采购人需求.DOC

1、 1 第二章 采购人需求第一节 项目概述一、招标范围：广州市荔湾区教育局“跨越式创新实验班项目”采购项目二、本次招标项目内容：1、荔湾区教育局全区校园智慧图书管理平台系统建设；2、荔湾区教育局“跨越式创新实验班”建设；本次采购产品为非进口产品（进口产品指通过中国海关报关验放进入中国境内且产自关境外的产品） 。三、投标要求：1. 投标人必须承诺提供厂商原装、全新的、符合国家及用户提出的有关质量标准的设备。 2. 招标文件项目需求中如有列出的指标参数仅起参考作用。所建议的设备的性能应达到或超过参考指标表中所列技术指标。投标人应注意该表的值仅列出了最低限度。投标人在响应建议中必须列出具体数值。如果投

2、标人只注明“符合”或“满足” ，将被视为“不符合” 。从而可能导致严重影响评标结果。3. 投标人在投标文件中建议提供的设备必须给出具体的选型依据说明。4. 凡属于中华人民共和国实施强制性产品认证的产品目录的产品，交货时不能提供超出此目录范畴外的替代品，产品还须同时具备国家认证认可监督管理委员会颁布中国强制认证 （CCC 认证） 。5. 项目工期要求：必须在合同签订后 90 个日历日内内完成供货、实施和验收。6. 凡属优先采购节能产品，请供应商尽可能提供节能产品政府采购清单中的产品。 （注：节能产品政府采购清单投标人可查询中国政府采购网。 ）7. 凡属优先采购环境标志产品，请供应商尽可能提供环境

3、标志产品政府2 采购清单中的产品。 （注：环境标志产品政府采购清单投标人可查询中国政府采购网。 ）8. 本项目不允许中标人有任何形式的工程分包。3 第二节 项目需求描述2.1 项目背景一、实验背景跨入新千年，促进教育的改革与发展已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。世界各国纷纷出台了一系列教育改革的政策和措施，加快推进本国教育改革的步伐，以教育信息化带动教育现代化成为各国教育改革的重要指导思想。我国也相继出台了一系列旨在推进教育信息化、深化教育教学改革的有关政策及重大举措：2000 年 10 月在全国中小学信息技术教育工作会议上决定实施“校校通”工程，要求以信息化带动教育的现代化，努

4、力实现基础教育的跨越式发展。2001 年启动的基础教育新课程改革，要求以学生的发展为本，把学生身心的发展和潜能的开发作为核心，从课程目标、课程内容、教与学的方式、评价方式等方面大力推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。“基础教育跨越式发展创新实验” （以下简称“跨越式实验” ）是在我国加速教育信息化进程以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项教学改革项目，旨在将信息技术与学科教学进行深层次的整合在先进的教育思想、理论的指导下，特别是在儿童思维发展新论、语觉论（儿童语言发展新论）、双主教学结构理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知

5、工具、协作交流工具和情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构，构建新型的“主导主体”相结合的教学结构，实现基础教育的根本性变革。二、实验目标跨越式实验的总体目标是要改变当前教育信息化进程中“大投入没有大产出、高投资没有高效益”的不正常现象。在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。大幅度提升教学质量与效率表现在三个方面：全面深入地完成各学科教学目标（尤其是认知目标与情感目标）的要求；4 有效地提升学生的解决实际问题的能力（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力） ；有效地提升学生的创新思

6、维能力。本实验将大幅度地超越传统教学在同一时间段内所能达到的目标，其教学质量与教学效率的提高达到一倍以上，这也正是本实验被冠以“跨越式发展”名称的由来。三、实验的理论基础创新的教育改革实践，必然是建立在创新的教育思想、教育理论的基础之上，本实验也不例外。笔者作为跨越式实验项目的主持人，从儿童认知发展、儿童语言发展的客观规律出发，结合自己多年的教改实验研究，对传统的教育理论、心理理论进行了认真的审视与思考，在批判继承前人研究成果的同时，大胆地提出了自己的儿童思维发展新论、语觉论（儿童语言发展新论） 、双主教学结构理论和新型建构主义理论，并以此作为跨越式实验的主要理论基础。近年来，广州市荔湾区教育

7、信息化得到跨越、全面发展,在促进区域教育优质、内涵、跨越式发展中发挥了基础性、战略性作用，形成了全系统各校园教育信息化均衡发展的良好局面。广州市荔湾区教育局注重技术规范、标准和方案的编制、完善和实施，确保区域各项目的整体规划、协调衔接和建设，更好地促进了区域内教育信息化的均衡发展，为区域内各单位提供基础一致的教育信息化工作环境，奠定荔湾教育信息化良性发展基础。荔湾教育局相继制定并实施荔湾区教育信息化可持续发展规划 20112020、荔湾区教育强区信息化工作方案和荔湾区教育规范化学校信息化工作方案。荔湾区教育局从 2011 年开始，通过深入分析教育信息化中的问题及原因，充分探讨智慧教育的本质和特

8、性，提出了建设“智慧教育创新整合平台”，即建设“一套标准规范、二个平台、三个综合性服务”：1. 一套标准规范：荔湾区教育局智慧教育融合与服务平台标准规范。在国家教育标准规范的基础上，制定了区域教育信息化涉及的各类标准5 规范，为应用、数据、业务、流程等各类建设明确方向和实施细则，达到了无论何时、任何供应商提供的应用，均能满足荔湾教育信息化的需要的目标。2. 二个平台：包括云计算中心服务平台、创新融合平台。云计算中心服务平台提供了网络、服务器、存储等资源的虚拟化，实现了各类应用的按需分配、动态调整，提升了业务灵活性和硬件资源利用率；创新融合平台提供了信息门户、数据中心、统一身份、统一权限、统一服

9、务等软件整合和支撑平台，奠定了所有应用、数据、业务、流程的深度整合的软件基础，目前在建应用已经基本完成了深度整合，面向用户提供了良好的智慧服务。3. 三个综合性服务：包括个性化网络空间服务平台、教育管理公共服务平台、教育教学公共服务平台。个性化网络空间服务平台，面向教职工、学生的个性化服务空间，即教育部提出的网络空间人人通。教育管理公共服务平台：提供办公、人事、学籍、装备、招生、日常管理等教育管理方面的全方位服务。教育资源公共服务平台：提供视频中心、资源中心、学习元网络教研平台、网络学习平台、电子教材、电子图书等各类资源及服务平台，全面满足教职工和学生在教学、教研工作中的需求。所以，本项目中拟

10、在全区下属部分学校建设“跨越式创新实验班”，在加强功能建设的同时，荔湾区教育局深知“建用结合、以用促建”才能真正促进教育信息化的发展，因此在运行和推进机制建设方面，通过理顺组织机构、主管部门主动推进、机构间加强协作、重视运行维护等，全面激活智慧教育活力，促进创新服务的应用和推广。6 2.2 项目设计要求1先进性、标准化和开放性要求技术架构及产品先进、成熟，根据现有的设备进行合理配套，兼顾新老设备的有效使用，同时预留软、硬件的升级换代的接口，提供开放性的解决方案。2可靠性和可用性选用高可靠性的产品和技术，充分考虑系统在程序运行时的应变能力和容错能力，确保整个系统的安全与可靠。3灵活性和兼容性选用

11、国内外主流的软硬件技术，系统可靠性强，可扩展、可升级，保证今后可迅速适应应用的需求。4设备的灵活性设备的前后期配置平衡，适应应用需求的变化。5实用性和经济性从实用性和经济性出发，着眼于近期目标和长期目标的发展，选用合适的设备。6安全性和保密性对各种应用系统的安全提供必要的保障机制。7扩展性和升级能力具有良好的扩展性和升级能力。选用具有良好升级能力和扩展性的设备，在对教室进行升级和扩展时，保护现有系统不受影响。7 2.3 项目标准规范要求数据标准规范、信息服务规范、统一权限规范、单点登录规范、界面规范、统一资源规范，是荔湾区教育局用于指导、规范整个区教育局现有及后期采购的信息化整合规范。投标人应

12、根据对荔湾教育标准规范的理解，提出本次建设内容与现有标准规范的设计思路、设计规划及具体实施方法。承诺下述建设的应用系统都必须严格按照本小节项目标准规范要求执行。保证新旧应用功能能够纳入荔湾教育大平台的管理和使用，保证用户服务体验。2.3.1 数据标准规范数据标准是整个教育局信息化建设的基础，是实现全局范围内教育信息资源交流与共享的必要条件。数据标准在全局范围内为数据库设计提供类似数据字典的作用，为数据共享提供基础性条件，为其他集成提供标准规范和依据，是实现全面的信息集成的重要基础内容。信息标准要保证信息在采集、处理、交换、传输过程中有统一、科学、规范的分类和描述，能够使信息更加有序流动，构建教

13、育局统一的数据中心，最大程度地实现信息资源的共享。数据标准具有以下特征： 标准的兼容性：所采用的信息标准必须与国家标准、教育部教育管理信息化标准等信息标准兼容； 标准的唯一性：在一个分类编码标准中，每一编码对象仅有一个赋予它的代码，一个标准只唯一表示一个编码对象； 标准的可扩展性：随着信息化进程的推进，信息标准也必须是一个及时更新、不断充实的过程； 标准的规范性：在一个信息编码标准中，代码的结构、类型以及编写格式必须统一； 标准的适用性：代码要尽可能的反映分类对象的特点，便于应用。数据标准规范内容：1） 代码标准 引用的国家代码标准（国标） ；8 引用的教育部代码标准（教育管理信息教育管理基础

14、代码（2012 年 3 月正式版本） ） ； 引用的学会代码标准； 荔湾教育局代码标准。2） 数据元标准以教育部 2012 年 3 月正式版的教育管理信息有关分册为基础，结合荔湾教育局实际情况进行修改、整理形成，主要包括以下内容： 通用/标准数据子集 办公与档案管理数据子集 学校管理数据子集 学生管理数据子集 教学管理数据子集 教职工管理数据子集 科研管理数据子集 财务管理数据子集 资产、图书、实验室管理数据子集由于数据元标准具有大量的内容，无法一一罗列，在此以学校管理数据子集为例说明数据元标准的内容：XX0101 学校基本数据子类【描述】 本数据子类规定了有关学校的基本数据项。【关联】 本数

15、据子类与其他数据子类有关联。【组成】 本数据类共由 35 个数据项组成。编号数据项名中文简称类型长度可选取值范围 说明/示例 引用XX010101XXDM 学校代码 C 10 M 学校（机构）标识码对于学校来说，同机构数据中的机构编码TB030101XX010102XXMC 学校名称 C 60 M 标准中文名称，与公章一致TB010302XX01010 XXYWMC 学校英文 C 18 O TB010309 3 名称 0 3XX010104XXDZ 学校地址 C 180M TB010102XX010105XXYZBM 学校邮政编码C 6 M TB010101XX010106XZQHM 行政区划

16、码C 6 M GB/T 2260中华人民共和国行政区划代码学校所在地行政区划码XX010107JXNY 建校年月 C 6 M TB010202XX010108XQR 校庆日 C 60 M 指学校的校庆日或校庆的时间段XX010109XXBXLXM 学校办学类型码C 3 M BXLX办学类型代码XX010110XXJBZM 学校举办者码C 3 M XXJYJGJBZ 学校（教育机构）举办者代码XX010111XXZGBMM 学校主管部门码C 3 M XXJYJGJBZ 学校（教育机构）举办者代码XX010112FDDBRH 法定代表人号C 20 O 法定代表人的工号 TB020120XX0101

17、13FRZSH 法人证书号C 20 MXX010114XZGH 校长工号 C 20 0 校长的工号 TB020120XX010115XZXM 校长姓名 C 36 M TB020101XX01011 DWFZRH 党委负责 C 20 O 学校中共党组织负责 TB0201210 6 人号 人的工号 0XX010117ZZJGM 组织机构码C 10 O 学校组织机构代码(中华人民共和国事业法人代码)，由八位本体代码和一位校验码组成XX010118LXDH 联系电话 C 30 M TB010103XX010119CZDH 传真电话 C 30 M TB010105XX010120DZXX 电子信箱 C

18、40 O TB010106XX010121ZYDZ 主页地址 C 60 O TB010107XX010122LSYG 历史沿革 T O 指学校发展过程中的重大变化或事件XX010123XXBBM 学校办别码C 2 M XXBB学校办别代码XX010124SSZGDWM 所属主管单位码C 6 M GB/T 2260中华人民共和国行政区划代码XX010125SZDCXLXM所在地城乡类型码C 3 M SZDCXL所在地城乡类型代码XX010126SZDJJSXM所在地经济属性码C 1 M SZDJJSX所在地经济属性代码XX010127SZDMZSX 所在地民族属性C 1 O SFBZ是否标志代码1 民族自治县0 非民族自治县XX01012 XXXZ 小学学制 N 3, O 指本学校采用的小学 TB01040