浅谈高校年轻辅导员对“90后”大学生管理工作.docx

1、浅谈高校年轻辅导员对 “90 后 ” 大学生管理工作 摘 要：随着我国文化事业和教育事业的快速发展，各大高校都在扩招，越来越多的学生可以进入高效学习。伴随着 “90 后 ” 大学生成为我国高校的主体，辅导员队伍的逐渐年轻化，本文基于 “90 后 ” 和年轻辅导员的整体特征，积极探索适合年轻辅导员对 “90 后 ” 大学生管理和引导的策略，为高校学生管理工作提供参考。 关键词：高校；年轻辅导员； “90 后 ” 大学生；管理工作 在高等教育大众化的背景下，高校学生的数量在逐年的增加，学校规模及办学质量不断提升。但在教育普及化和家庭少子化等因素的影响下，高校的学生管理工作则面临新的挑战。目前 “9

2、0 后 ” 大学生占大多数，呈现出来学习积极性不高、自我约束差等现象。高校辅导员队伍制度建设虽然也在不断创新，年轻辅导员逐渐成为了高校学生管理的中坚力量，由于缺少经验、管理的方法不完善等，使学生管理难度加大。如何有效的管理学生工作成为了亟待解决的问题。 1 高校 ”90 后 ” 大学生的显著特点 1.1 自我为中心较强，承受力较差，缺少责任感，耐挫性较差 “90 后 ” 的大学生大多数是独生子女，物质条件较为优越，个别学生养成以自我为中心，按自己的想法去做事的习惯，从而导致他们养成了不知道什么是忍让、协作。到大学后面对竞争的压力，大大小小的事情往往超出了他们的承受能力，一些学生情绪经常躁动不安

3、，缺乏社会责任感、为人民服务的意识。不少大学生不能面对生活和学习上遇到挫折，长此以往，存在不同程度上的心理问题，导致休学或者退学。 1.2 自信张扬、追求个性、凸显自我 ，自我约束较差，集体意识不强 “90 后 ” 大学生身处经济、政治、文化呈现多元化的知识经济时代，科技创新日新月异的环境下成长起来的。他们思想开放，想法新颖，思维活跃，张扬自我，乐意组织组织活动，敢于展现自己的才华。但部分大学生辨别是非的意思不强，自我约束的能力较弱，迷恋情感、网瘾严重、过于表现自己，实际操作能力较差，团队合作意识较差。 1.3 信息化社会使 ”90 后 ” 大学生思想早熟，思维敏捷、想法独到，但实践能力弱 在

4、信息高速发展的时代成长起来的 ”90 后 ” 大学生，接受大量的信息使他们 出现懂的比较多，涉及的范围比较广，每件事情都有自己的见解等早熟现象。他们在讨论问题时的观点新颖、逻辑严密，善于表达，甚至有强迫自己用成人的思维思考问题，抽象思维能力尤其辩证思维能力高度发展，思维的独立性、灵活性、逻辑性及创造性逐步完善。但由于学生多数为独生子女，很少参加实践活动，往往表现为缺乏实践经验、实际解决问题弱。 2 高校年轻辅导员的优势与不足 2.1 高校年轻辅导员的优势 随着高校辅导员队伍制度建设的不断创新，辅导员普遍年轻化， 80 后辅导员成为了高校管理的中坚力量。年轻 辅导员刚从学校走出来，与学生拥有共同

5、的兴趣爱好和话题，可以拉近彼此的距离，他们较容易与学生进行较深层次的沟通，能够及时准确地掌握学生的思想及心理动态。这些年轻的 80 后辅导员在工作中更注重时效性，善于创新，刚结束的干部经验可以很好培养 ”90 后 ” 的学生干部。随着社会的发展，年轻一代的辅导员大多是硕士研究生以上学历，综合能力较强，在就业与考研方面可以给 ”90 后 ”学生更有效的指导。 2.2 高校年轻辅导员的不足 高校年轻辅导员由于从事学生工作时间比较短，缺乏实践经验，再加上很多辅导员都是从学校到 学校，缺乏必要的人生阅历，在为人处事方面也缺少足够的磨砺。随着高校思想政治工作的需要，还有一部分年轻的辅导员处于学校的兼职辅

6、导员，他们的理论水平偏低，思政工作经验少，甚至还有很多人没有系统学过教育学和心理学，工作技巧和方法还不是很成熟，在很多方面还达不到学生的期望值，很难具有权威性，因此在做思想政治工作时不能得心应手。 3 高校年轻辅导员对 90 后大学生教育和管理中出现的问题 3.1 思想教育观念相对片面 由于年轻辅导员工作时间不长，刚从学校出来有跨进另一所高校，思想观念难免与 学生时代有所接近，想问题办事的角度和观念还缺乏一定的稳定性、成熟性，存在相对的片面性，如果观念不全面管理也就会出现力不从心的现象。 3.2 学生差 异化加大了学生管理的难度 随着高等教育的大众化，较高的录取率导致了入学标准逐步降低，学生素

7、质开始参差不齐，个体之间的差异性开始增大。再加上 ”90 后 ” 大学的早熟，思维活跃、个性张扬、自我为中心较强、承受能力差、实践能力差等特点。辅导员对不同素质的学生不能采取完全一样的思想政治教育手段，在因材施教的要求下，辅导员所要承担的思想政治工作难度加大，从 而工作效率和质量不高，与学生的需求相背离。 3.3 辅导员年轻化不能满足学生管理需求 高校辅导员的年轻化既是一个优势，但同时也是一个缺憾。一方面，较为容易与学生进行深层次的沟通，能够及时准确地掌握学生的思想及心理动态，保证学生工作目标的实施和完成。另一方面，由于从事时间短，缺乏经验，缺乏人生阅历，在为人处事方面也缺乏足够的磨砺，使得

8、”90 后 ”的学生很难在其身上体会到威信，因此在做思想政治工作时不能得心应手。 3.4 思政工作者耐心和爱心缺失 作为一名高校学生辅导员，工 作内容几乎涵盖了所有与学生有关的问题，从某种意义上讲，多数 辅导员成为了监督员、管理员，思想政治教育工作的应有地位和作用得不到体现。这就导致在工作一段时间后，新鲜感和激情都消失了，困惑、焦虑、迷茫感随之而来，长时间下去工作耐心和爱心就会尽失。 4 高校年轻辅导员做好学生管理工作的对策 大学生时代是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，作为高校辅导员，应该 结合 ”90 后 ” 大学生的特点及生活、成长中的困惑，有针对性地进行思想政治教育、专业素质教育和

9、心理健康教育。 4.1 树立 “ 以学生为 本 ” 的教育理念 年轻辅导员刚从学校走出来，与 “90 后 ” 的学生相似，易接触，在相处时注重与学生平等交换思想观念，平时多接近、相处，生活多关心，困境多体贴、多亲近，建立友谊，做知心朋友，使他们真正感到辅导员的真诚。要从 “ 管 ” 到 “ 导 ” 的转变，树立 “ 一切为了学生，为了学生的一切 ” ，想学生之想，解学生之所惑，启学生之所能，与学生建立平等、和谐的师生关系，引导学生学习和成长。 4.2 创新辅导员工作方法，增强工作的实效性和感染力 在工作应方法上，我们应该结合学生的实际需要，不断探索实践工作 的新方法，增强工作的实效性。 4.2

10、.1 要理解、关心学生。 “90 后 ” 大学生在进大学之前，生活实践能力较差，生活迷茫，没有周密的 学习计划，抵御外界诱惑的能力较差，甚至对自己的专业与将来的就业及人生的目标没有准确定位。作为辅导员，从学生理解的角度，关心学生的学习和生活，对他们的行为方式以学校的规章制度去要求，使他们明白社会生活中必须受到约束，通过日常的集体活动、社会实践等，培养他们的集体意识和责任感，从而拥有健全的人格。 4.2.2 要鼓励和引导学生，让他们树立正确的人生目标，正 确认识自己、他人和社会 “90 后 ” 的大学生有较强的表现欲，希望脱颖而出。辅导员要利用学生的这种特点，鼓励他们思想上进步、学习上争先恐后、

11、活动中敢为人先。包容学生的错误，耐心倾听他的心声，抓住错点然后引导，给予学生理解的同时，鼓励学生正视缺点，发挥自己的特长，摆正自己的位置，正确认识自己及他人，激励自己不断完善自我，树立正确的人生目标。 4.2.3 提升辅导员的综合素质 辅导员接触学生次数较多，其思想品德、知识素养、组织才能及言行举止，无不在学生身上发生着潜移默化的作用。所以辅导员 应该注重自己的榜样作用，尤其是年轻辅导员。要在道德上对自己高标准，严要求，才能成为学生学习的道德榜样。学生是感情的个体，只有辅导员真心的热爱学生，平等对待学生，给予学生关注、期望、信任、对待事情公平公正，以强烈的事业心及乐于奉献的精神感染学生。这样无声的行动代替有声的命令，学生才会信服。 参考文献 曹英国 .关于科学辅导 90 后大学生健康成长的思考 J.北京工业职业技术学院学报， 2014， 13（ 4）： 79-82. 佟昕阳 .浅谈高校辅导员如何做好学生管理 J.科技视野， 2015， （ 4）：287-288. 作者简介 朱娜（ 1987-），女，安徽宿州市人，助教，安徽建筑大学城市建设学院，研究方向：体育教育训练学、体育经济学。