是汉学专 家，充分暴露他对艺术的无知，又签名，是占为已有的表现，也是清朝专制主义到了极点的表现。名作欣赏 2：唐 韩滉五牛图 （动物画）

13、名作欣赏 3：唐阎立本步辇图（人物画）设问 3-1：唐阎立本步辇图描 绘是怎样的场景？记录了 641 年，松赞 干布的使者向唐太宗求婚的 场景，是 汉藏友谊的见证。设问 3-2：步辇图右半部分人物画有何特点？九个侍女，神态各千，体现了太宗皇帝的九五至尊，体现了太宗皇帝的地位尊严。太宗皇帝威严慈祥的神态，体 现了他对这门亲事的 认可，也昭示了他的开明的民族政策。设问 3-3：步辇图左半部分人物中哪一位是松 赞干布的使者？前面一位是礼仪官，体 现了封建社会的等级森 严。中间是松赞干布的使者， 络腮胡子，体 现了藏民族粗 旷、开放的民族性格。左边一位是同步翻译。名作欣赏 4：吴道子送子天王图设问：唐

14、朝绘画繁荣的原因有哪些？（培养学生把历史事件特定的环境去考察）历史原因：前代基础。现实原因：经济繁荣；政治稳定；民族融合；民族政策开明；外交开放。（六）宋元明清的绘画达到一个新高度5绘画技巧达到新高度，人物画、山水画、花鸟画画家辈出。讲授：花鸟画的含义花是生命的象征， 鸟是自由的象征。名作欣赏：清华喦双雀爱梅图（花鸟画）设问：清华喦双雀爱梅图的寓意？喜上眉（梅）睄（梢） 。学生点评：北宋张择端清明上河图学生才艺展示：当场书法作品（学生若干）课堂小结：通过学习了解我国古代书画艺术，了解古代中国 历史悠久的文化 艺术。了解了古代中国书画艺术发展的基本脉络。中国古代 书画艺术的课虽然结 束了，但欣

15、赏美，发现美，鉴赏美远没有结束。教学点评杭州市教育局教研室 朱 可毛宏良老师的中国古代的书画艺术一课具有以下 5 个基本特点：1理念新。我们知道，新课程提倡“自主、合作、探究”三大理念，也就是说，学习的目的不仅仅是为了告诉学生现成答案与结论，而是让学生通过自主的活动、合作的思考、有效的探究，从中得出认识，形成感悟。毛宏良老师的课很好地体现了这些理念。如在讲述中国书法的萌芽时，让学生联系生产、生活的实践，讨论符号的象征意义。让学生通过学习认识到文字的起源与生产、生活的关系，比直接告诉学生答案要有效得多。2目标明。艺术的内涵是宽泛的，艺术的思维是深邃的。中国古代的书画艺术是一堂以鉴赏、熏陶、陶冶为

16、主的课，因此，知识目标的传授不是主要目的，让学生通过本课的学习，了解中国古代书画艺术的瑰丽多姿，培养自豪的情感，积淀良好的素养才是教学的主要目标。毛宏良老师的课目标明确，重心较稳，如在引导学生鉴赏步辇图和女史箴图时，不光注重艺术的本身，还强调画作所反映的历史风貌与内涵，显得比较厚重。3方法当。教学的方法不求多，求当，方法的使用要看教师是否能引导学生掌握所学内容，得出感悟。在教学过程中，毛宏良老师恰当地使用的问题解决法、探究教学法，使教学过程充满生机与活力。如对清明上河图的理解和把握，不是直接地告诉学生书本关于该画的表述，而是让学生自己去理解该画的含义与当时的风土人情，非常有效。4流程畅。本课内

17、容多，资料丰富，如果教师不能很好地设计，就会成为一堂书画艺术作品展示课，使教学流程杂乱无章，艰涩不畅。而毛宏良老师通过问题引领、情景创6设、合理设计，环环相扣，由远及近，由浅入深，既有娓娓道来的陈述，又有启发性的思考。驾御课堂的能力比较强。5功底深。本课对教师的基本素质要求比较高，可以想象，一个没有基本艺术修养的教师是很难驾御这堂课的。毛宏良老师旁征博引、引经据典，用深入浅出的语言，解释了书画艺术所体现的内涵，体现了非常优秀的素质。两点建议：1让学生更多的体验和感悟。书画艺术的内涵丰富，缺乏体验很难让学生有所感悟。如果我们在教学中能够让学生自己来创作一些书画并做简单评价，就能让学生有更直接地感受。2进一步地挖掘书画艺术的内涵。书画艺术作为意识形态的组成部分，是每个历史时期政治、经济发展的必然结果，通过适当的挖掘让学生得出这样的认识是必要的。同时，书画艺术与个人修养紧密相关，让学生通过本课的学习认识到人文修养的重要性也是非常必要的。教学是永无止境的探索，是持之以恒的追求，我们只有不断反思，积极思考。才能让自己不断提高，愿以此与广大教师共勉。