1、浅谈高中生地理思维能力的培养 摘要：我国著名的科学家钱学森先生曾经说过： “ 地理学是一个开放的复杂性系统。 ” 在传统的教学方式中，比较重视对学生的 “ 通识 ” 教育，而忽视了对学生的思维引导，使地理课堂教学氛围较为枯燥，失去了地理学科教学的意义和价值。新课改环境下，教师要注重对高中生地理思维能力的培养，为学生创建一个轻松、愉快的学习氛围，促进学生的全面发展。 关键词：高中地理 ;空间思维 ;能力培养 地理学科具有很强的空间指向性，要想学好地理学科，必须树立体系化的空间思维能力，从而更好地理解地理要素之间的空间联系。而目前高中地理教学欠缺的，恰恰是对空间思维的培养。在高中地理教学中，教师运
2、用有效的教学手段，培养高中生的空间思维能力，是学好地理学科的必要条件，是高中生分析与解决地理问题的重要途径。空间思维是一种联想力，是基于虚拟状态下的辨别力，具备了空间思维能力，那么，学生在头脑中就会生成一种确定的 “ 影像 ” 与 “ 模型 ” ，从而将地理知识具象化，让高中生积极定 位空间信息，并且进行详细分析，这样能够更好地解决地理学习中的难题。 一、借助信息技术来丰富好学生的思维表象 对于这一阶段的学生来说，正处于形象思维向抽象思维转变的重要阶段，所以教师想要培养好学生的思维能力，就要采取有效的教学方法来吸引学生的目光，让学生转变对地理知识的错误看法，同时还要重视好学生对感性材料的获取与
3、加工，这样才能丰富学生的思维。借助信息技术可以转变传统教学中存在的不足，丰富课堂教学内容，帮助学生增强自身的直观认知，在教师的引导下，独立的进行思考与探索，实现对事物的感性认识上升到理性认识。如学生在学习等高线与季风气候等内容时，教师就可以采取动画模拟的方法来进行演示。再比如，在 ?v 解关于 “黄河 “的知识过程中，教师可以为学生展示黄河在历史上的变化，并且讲解黄河泛滥带来的严重危害，强调治理黄河的重要性。教师可以利用信息技术进行动态展示，让学生了解到实际的动态变化过程，并且了解相关影响因素之间的关系，认识到了黄阁支流和流经地的变化历程。通过这种演示，可以帮助学生直观的理解好这一知识，同时也
4、可以活跃好课堂教学的氛围，激发出学生的学习意识，产生出不同的理解与感悟。由于受到多方面的影响，学生 在面对不同的地理事物时有着各自不同的理解。因此，教师要运用好信息技术，辅助课堂教学，同时还可以保证课堂教学的生动性。在这种学习模式中不仅可以帮助学生加深对知识的记忆与理解，同时也可以还原真实的地理面貌，增强了课堂教学的氛围的同时也缓解好了学生的学习压力，帮助学生掌握更多的地理知识。 二、简易图表绘制，增强空间思维 在高中地理教学中，教师应该充分重视图表的作用，让课堂成为展示各类图表的乐园。如利用各种地图、示意图、模式图、景观图等类型地图，促使高中生在头脑之中增强地理信息的 “ 空间 ” 印记，显
5、 著提升空间思维的活跃度，并基于此，促使高中生能够锻炼绘制一些简易图表的能力，从亲手绘制过程中掌握空间信息的筛选、整合与探究的能力。在学习区域地理模块经纬度、气候、地形、植被、资源等情况时，教师应该让学生充分动手操作，通过描摹、填绘和仿绘等多种形式绘制地图，在绘制及信息填涂的过程中，教师不能认为这是个浪费时间的环节，而要懂得这其实是锻炼空间思维的重要途径。又如，在复习已经学过的知识地球自（公）转、晨昏线、洋流分布、气压带风带分布等内容的时候，教师也应促使学生根据自己的学习记忆，有针对性地开展绘图活动。那么，很 多地理知识就逐渐丰富起来，改变了以往知识点的扁平化特征，使得知识呈现出前所未有的立体
6、化空间图景，高中生就能够结合学习需要，有侧重地进行空间分析，随时随地调取空间信息，促使文字知识转化成板图教学，从而有效增强学生空间思维能力。 三、倡导启发思维，开拓空间维度 地理事物具有很强的关联性，空间联系也是如此，通过一个 “ 空间点 ”能够引发一连串的知识连锁反应，促使学生头脑中的知识不断发生裂变反应，让各种地理知识体系联系起来，更清晰地呈现出地理事物的各种关系。如针对 “ 黄土高原 ” 知识点，地理教师可以用多 媒体方式，用图片将黄土高原四季地形地貌特点展示出来，并以此为主线，结合气候、地形与植被等情况，提出诸如黄土高原是如何形成的，为何呈现出千沟万壑、支离破碎的地表形态，黄河下游形成
7、 “ 地上河 ” 的原因等问题，在逐层追问，不断深入发展的基础上，促使高中生能够增强理解地理知识的时空联系，逐渐开拓学生地理空间维度。 四、注重逆向思维，加深空间理解 逆向思维是思维的一个重要类型，这是一种创新性很强的思维能力，有利于自主探究难题，主要通过质疑 假设 释疑的思维过程，促使高中生更好地吸收知识、并且高效调动所 学的地理知识。在具体教学中，地理教师应充分调动学生的逆向思维积极性，对一些问题进行大胆假设、小心求证，促使学生在解答疑问中更好的认识地理知识。如，五带形成的原因是因为黄赤交角的存在 ;这一交角变化（大小），五带范围怎么变化？在学习“ 三圈环流 ” 的时候，可假设地球不自转，那么会出现什么情况？假如不公转只自传，三圈环流还会像现在一样吗？一般来说，西亚气候是干燥少雨的，但有没有相对多雨的特殊地带，如何分布的，原因是什么？因为逆向思维的存在，促使高中生能够充分将大脑空间思维区域激活，促使地理现象的空间分布更清晰的呈现出 来。 总而言之，对高中生来说，地理学习中必须要有较强的空间思维能力，这是分析和解决学习难点问题的金钥匙。地理教师必须深入思考，充分借助多种有效手段，让高中生更好地学习地理知识，不断取得更好地成绩。
