试论如何发挥班主任的教育主体的主导作用.docx

1、试论如何发挥班主任的教育主体的主导作用 班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动，它是琐碎的，繁忙的。在班级管理中，要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生的持续性发展。 1 培养学生的独立自主的精神 没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说： “ 最好的教育是教学生自己做自己的先生。 ” 传统的班级管理中经常出现见 “ 事 ” 不见“ 人 ” ，以 “ 事 ” 为本，是教师强制管理的弊

2、病。这种班级管理是让学生服从于 “ 事 ” ，顺应于 “ 活动 ” ，把自主和有活力的人，僵化为按 “ 号令 ”行动的一种工具。 “ 听命 ” 和 “ 顺从 ” 成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神，组织学生 齐动手，布置班集体，每位同学都参与，从卫生到桌椅，从黑板到墙面设计 这些小主人，个个能干极了

3、。从劳动中，孩子们互相了解，然后自主推荐了班级第一批试用班干部。明确各种职责和课堂常规等。 2 培养学生的高度责任感 班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学 生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具

4、有责任感，形成积极性和创造性。学生的主人翁责任意识不是班主任 “ 给予 ” 的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。在我们班上设立了许多岗位，除大家深知的正、副班长，课代表，小组长等，我们还设立了 “ 路队长 ” 、 “ 家庭医生 ” 、 “ 图书管理员 ” 、 “ 黑板清洁员 ” 、 “ 卫生监督员 ” 、 “ 家庭园丁 ” 使每位同学对班上的各项活动和各岗 位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能

5、力就会很快提高，班级的面貌也会越好。 3 培养学生的个性才能 ，给他们展示的舞台 “ 兴趣是最好的老师 ” ！教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到 积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生在外参加各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。教师的天职是 “ 传道、授业、解惑 ” ，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师

6、年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专 业的一切知识。 4 培养学生的创新精神，解放学生的创造力 班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说： “ 没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。 ” 马卡连柯也说： “ 教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光

7、。 ” 因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。教育家陶行知曾提出：要解放 学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。 人的潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的王宇祺同学在学习上成绩一般，但我发现他写的作文选材新颖，想象力丰富。平时好动但 “ 鬼 ” 主意很多，讲话幽默

8、，学生愿 意听他的指挥。我就在语文课演课本剧时，让他担任导演；开主题班会时，由他担任总指挥，他总能给大家一个惊喜，完成得很出色。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。 5 爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之 苏霍姆林斯基说过： “ 教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生 ” 。我从一开始接这个班，就树立 “ 大家庭 ” 思想，在这个 “ 大家庭 ” 中我是家长，我也会像家长爱护每个子女一样去爱护这个 “ 大家庭 ” 中的每一个孩子。他 们取得成绩，我和他们一起开心着；他们遇到烦心事，我和他们一同去解决；学习上有困难了，我辅导你，帮助你；家里遇委屈了，我来找家长沟通 一切从孩子自身需要出发，并且在每个学期的家长会上，把我的计划、安排，告诉家长，寻求他们的理解和支持。当孩子们感受到你是真心对他（她）好，他（她）也就真的把你当好朋友了，愿意听你的话。当家长们感受到你是真心对他（她）的孩子好，他们也就愿意不惜一切来支持你的工作。 总之，培养学生具有创造性个性品质，班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单 向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。